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摘 要 在小学数学之中，应用题方面教学要重点培养儿童的解题能力，针对儿童的语言理解以及逻辑思维都有较高要求，同时这也是小学阶段数学教学中一大难点。而本文旨在对小学数学当中应用题方面教学展开探究，以期对应用题方面实践教学予以指导。
关键词 小学数学；应用题教学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0241-01
在小学阶段的数学教学之中，应用题有着重要地位。在素质教育以及新课改具体要求之下，应用题方面教学是培养儿童实际解题能力的重要体现。然而，在应用题实践教学之中，教师会遇到很多疑问，如为何要花费很多精力以及实践在应用题方面教学之上，而且学生成绩也不够理想。其实，应用题实践教学具体目的就是对儿童思维能力进行培养，促使其养成良好思维品质、实践能力以及创新精神。
一、注重培养儿童审题习惯
在小学阶段，应用题常用的叙述方式就是书面语这种形式，儿童理解起来存在一定困难。因此，理解题意，仔细审题是解答问题的前提以及首要环节。第一，数学教师需培养儿童边读边想、仔细认真的审题习惯。儿童在审题期间需要对题目真正涵义、要解决什么问题，题设包含哪些数量关系进行掌握。第二，儿童除了在审题期间做到边读边想之外，同时还要在一定情况之下借助一些线段图以及实物图进行辅助理解。如此一来，可以将题目当中理解困难的内容以及抽象概念进行具体化以及简单化，进而便于儿童对题意进行理解以及掌握。
二、结合儿童生活实际对应用题进行设计
针对应用题展开教学之时，把基础知识和实际情况进行结合思考最为重要。因此，教师在对应用题进行设计之时，需要贴近儿童实际生活，否则儿童不熟悉基本情况，难以获得解题思路。
对应用题加以设计之时，数学教师可利用生活化这一特征，将应用题有关题材变成学生容易接受以及理解的题材。第一，教师需以儿童实践活动为依据，把数学知识具体产生背景变成儿童听得到、摸得着并且看得见的现实，进而把抽象知识进行具体化以及形象化。第二，数学课上，教师不要直接对课本当中例题进行使用，而要与儿童实际进行结合对题目进行设计，让儿童可以在课上将所需知识顺利迁移到实际生活之中。第三，在对问题进行设计之时，需对儿童年龄特征进行考虑，丰富问题情境，进而激发儿童探究热情[1-2]。比如，讲授“统计和可能性当中比一比”之时，数学教师可在课前带领儿童进行投篮比赛，将题目设计成：大家是否想要知道最后哪个小组胜出了？进而自然的把知识引出来。因此，数学课上，教师需把数学知识与实际生活进行紧密结合，对课堂教学具有迁移作用进行发挥，让儿童对数学知识进行发现以及掌握，进而把其运用到实际生活之中。
三、重点培养儿童正确解题习惯
对应用题进行解答期间，教师需交给儿童正确解题步骤，并且按照程序进行解题，进而促使其养成良好解题习惯。在解答完毕之后，儿童需要实施自我评价，对于解答错误的题要进行反复纠正，对的则要不断强化，这其实是论证推理的过程。实际上，完成计算仅是解决“如何解答”这个问题，但论证推理能够对“为何这样解答”这一问题进行解决。但是，很多儿童并不擅长把未知量转化成已知量，有时还会受到生活经验限制难以对明显错误进行检查。因此，解题期间，教师除了要求儿童得到正确答案之外，同时还需让儿童反复进行演算，进而让其养成良好答题习惯。
四、借多媒体提升应用题整体教学效果
和其他题型相比，应用题具有较大的学习难度，同时应用题比较抽象，儿童理解之时存在较大困难。数学教师若想把应用题方面教学变得直观，需要借助多媒体来实施教学，化抽象为直观，帮助儿童对题意进行理解。
在过去教学之中，儿童普遍认为应用题很难理解，而且乏味枯燥，但对多媒体这项技术进行引入能够对上述问题加以良好解决。数学教师可借多媒体放映一些视频、音频以及图片，以此来提升儿童课上学习兴趣以及热情，促使其把注意力全部投入到学习之中。所以，数学教师可以具体教学内容为依据对多媒体这项技术进行适当运用，给儿童创造一个形象、生动的课堂，进而提升应用题整体教学效果。
五、重视对比训练这种方法
儿童在对应用题进行学习期间，经常遇到题型混淆、解题思路受到干扰等问题。因此，数学教师可把容易出现混淆的几个题型放到一起，让儿童通过比较进行学习，对这些题型具有的特点分别进行掌握。例如，讲授“对两数多少进行比较”之时，教师可给出下列应用题：（1）已知甲为84，而乙比甲的4倍还多15，求乙数？（2）已知甲为84，其比乙的3倍还少15，求乙数？让儿童对以上两题进行比较，找出其中的不同点，之后列式计算。这样可让儿童区分相似题型，避免在解题期间出现错误。
六、结论
综上可知，应用题在小学数学之中属于一个重要部分，其既属于重点内容，同时也是属于难点内容。所以，数学教师在实施应用题方面教学期间，需注重培养儿童审题习惯，并且结合儿童生活实际对应用题进行设计，重点培养儿童正确解题习惯，同时借多媒体提升应用题整体教学效果，重视对比训练这种方法。这样才能在教学期间培养儿童解题能力，促使其形成良好思维品质。
参考文献：
[1]吴艳芳.自主探究模式下的小學数学应用题教学方法之研究[J].学周刊，2018（19）：32-33.
[2]王周菊.小学数学应用题教学策略——以连续求一个数几分之几的应用题为例[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：55-56.
关键词 小学数学；应用题教学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0241-01
在小学阶段的数学教学之中，应用题有着重要地位。在素质教育以及新课改具体要求之下，应用题方面教学是培养儿童实际解题能力的重要体现。然而，在应用题实践教学之中，教师会遇到很多疑问，如为何要花费很多精力以及实践在应用题方面教学之上，而且学生成绩也不够理想。其实，应用题实践教学具体目的就是对儿童思维能力进行培养，促使其养成良好思维品质、实践能力以及创新精神。
一、注重培养儿童审题习惯
在小学阶段，应用题常用的叙述方式就是书面语这种形式，儿童理解起来存在一定困难。因此，理解题意，仔细审题是解答问题的前提以及首要环节。第一，数学教师需培养儿童边读边想、仔细认真的审题习惯。儿童在审题期间需要对题目真正涵义、要解决什么问题，题设包含哪些数量关系进行掌握。第二，儿童除了在审题期间做到边读边想之外，同时还要在一定情况之下借助一些线段图以及实物图进行辅助理解。如此一来，可以将题目当中理解困难的内容以及抽象概念进行具体化以及简单化，进而便于儿童对题意进行理解以及掌握。
二、结合儿童生活实际对应用题进行设计
针对应用题展开教学之时，把基础知识和实际情况进行结合思考最为重要。因此，教师在对应用题进行设计之时，需要贴近儿童实际生活，否则儿童不熟悉基本情况，难以获得解题思路。
对应用题加以设计之时，数学教师可利用生活化这一特征，将应用题有关题材变成学生容易接受以及理解的题材。第一，教师需以儿童实践活动为依据，把数学知识具体产生背景变成儿童听得到、摸得着并且看得见的现实，进而把抽象知识进行具体化以及形象化。第二，数学课上，教师不要直接对课本当中例题进行使用，而要与儿童实际进行结合对题目进行设计，让儿童可以在课上将所需知识顺利迁移到实际生活之中。第三，在对问题进行设计之时，需对儿童年龄特征进行考虑，丰富问题情境，进而激发儿童探究热情[1-2]。比如，讲授“统计和可能性当中比一比”之时，数学教师可在课前带领儿童进行投篮比赛，将题目设计成：大家是否想要知道最后哪个小组胜出了？进而自然的把知识引出来。因此，数学课上，教师需把数学知识与实际生活进行紧密结合，对课堂教学具有迁移作用进行发挥，让儿童对数学知识进行发现以及掌握，进而把其运用到实际生活之中。
三、重点培养儿童正确解题习惯
对应用题进行解答期间，教师需交给儿童正确解题步骤，并且按照程序进行解题，进而促使其养成良好解题习惯。在解答完毕之后，儿童需要实施自我评价，对于解答错误的题要进行反复纠正，对的则要不断强化，这其实是论证推理的过程。实际上，完成计算仅是解决“如何解答”这个问题，但论证推理能够对“为何这样解答”这一问题进行解决。但是，很多儿童并不擅长把未知量转化成已知量，有时还会受到生活经验限制难以对明显错误进行检查。因此，解题期间，教师除了要求儿童得到正确答案之外，同时还需让儿童反复进行演算，进而让其养成良好答题习惯。
四、借多媒体提升应用题整体教学效果
和其他题型相比，应用题具有较大的学习难度，同时应用题比较抽象，儿童理解之时存在较大困难。数学教师若想把应用题方面教学变得直观，需要借助多媒体来实施教学，化抽象为直观，帮助儿童对题意进行理解。
在过去教学之中，儿童普遍认为应用题很难理解，而且乏味枯燥，但对多媒体这项技术进行引入能够对上述问题加以良好解决。数学教师可借多媒体放映一些视频、音频以及图片，以此来提升儿童课上学习兴趣以及热情，促使其把注意力全部投入到学习之中。所以，数学教师可以具体教学内容为依据对多媒体这项技术进行适当运用，给儿童创造一个形象、生动的课堂，进而提升应用题整体教学效果。
五、重视对比训练这种方法
儿童在对应用题进行学习期间，经常遇到题型混淆、解题思路受到干扰等问题。因此，数学教师可把容易出现混淆的几个题型放到一起，让儿童通过比较进行学习，对这些题型具有的特点分别进行掌握。例如，讲授“对两数多少进行比较”之时，教师可给出下列应用题：（1）已知甲为84，而乙比甲的4倍还多15，求乙数？（2）已知甲为84，其比乙的3倍还少15，求乙数？让儿童对以上两题进行比较，找出其中的不同点，之后列式计算。这样可让儿童区分相似题型，避免在解题期间出现错误。
六、结论
综上可知，应用题在小学数学之中属于一个重要部分，其既属于重点内容，同时也是属于难点内容。所以，数学教师在实施应用题方面教学期间，需注重培养儿童审题习惯，并且结合儿童生活实际对应用题进行设计，重点培养儿童正确解题习惯，同时借多媒体提升应用题整体教学效果，重视对比训练这种方法。这样才能在教学期间培养儿童解题能力，促使其形成良好思维品质。
参考文献：
[1]吴艳芳.自主探究模式下的小學数学应用题教学方法之研究[J].学周刊，2018（19）：32-33.
[2]王周菊.小学数学应用题教学策略——以连续求一个数几分之几的应用题为例[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：55-56.