近年来，我国教育部门对素质教育非常重视，思想品德作为一门素质教育类学科，在小学教学体系中占有重要的地位。教师在开展教学活动的过程中，除了要传授小学生思想品德基础理论知识外，还要加强情感的渗透，为小学生良好品德的形成打下坚实的基础。
　　一、在小学思想品德教学中渗透情感的意义
　　（一）提高认知能力
　　小学生的年龄尚小，对不认识的事物会充满好奇心，有探索的欲望，经常会问为什么。小学思想品德教师在开展教学活动时，要结合小学生的年龄特点，在教学中渗透情感教育，关注学生的学习感受，帮助学生养成正确的学习态度，在丰富学生的知识储备的同时提高小学生的认知能力。
　　（二） 形成良好的道德情操
　　在小学思想品德教学中渗透情感，教师除了要传授学生相关的知识内容，提高学生的认知能力外，还要打开学生的心扉，净化其心灵，端正学生的学习态度，不断地熏陶和感染学生。由此可见，情感在小学思想品德教育中的渗透，有助于学生良好道德情操的形成。
　　二、在小学思想品德教育中渗透情感的策略
　　（一）树立榜样，感染学生
　　小学阶段的学生普遍对教师十分崇拜和尊敬，因此教师的职业素质和思想道德品质在很大程度上关系着学生优良品质的形成。在开展小学思想品德教育的过程中，教师应该针对教材中的知识内容和学生的实际情况进行深入的分析，在教学课堂上不仅要充分发挥自身的引导作用，还要在学习与生活中为学生做好榜样，通过榜样的树立，感染学生的情感，以此按照新课程改革的要求进一步落实素质教育。例如，在教学《干点家务活》一课时，教师在讲解完基础理论知识后，可以下意识地将讲桌收拾干净，并以此为教学契机告知学生每个人都有义务将班级打扫干净，以此创造一个良好的学习环境。教师通过言传身教的方式渗透情感教育，更容易被学生接受和认可。教师还可以借此机会提出问题：“在家庭生活和社会生活中，我们应该承担怎样的责任？”这时学生通常会积极踊跃地发表自己的想法。一些学生认为，在家庭生活中要帮助父母做一些力所能及的家务活。在社会生活中，当遇到有人乱丢垃圾时应该及时制止，并且发现垃圾后应该将其捡起来丢进垃圾桶内。
　　（二）创设情境，激发情感
　　在开展教学活动的过程中，教师可以结合教学内容和小学生的实际情况创设相应的教学情境，以此吸引学生的注意力，促使其可以积极主动地参与到教学中来。创设教学情境的方式主要包括展示实物、播放幻灯片、录制音频等，其目的是增强学生的学习感受，促使学生逐步由感性认知转变成理性认知。例如，在教学《我长大了》一课时，为了深化学生对父母养育之恩的感激之情，促使学生懂得回报父母对自己的情感，教师可以在开展教学活动前，要求学生的家长以“爸爸妈妈爱你”为主题录制一段表达自己对孩子深深爱意的音频。当学生在课堂上听到父母的声音，会感觉自己被爱紧紧包裹着。随后教师可以提出问题：“我们该如何回报自己的父母呢？”以此激发学生的情感，從而取得更好的情感教育效果。
　　（三）贴合实际生活，渗透情感教育
　　小学思想品德教师在教学中渗透情感教育时，要贴合小学生的实际生活。首先，教师应该增强自身的文学素养和共情能力。其次，教师不仅要在课堂教学时间内渗透情感教育，还要适当地在实际生活中渗透情感教育。因此，小学思想品德教师一定要贴合学生的实际生活渗透情感教育。例如，在开展教学活动的过程中，教师可以利用多媒体设备为学生播放农村留守儿童的生活与学习环境，让学生充分地认识到自己幸福生活的来之不易。在教学活动中，教师应该注意自身教学语言的使用，多注意学生情绪的变化，一旦发现学生的情绪比较低落，教师应该积极对其进行引导，促使其感受到来自教师的爱与关怀。小学生年龄比较小，教师只要用心关怀他们，就会受到学生的喜爱，学生在教学活动中也会表现得更加积极，这十分有利于情感教育的渗透。
　　（作者单位：江苏省南京市月华路小学）