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【摘要】词汇教学既是小学英语教学的一个重点，又是一个难点。如何让学生掌握一定數量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和语言输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。因此，在小学英语词汇教学中加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。
【关键词】游戏；歌曲；歌谣；故事；规律
【作者简介】高利敏，西安市长安区南街小学。
本文将从游戏、歌曲、歌谣、故事等学手段来探索如提高小学英语词汇教学的效率。
一、图片的插入
图片是呈现单词的最简单方便的教具，图片比较直观、形象、具体，借助图片教授词汇，符合小学生的认知规律。
Unit3里有一个单词“Parent”意思是“父、母”，“我的父母”就是 My parents，为了让学生更好的记忆，做了两个头像，一个爸爸，一个妈妈，然后把他们放在一起就成了“parents”，这个方法形象，学生们易于理解，因为父母是两个人，因此在以后的练习中就不会忘了加s.
二、游戏的融入
游戏活动强调了学生的主体性，是最受学生欢迎的活动之一。游戏活动调动学生学习英语的积极性。比如，给学生教on，in，under，beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时摊开的手握住握拳的手；教师说“under”时握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也记忆了单词。又如，在学数字时教师让学生上台跳绳、颠乒乓球、踢毽子、拍皮球，边玩边用英语来数数，让他们在游戏中学会使用英语，轻松自主的掌握了知识，寓教于乐。
三、歌曲的渗透
优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。洛所扎诺夫在有音乐伴随教学和没有音乐伴随教学的实验结果中发现：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学，其记忆效率高2.17—2.50倍，由此我们可以看出：英语歌曲对增强孩子们的记忆能力有着重要作用。
在课堂教学中，如果把一些需要掌握的核心语言编成歌词，配上学生熟悉的曲调让学生唱读，不但符合“乐学”的原则，还能达到事半功倍的效果。
四、歌谣的吟唱
巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，增强词汇教学的趣味性。在教学PEP小学英语第四册 Unit 4 Is This Your Skirt单元，学习新词颜色时可将颜色编成下面的歌谣：
小黑熊真顽皮，手里拿根大画笔；
画片天空是蓝色，blue blue是蓝色；
画朵白云是白色，white white是白色；
画片草地是绿色，green green是绿色；
画个香蕉是黄色，yellow yellow是黄色；
画串葡萄是紫色，purple purple是紫色；
最后拿起黑色笔，black black是黑色；
对着镜子画自己，黑不溜湫不美丽；
哭着闹着找mummy。
五、故事的贯穿
故事对于儿童具有普遍的吸引力。教师可通过自编故事把教学内容中的新词汇、新句型和教学目标融入其中，让学生在听故事的过程中轻松地获得新知识，从而激发出对英语学习的兴趣。比如，在colour一课时，将颜色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman .He sells yellow bananas， red apples，green watermelons and orange oranges. Suddenly a brown monkey took the bananas away.The white rabbit telephoned the police——110.黑猫警长开着一辆blue car的警车赶了过来，捉住了brown monkey。在环环紧扣的故事环节中，学生不仅学会了各种颜色，还知道了在遇到坏人时要拨打110的常识。
六、规律的运用
心理学家皮亚杰认为：机械知识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的肤浅的，很容易被遗忘。只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘。许多英语单词都有规律性。
总之，英语教师只有认真学习《英语课程标准》，不断创新，积极实践，及时总结，以新课程理念精心设计教学，才会在教学中使学生真正感到无限的快乐、感到自己精神的智慧和力量在增长，使学生的个性得到充分的发展，切实提高小学英语教学的质量。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，1993.
[3]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社.
[4] 新课程.小学英语学习与评价[M].陕西人民教育出版社.
【关键词】游戏；歌曲；歌谣；故事；规律
【作者简介】高利敏，西安市长安区南街小学。
本文将从游戏、歌曲、歌谣、故事等学手段来探索如提高小学英语词汇教学的效率。
一、图片的插入
图片是呈现单词的最简单方便的教具，图片比较直观、形象、具体，借助图片教授词汇，符合小学生的认知规律。
Unit3里有一个单词“Parent”意思是“父、母”，“我的父母”就是 My parents，为了让学生更好的记忆，做了两个头像，一个爸爸，一个妈妈，然后把他们放在一起就成了“parents”，这个方法形象，学生们易于理解，因为父母是两个人，因此在以后的练习中就不会忘了加s.
二、游戏的融入
游戏活动强调了学生的主体性，是最受学生欢迎的活动之一。游戏活动调动学生学习英语的积极性。比如，给学生教on，in，under，beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时摊开的手握住握拳的手；教师说“under”时握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也记忆了单词。又如，在学数字时教师让学生上台跳绳、颠乒乓球、踢毽子、拍皮球，边玩边用英语来数数，让他们在游戏中学会使用英语，轻松自主的掌握了知识，寓教于乐。
三、歌曲的渗透
优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。洛所扎诺夫在有音乐伴随教学和没有音乐伴随教学的实验结果中发现：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学，其记忆效率高2.17—2.50倍，由此我们可以看出：英语歌曲对增强孩子们的记忆能力有着重要作用。
在课堂教学中，如果把一些需要掌握的核心语言编成歌词，配上学生熟悉的曲调让学生唱读，不但符合“乐学”的原则，还能达到事半功倍的效果。
四、歌谣的吟唱
巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，增强词汇教学的趣味性。在教学PEP小学英语第四册 Unit 4 Is This Your Skirt单元，学习新词颜色时可将颜色编成下面的歌谣：
小黑熊真顽皮，手里拿根大画笔；
画片天空是蓝色，blue blue是蓝色；
画朵白云是白色，white white是白色；
画片草地是绿色，green green是绿色；
画个香蕉是黄色，yellow yellow是黄色；
画串葡萄是紫色，purple purple是紫色；
最后拿起黑色笔，black black是黑色；
对着镜子画自己，黑不溜湫不美丽；
哭着闹着找mummy。
五、故事的贯穿
故事对于儿童具有普遍的吸引力。教师可通过自编故事把教学内容中的新词汇、新句型和教学目标融入其中，让学生在听故事的过程中轻松地获得新知识，从而激发出对英语学习的兴趣。比如，在colour一课时，将颜色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman .He sells yellow bananas， red apples，green watermelons and orange oranges. Suddenly a brown monkey took the bananas away.The white rabbit telephoned the police——110.黑猫警长开着一辆blue car的警车赶了过来，捉住了brown monkey。在环环紧扣的故事环节中，学生不仅学会了各种颜色，还知道了在遇到坏人时要拨打110的常识。
六、规律的运用
心理学家皮亚杰认为：机械知识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的肤浅的，很容易被遗忘。只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘。许多英语单词都有规律性。
总之，英语教师只有认真学习《英语课程标准》，不断创新，积极实践，及时总结，以新课程理念精心设计教学，才会在教学中使学生真正感到无限的快乐、感到自己精神的智慧和力量在增长，使学生的个性得到充分的发展，切实提高小学英语教学的质量。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，1993.
[3]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社.
[4] 新课程.小学英语学习与评价[M].陕西人民教育出版社.