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笔者提出“始终在场”的概念,一是认为常态教学应有一定的严肃性与规范性;二是常态教学应追求教学的有效性,使“教与不教”或“教与怎么教”之间有显著差异。
“始终在场”不是单纯的看管,仅仅追求课堂内的安全而已,而是“眼、脑、手、脚、心”等全方位的在场,始终关注每一位学生,始终关心学生在课堂里的学习状态及学习效果,始终反思教学设计、教学组织、教学手段等是否合理有效。“始终在场”是专业的态度,研究的状态,是教师专业成长的必要条件。而巡回指导便是“始终在场”的具体体现。巡回指导因此可关注以下三个层面:
一、巡回指导应重点关注尖子生
学习运动技术之初,教师巡回指导的重点对象是体育尖子生(如体育委员、小组组长、某项运动的特长生等)。用意有三:
1.使尖子生尽快掌握动作要领,成为教师讲解示范的帮手
比如学习羽毛球的高远球技术,若有尖子生能与教师对拉出高质量的高远球,学生对该项技术的直观感就会强烈许多。有了这样的助手,教师在纠正易犯错误、采取对比教学、帮助学生巩固提高等方面,就会显得游刃有余。
2.使尖子生尽快成为帮助后进生的主力军
教师因技术、经验、身体素质等方面的因素,对运动技术的理解运用可谓轻车熟路,固此,往往很难体会初学者的“学、练”情绪以及对技术重难点的理解掌握,而尖子生通过学习后,有新鲜的学习体验,此时,教师引导他们及时将自己的理解与感受化为自己的语言,与后进生交流,往往能收到事半功倍的效果。另外,从合作学习的角度而言,培养尖子生、小组骨干等,亦能有效提高合作学习的效率效果,促进整体水平的提高。
3.帮助尖子生尽快掌握运动技术,还可在课堂中营造积极学习的氛围,树立榜样与目标
何谓积极学习?即学习者对学习有浓厚的兴趣,稳定而持久的注意力,以及乐于与老师或同伴探讨、分享学习过程中的难题、心得等。运动需要氛围。课堂上,如果能先抓住这些尖子生,多表扬,多给他们表现的机会,使他们成为课堂中的明星,并经常传达这样的观点:只要肯学肯练,每个人都有机会成为明星!当然,在实践中要注意尖子生的面,不宜太集中于某几个人身上。比如羽毛球选项教学中,有发球明星、击打高远球明星,还可挖掘如捡球停球明星、步伐移动明星、战术应用明星等,挖掘不同项目或同一项目不同技术的明星。
二、巡回指导要特别注意两类学生
课堂教学始终特别注意巡回指导两类学生:
1.始终关注身体素质差或体质弱,但学习态度认真,渴望提高与进步的学生。关爱从关注开始。教师的关注,可使其建立信心,坚持运动,增强体质。一旦发现有进步,就应大力表扬。可以请他们作示范,展示勤奋练习的成果——此举有时比尖子生的示范更能营造认真学习、积极练习的浓厚氛围。当然,教师也可安排尖子生一对一地对他们进行辅导,尤其临近考试,更应加大辅导力度,帮助他们在考试中顺利过关。
2.始终关注纪律观念差,上课不认真、练习不主动,体育课爱“溜号”的学生,尤其是女生。这类学生,有的在文化课学习上也是被动,成绩不尽如人意;有的是学习压力过大,好像要把所有的时间都用到学习上。这些学生若不关注,势必会影响课堂教学的严肃与规范性,还容易滋生“跟班之风”。笔者遇到此类学生时,一般会采取两种措施:一是以关注与耐心感染她们,使其逐渐加入运动的大集体中。学生还是易感化的,尤其当她从一个“副科”老师那里领略到关爱,得到技术上的指导,方法上的帮助,有时是人生态度上的指引时,她会有种感恩,而不好意思亵渎课堂了。二是在大范围内不断宣讲体育学习与锻炼的价值,比如对高三学生而言“体力是精力的基础,是效率的保证”“运动是需要氛围的,正如学习也一样”“会放松、会调节,才是真正的会学习”“抓紧每分钟学习,不如抓紧学习的每一分钟”等。面对全体学生经常讲、重复讲,日积月累,会有良好的刺激作用。
三、巡回指导不能忽视大多数
课堂教学始终不能忽视占大多数的中间生。在日常教学中,中间生相对听话、自觉,能跟着老师的要求练习。对他们,绝不能不管不问,视而不见。一来,他们占课堂中的大多数,教学的有效性和他们的进步幅度关联最多;二来,多指导帮助他们,也是扩大尖子生群体的一大保证,反之,就会扩大“溜号生”的群体。当然,巡回指导这些中间生时,笔者认为,时机在学习运动技能技术的中后段为宜。指导的重点在技术理解、学习方法、运动原理、身体素质等方面。
综上所述,常态教学中的“巡回指导”其实就是要求教师“始终在场”,始终对不同层面的学生进行“指导、激励”,给予学生及时、真实、明确的学习反馈信息,使学生知道自己做得对与错,知道以后该怎么做,以及对给予自己评价的认可。体育课堂教学评价的核心是:“教师心中有对学生的爱心并随时进行有效评价的意识和方法。”爱心——就是对学生高度负责、对课堂高度负责、对自己职业高度负责的态度。“始终在场”与“巡回指导”便是建立在这样基础之上的专业体现。
“始终在场”不是单纯的看管,仅仅追求课堂内的安全而已,而是“眼、脑、手、脚、心”等全方位的在场,始终关注每一位学生,始终关心学生在课堂里的学习状态及学习效果,始终反思教学设计、教学组织、教学手段等是否合理有效。“始终在场”是专业的态度,研究的状态,是教师专业成长的必要条件。而巡回指导便是“始终在场”的具体体现。巡回指导因此可关注以下三个层面:
一、巡回指导应重点关注尖子生
学习运动技术之初,教师巡回指导的重点对象是体育尖子生(如体育委员、小组组长、某项运动的特长生等)。用意有三:
1.使尖子生尽快掌握动作要领,成为教师讲解示范的帮手
比如学习羽毛球的高远球技术,若有尖子生能与教师对拉出高质量的高远球,学生对该项技术的直观感就会强烈许多。有了这样的助手,教师在纠正易犯错误、采取对比教学、帮助学生巩固提高等方面,就会显得游刃有余。
2.使尖子生尽快成为帮助后进生的主力军
教师因技术、经验、身体素质等方面的因素,对运动技术的理解运用可谓轻车熟路,固此,往往很难体会初学者的“学、练”情绪以及对技术重难点的理解掌握,而尖子生通过学习后,有新鲜的学习体验,此时,教师引导他们及时将自己的理解与感受化为自己的语言,与后进生交流,往往能收到事半功倍的效果。另外,从合作学习的角度而言,培养尖子生、小组骨干等,亦能有效提高合作学习的效率效果,促进整体水平的提高。
3.帮助尖子生尽快掌握运动技术,还可在课堂中营造积极学习的氛围,树立榜样与目标
何谓积极学习?即学习者对学习有浓厚的兴趣,稳定而持久的注意力,以及乐于与老师或同伴探讨、分享学习过程中的难题、心得等。运动需要氛围。课堂上,如果能先抓住这些尖子生,多表扬,多给他们表现的机会,使他们成为课堂中的明星,并经常传达这样的观点:只要肯学肯练,每个人都有机会成为明星!当然,在实践中要注意尖子生的面,不宜太集中于某几个人身上。比如羽毛球选项教学中,有发球明星、击打高远球明星,还可挖掘如捡球停球明星、步伐移动明星、战术应用明星等,挖掘不同项目或同一项目不同技术的明星。
二、巡回指导要特别注意两类学生
课堂教学始终特别注意巡回指导两类学生:
1.始终关注身体素质差或体质弱,但学习态度认真,渴望提高与进步的学生。关爱从关注开始。教师的关注,可使其建立信心,坚持运动,增强体质。一旦发现有进步,就应大力表扬。可以请他们作示范,展示勤奋练习的成果——此举有时比尖子生的示范更能营造认真学习、积极练习的浓厚氛围。当然,教师也可安排尖子生一对一地对他们进行辅导,尤其临近考试,更应加大辅导力度,帮助他们在考试中顺利过关。
2.始终关注纪律观念差,上课不认真、练习不主动,体育课爱“溜号”的学生,尤其是女生。这类学生,有的在文化课学习上也是被动,成绩不尽如人意;有的是学习压力过大,好像要把所有的时间都用到学习上。这些学生若不关注,势必会影响课堂教学的严肃与规范性,还容易滋生“跟班之风”。笔者遇到此类学生时,一般会采取两种措施:一是以关注与耐心感染她们,使其逐渐加入运动的大集体中。学生还是易感化的,尤其当她从一个“副科”老师那里领略到关爱,得到技术上的指导,方法上的帮助,有时是人生态度上的指引时,她会有种感恩,而不好意思亵渎课堂了。二是在大范围内不断宣讲体育学习与锻炼的价值,比如对高三学生而言“体力是精力的基础,是效率的保证”“运动是需要氛围的,正如学习也一样”“会放松、会调节,才是真正的会学习”“抓紧每分钟学习,不如抓紧学习的每一分钟”等。面对全体学生经常讲、重复讲,日积月累,会有良好的刺激作用。
三、巡回指导不能忽视大多数
课堂教学始终不能忽视占大多数的中间生。在日常教学中,中间生相对听话、自觉,能跟着老师的要求练习。对他们,绝不能不管不问,视而不见。一来,他们占课堂中的大多数,教学的有效性和他们的进步幅度关联最多;二来,多指导帮助他们,也是扩大尖子生群体的一大保证,反之,就会扩大“溜号生”的群体。当然,巡回指导这些中间生时,笔者认为,时机在学习运动技能技术的中后段为宜。指导的重点在技术理解、学习方法、运动原理、身体素质等方面。
综上所述,常态教学中的“巡回指导”其实就是要求教师“始终在场”,始终对不同层面的学生进行“指导、激励”,给予学生及时、真实、明确的学习反馈信息,使学生知道自己做得对与错,知道以后该怎么做,以及对给予自己评价的认可。体育课堂教学评价的核心是:“教师心中有对学生的爱心并随时进行有效评价的意识和方法。”爱心——就是对学生高度负责、对课堂高度负责、对自己职业高度负责的态度。“始终在场”与“巡回指导”便是建立在这样基础之上的专业体现。