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【摘要】随着我国发展进程的加快，学生所面临的学习压力也在日益加重，传统的教学方式已经不能满足现阶段学生的学习任务。尤其对于高中数学这一学科来说，学科难度大，教学难度增强，对高中数学教师提出了更高的要求。针对高中数学这一高难度学科，在教学方式上要求教師必须要有所创新，这样才能激发学生在枯燥的学习生活中对该科目的学习兴趣。
【关键词】高中数学;问题式教学;方法研究
引言：
关于高中数学学习难度大这一重要问题，要求我们教育工作者必须要在传统的教学中开辟一条新的路径，而问题式教学法在解决这一难题上为教学质量注入了新的活力。问题式教学法的关键是在于教师给学生设立教学情境，引发学生思考并对学生进行提问，让学生直接面对要解决的问题，提升学生在实践中解决问题的能力。
一、问题式教学方法的探索
问题式教学主要是以提出问题、分析问题、解决问题为线索展开学习，让学习思路全面贯穿于整个教学的过程[1]。同时问题式教学也更新了固有的教学方式，通过提问的方式引导学生进行学习，能够激活和拓展数学教学，也帮助学生找到了打开思维的钥匙。提出问题才会刺激思考，有了思考就能解决问题。探索是我们人类与生俱来的能力，越是未知越是好奇，当解开未知我们才有继续往前的勇气。尤其在面对数学这一领域，学生都有解开数学谜底的强烈欲望以此实现对数学探索的精神追求。
二、问题式教学法在教学过程中的重要性
对于学生来说，高中数学课程枯燥且难懂，大多数学生都会存在难以将知识点理解透彻的问题，因此会导致知识的连贯性出现问题，仅仅就只应对考试这一项来说，对学生的自信心有所打击。问题式作为一种全新的教学方法，只要教师运用得当，就能在很大程度上提升学生学习的兴趣以及自信心。这里我们可以举一个简单的例子说明问题式教学的应用，在高中数学必修一《集合与函数》这一章，学生虽然没有接触过具体的集合概念，但对于这两个字的字面来说肯定会有一定的理解。教师在上课之前可以首先对这一概念抛出一个问题，什么是集合？通过引导学生进行思考回到，最后教师再总结回答并且抛出一个新的问题，以此类推，将整个的知识点串联起来，这样的教学方式会让学生对知识点的理解更加深刻并且也更加牢固。
三、问题式教学法在教学中的运用
（一）提出问题，带问自学
问题式教学也并非没有章法的提问，教师在教学过程中首先不能一下子就抛出难题，应该由简到难，循序渐进[2]。教师可以提出问题，要求学生带着问题先自学知识点，通过联系课本内容进行理解。例如在《数学必修3》 统计这一章节，教师就可以引导学生在我国人口普查这一事件中，普查员所运用的统计方法是什么，要求学生带着这一问题，首先去学习书本中统计的方法有哪些，然后从众多的统计方法中找到最适合做人口普查的统计方法。通过这样层层递进，逐步的将有关统计的知识点：总体、个体、样本、样本容量、众数、中位数等各个知识点一步步解答出来。
（二）自学解疑，不懂再问
在进行数学教学时，不能依赖教师的持续输出，这样对于学生来说缺少了一个自我思考的过程，数学是一门需要自我思考的学科，通过思考去找到各知识点的内在联系，尤其是在解决难度大的知识点，例如“函数问题、数列问题”等。给学生留出自我思考的时间是非常有必要的。《数学必修五》数列这一章，我们应该通过引导的方式激发学生对学习兴趣。给出学生一个问题，A1=20，An=54，Sn=999，问，D，N是多少？让学生先进行自我思考或者小组讨论的方式来进行解决问题，通过结合所学知识点以发散式的思维得出结论：n=n（a1+an）/2，把a1=20，an=54，Sn=999代入得到;999=n（20+54）/2，所以n=27;因为an=a1+（n-1）d;所以54=20+（27-1）d ;所以d=17/13。
（三）教师解疑，拓展总结
在问题式教学的过程中，教师也应该充分的考虑到对于很多疑难知识点是需要进一步讲解和引导的。同时在讲解的过程中也可以把问题式教学运用到其中，适时的提出问题，有利于学生在课堂上更加集中注意力。在授课的过程中，教师还应该注意的一个问题是要给学生留有一定的消化知识点时间，不能忽略学生在接受新知识后需要理解的过程。如果教师一味地沉浸在自己的教学中忽略了学生的感受，那学生不懂的知识点就会积少成多，慢慢的就会失去对数学这一学科学习的兴趣。同时对于一些较简单的知识点，教师也可以做一些趣味拓展，给学生更多思考的空间，从而提升学生学习思维的深度和广度。
四、结束语
总之，问题式教学作为一种新兴教学方式，对于提高教学质量有重要意义。教师要合理运用这一方法，培养学生的数学思维。同时在运用过程中，也要注意该方法存在的不足，扬长避短，以免造成教育资源的浪费。通过问题式教学增强学生的探究能力、思维能力，这对学生提高学习兴趣具有重要意义。
参考文献：
[1] 王一芳. 基于核心素养下的高中数学教学方法探讨[J]. 东西南北：教育， 2020（7）：0135-0135.
[2] 王辉. 探究式教学法在高中数学教学中的运用[J]. 数理化解题研究， 2019， 000（006）：7-8.
【关键词】高中数学;问题式教学;方法研究
引言：
关于高中数学学习难度大这一重要问题，要求我们教育工作者必须要在传统的教学中开辟一条新的路径，而问题式教学法在解决这一难题上为教学质量注入了新的活力。问题式教学法的关键是在于教师给学生设立教学情境，引发学生思考并对学生进行提问，让学生直接面对要解决的问题，提升学生在实践中解决问题的能力。
一、问题式教学方法的探索
问题式教学主要是以提出问题、分析问题、解决问题为线索展开学习，让学习思路全面贯穿于整个教学的过程[1]。同时问题式教学也更新了固有的教学方式，通过提问的方式引导学生进行学习，能够激活和拓展数学教学，也帮助学生找到了打开思维的钥匙。提出问题才会刺激思考，有了思考就能解决问题。探索是我们人类与生俱来的能力，越是未知越是好奇，当解开未知我们才有继续往前的勇气。尤其在面对数学这一领域，学生都有解开数学谜底的强烈欲望以此实现对数学探索的精神追求。
二、问题式教学法在教学过程中的重要性
对于学生来说，高中数学课程枯燥且难懂，大多数学生都会存在难以将知识点理解透彻的问题，因此会导致知识的连贯性出现问题，仅仅就只应对考试这一项来说，对学生的自信心有所打击。问题式作为一种全新的教学方法，只要教师运用得当，就能在很大程度上提升学生学习的兴趣以及自信心。这里我们可以举一个简单的例子说明问题式教学的应用，在高中数学必修一《集合与函数》这一章，学生虽然没有接触过具体的集合概念，但对于这两个字的字面来说肯定会有一定的理解。教师在上课之前可以首先对这一概念抛出一个问题，什么是集合？通过引导学生进行思考回到，最后教师再总结回答并且抛出一个新的问题，以此类推，将整个的知识点串联起来，这样的教学方式会让学生对知识点的理解更加深刻并且也更加牢固。
三、问题式教学法在教学中的运用
（一）提出问题，带问自学
问题式教学也并非没有章法的提问，教师在教学过程中首先不能一下子就抛出难题，应该由简到难，循序渐进[2]。教师可以提出问题，要求学生带着问题先自学知识点，通过联系课本内容进行理解。例如在《数学必修3》 统计这一章节，教师就可以引导学生在我国人口普查这一事件中，普查员所运用的统计方法是什么，要求学生带着这一问题，首先去学习书本中统计的方法有哪些，然后从众多的统计方法中找到最适合做人口普查的统计方法。通过这样层层递进，逐步的将有关统计的知识点：总体、个体、样本、样本容量、众数、中位数等各个知识点一步步解答出来。
（二）自学解疑，不懂再问
在进行数学教学时，不能依赖教师的持续输出，这样对于学生来说缺少了一个自我思考的过程，数学是一门需要自我思考的学科，通过思考去找到各知识点的内在联系，尤其是在解决难度大的知识点，例如“函数问题、数列问题”等。给学生留出自我思考的时间是非常有必要的。《数学必修五》数列这一章，我们应该通过引导的方式激发学生对学习兴趣。给出学生一个问题，A1=20，An=54，Sn=999，问，D，N是多少？让学生先进行自我思考或者小组讨论的方式来进行解决问题，通过结合所学知识点以发散式的思维得出结论：n=n（a1+an）/2，把a1=20，an=54，Sn=999代入得到;999=n（20+54）/2，所以n=27;因为an=a1+（n-1）d;所以54=20+（27-1）d ;所以d=17/13。
（三）教师解疑，拓展总结
在问题式教学的过程中，教师也应该充分的考虑到对于很多疑难知识点是需要进一步讲解和引导的。同时在讲解的过程中也可以把问题式教学运用到其中，适时的提出问题，有利于学生在课堂上更加集中注意力。在授课的过程中，教师还应该注意的一个问题是要给学生留有一定的消化知识点时间，不能忽略学生在接受新知识后需要理解的过程。如果教师一味地沉浸在自己的教学中忽略了学生的感受，那学生不懂的知识点就会积少成多，慢慢的就会失去对数学这一学科学习的兴趣。同时对于一些较简单的知识点，教师也可以做一些趣味拓展，给学生更多思考的空间，从而提升学生学习思维的深度和广度。
四、结束语
总之，问题式教学作为一种新兴教学方式，对于提高教学质量有重要意义。教师要合理运用这一方法，培养学生的数学思维。同时在运用过程中，也要注意该方法存在的不足，扬长避短，以免造成教育资源的浪费。通过问题式教学增强学生的探究能力、思维能力，这对学生提高学习兴趣具有重要意义。
参考文献：
[1] 王一芳. 基于核心素养下的高中数学教学方法探讨[J]. 东西南北：教育， 2020（7）：0135-0135.
[2] 王辉. 探究式教学法在高中数学教学中的运用[J]. 数理化解题研究， 2019， 000（006）：7-8.