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【摘要】情境方式的应用可以为学生们构建出更加直观的学习活动，让学生们在学习知识的过程中没有较强的压力，同时也可以减轻学生的学习难度，对于小学阶段的学生来说，这种方式比较符合他们的认知能力与发展规律等。所以，小学数学课程教学过程中，教师用思考情境模式的渗透方式，结合具体的教学知识内容，将其转化为更加直观的方式，从而减轻学生的数学学习负担，并且让学生们对数学学习充满着兴趣，这样才可以更加有利于学生的知识吸收，同时学生们在这种学习活动当中也可以获得良好的效果，本文就情境模式在小学数学教学中的渗透展开了分析。
【关键词】情境模式;小学数学;教学渗透
在小学阶段的教育体系当中，数学课程占据着举足轻重的地位，有效的数学课程教学可以帮助学生打好坚实的基础，同时可以在数学课程教学活动当中提高学生综合能力，但是在新阶段的小学数学课程教学中明显可以看出，由于大多数教师所采用的方式过于单一造成了学生们对数学学习无法提起兴趣。所以，为了加强学生对数学知识的理解，并且有效提高学生对数学学习的兴趣，教师可以在小学数学课程教学活动当中思考有效渗透情境模式的途径，从而全面在教学的过程中提高学生学习效果，加强学生对数学知识的理解程度。
一、小组合作模式，构建和谐氛围
小组合作教学的方式，可以让学生们在学习的过程中进行探讨，让不同学生之间结合自己的理解进行分享，这样可以实现知识的共享，同时能够为学生们打造出一个和谐的学习氛围。所以，小学数学课程教学过程中，教师可以借助小组合作的模式，引导学生们进行合理化的分组，让学生们共同探讨知识、思考问题，有效增强学生之间的课堂交流，同时为学生们构建出一个平等、和谐的沟通氛围，这样才能更加有效的提高学生学习积极性。
例如，在进行“测量”教学的过程中，笔者首先在课堂中结合班级当中不同学生的数学水平以及兴趣爱好，引导他们进行了比较合理化的分组，并且结合本节课程当中的重点知识内容提出了一些相关的问题，要求各小组的学生根据课本教材中的知识内容进行思考，并且在小组中进行探讨与分享，共同解决这些问题。然后，笔者在这一过程中负责统计各小组的表现，并且看一看哪个小组解决问题的时间最短，准确率最高，学生们在这种合作学习模式当中有着较强的好胜欲，所以学生们可以更加积极主动的参与这种情境学习活动构建出了良好的课堂教学氛围。最后，再评选出表现最优异的小组，并给予该小组一定的奖励，同时笔者给予了其他小组及时的鼓励与表扬。如此一来，通过小组合作学习模式，为学生们贡献出了更加和谐的课堂氛围，从而有效提高了学生的数学学习效果。
二、开展实践活动，打造生本情境
通过学生自己的实践操作，他们可以更加深入的理解知识或者技能，对于数学课程来说同样如此，学生们在经过自己的自主操作，可以有效体现出其主体性，调动学生的主观能动性，从而更好地打造出以生为本的课堂情境。因此，教师在小学数学课堂教学活动当中，可以结合具体知识内容开展实践活动，引导学生们积极的参与实践活动，并且让学生将所学知识应用到实践活动当中，从而打造出一个以生为本的数学课堂教学情境，加强学生的数学知识掌握程度，同时有效提高小学数学课程教学的质量。
例如，在进行“位置与方向”教学的过程中，笔者为了体现出学生的主体性，让学生们在学习数学知识的过程中有效应用数学知识，所以带领学生们开展了相关的实践活动，在让学生们了解了本节课程当中的基础知识以后，笔者带领学生们走出了教室，让他们分别做“小导游”，为笔者讲解学校的方向与位置等。然后，笔者在这种实践活动当中会适当提出一些问题，让学生能结合自己的所学知识进行回答，从而有效体现出了学生的主体性，而学生们在这种游戏实践活动当中也有着较强的参与欲望，在无形之中加强了学生的数学知识掌握程度。如此一来，在这种实践情境之中，学生的主体性得到了发挥，同时有效激发了学生的数学学习积极性。
三、应用信息技术，构建真实情境
随着信息技術的广泛普及，教师的教育观念也发生了翻天覆地的变化，信息技术在日常教学活动当中的应用，能够改变传统的教学模式，同时为学生们打造出一个真实的学习情境，有效激发学生的学习兴趣。所以，小学数学课程教学过程中，教师应结合学科特点，适当应用信息技术形式，为学生们构建出一个形象化的学习情境，从而有效激发学生数学学习的兴趣，让学生们在更加真实的学习情境之中展开思考，从而实现省时高效的小学数学课堂教学效果。
例如，在进行“时、分、秒”教学的过程中，笔者首先在课堂中通过多媒体的形式，为学生们出示了一个动画视频片段，动画中的小朋友，在早上起床之后经历了吃饭、上学、下课、放学回家等等，在这一过程中，笔者引导学生们结合自己的实际生活思考早上起床的时间是几时几分几秒，以及现在上课的时间等等，通过这样有趣的方式，为学生们打造出了一个真实化的课堂学习情境。然后，笔者在引导学生们结合课本教材中的知识，进行了深入化的学习，让学生们在数学课堂学习活动当中充满着活力。如此一来，在这种教学活动当中，有效发挥出了信息技术辅助教学的作用，同时为学生们构建出了一个真实化的数学课堂学习情境。
总而言之，数学课程相对来说比较抽象化，对于小学阶段的学生来说有着较强的学习难度，所以教师在小学数学课程教学过程中，可以适当应用情境教学的模式，通过这种更加直观的方式有效强化学生知识的理解。
参考文献：
[1]李继芬.小学数学教学中情境教学法的实践研究[J].现代交际，2016（24）：212-213.
[2]郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）：142-143.
【关键词】情境模式;小学数学;教学渗透
在小学阶段的教育体系当中，数学课程占据着举足轻重的地位，有效的数学课程教学可以帮助学生打好坚实的基础，同时可以在数学课程教学活动当中提高学生综合能力，但是在新阶段的小学数学课程教学中明显可以看出，由于大多数教师所采用的方式过于单一造成了学生们对数学学习无法提起兴趣。所以，为了加强学生对数学知识的理解，并且有效提高学生对数学学习的兴趣，教师可以在小学数学课程教学活动当中思考有效渗透情境模式的途径，从而全面在教学的过程中提高学生学习效果，加强学生对数学知识的理解程度。
一、小组合作模式，构建和谐氛围
小组合作教学的方式，可以让学生们在学习的过程中进行探讨，让不同学生之间结合自己的理解进行分享，这样可以实现知识的共享，同时能够为学生们打造出一个和谐的学习氛围。所以，小学数学课程教学过程中，教师可以借助小组合作的模式，引导学生们进行合理化的分组，让学生们共同探讨知识、思考问题，有效增强学生之间的课堂交流，同时为学生们构建出一个平等、和谐的沟通氛围，这样才能更加有效的提高学生学习积极性。
例如，在进行“测量”教学的过程中，笔者首先在课堂中结合班级当中不同学生的数学水平以及兴趣爱好，引导他们进行了比较合理化的分组，并且结合本节课程当中的重点知识内容提出了一些相关的问题，要求各小组的学生根据课本教材中的知识内容进行思考，并且在小组中进行探讨与分享，共同解决这些问题。然后，笔者在这一过程中负责统计各小组的表现，并且看一看哪个小组解决问题的时间最短，准确率最高，学生们在这种合作学习模式当中有着较强的好胜欲，所以学生们可以更加积极主动的参与这种情境学习活动构建出了良好的课堂教学氛围。最后，再评选出表现最优异的小组，并给予该小组一定的奖励，同时笔者给予了其他小组及时的鼓励与表扬。如此一来，通过小组合作学习模式，为学生们贡献出了更加和谐的课堂氛围，从而有效提高了学生的数学学习效果。
二、开展实践活动，打造生本情境
通过学生自己的实践操作，他们可以更加深入的理解知识或者技能，对于数学课程来说同样如此，学生们在经过自己的自主操作，可以有效体现出其主体性，调动学生的主观能动性，从而更好地打造出以生为本的课堂情境。因此，教师在小学数学课堂教学活动当中，可以结合具体知识内容开展实践活动，引导学生们积极的参与实践活动，并且让学生将所学知识应用到实践活动当中，从而打造出一个以生为本的数学课堂教学情境，加强学生的数学知识掌握程度，同时有效提高小学数学课程教学的质量。
例如，在进行“位置与方向”教学的过程中，笔者为了体现出学生的主体性，让学生们在学习数学知识的过程中有效应用数学知识，所以带领学生们开展了相关的实践活动，在让学生们了解了本节课程当中的基础知识以后，笔者带领学生们走出了教室，让他们分别做“小导游”，为笔者讲解学校的方向与位置等。然后，笔者在这种实践活动当中会适当提出一些问题，让学生能结合自己的所学知识进行回答，从而有效体现出了学生的主体性，而学生们在这种游戏实践活动当中也有着较强的参与欲望，在无形之中加强了学生的数学知识掌握程度。如此一来，在这种实践情境之中，学生的主体性得到了发挥，同时有效激发了学生的数学学习积极性。
三、应用信息技术，构建真实情境
随着信息技術的广泛普及，教师的教育观念也发生了翻天覆地的变化，信息技术在日常教学活动当中的应用，能够改变传统的教学模式，同时为学生们打造出一个真实的学习情境，有效激发学生的学习兴趣。所以，小学数学课程教学过程中，教师应结合学科特点，适当应用信息技术形式，为学生们构建出一个形象化的学习情境，从而有效激发学生数学学习的兴趣，让学生们在更加真实的学习情境之中展开思考，从而实现省时高效的小学数学课堂教学效果。
例如，在进行“时、分、秒”教学的过程中，笔者首先在课堂中通过多媒体的形式，为学生们出示了一个动画视频片段，动画中的小朋友，在早上起床之后经历了吃饭、上学、下课、放学回家等等，在这一过程中，笔者引导学生们结合自己的实际生活思考早上起床的时间是几时几分几秒，以及现在上课的时间等等，通过这样有趣的方式，为学生们打造出了一个真实化的课堂学习情境。然后，笔者在引导学生们结合课本教材中的知识，进行了深入化的学习，让学生们在数学课堂学习活动当中充满着活力。如此一来，在这种教学活动当中，有效发挥出了信息技术辅助教学的作用，同时为学生们构建出了一个真实化的数学课堂学习情境。
总而言之，数学课程相对来说比较抽象化，对于小学阶段的学生来说有着较强的学习难度，所以教师在小学数学课程教学过程中，可以适当应用情境教学的模式，通过这种更加直观的方式有效强化学生知识的理解。
参考文献：
[1]李继芬.小学数学教学中情境教学法的实践研究[J].现代交际，2016（24）：212-213.
[2]郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）：142-143.