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【摘要】本文探讨了当前外语类在线开发课程建设中出现的问题及挑战，通过《英语精读》在线开放课程建设、教学实践与反思，探索了外语类在线开放课程课程设计、建设、教学模式的有效策略。
【关键词】开放课程；建设；英语精读
【作者简介】肖勇（1974.9-），男，汉族，江西宜春人，宜春职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：高职英语教学。
【基金项目】全国高校外语教学科研项目立项课题成果，课题名称：《英语精读》在线开放课程建设与实践，项目编号：2018JX0012B。
一、在线开放课程现状
在线开放课程是“互联网 教育”的新范例，学生通过观看在线教学视频、完成作业、通过群组与教师、同学交流讨论，提交作业来完成课程学习。由于在线开放课程有其明显的优势：学习者学习时间、空间上享有高度自主性，大量在线优质教学资源的普及性，近年来呈现了越来越流行的趋势。《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）通知要求高等学校应该主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求，推进在线开放课程和平台建设，构建具有中国特色在线开放课程体系和公共服务平台，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。
外语是我国高校的必修课程，当前外语类课程在线开放课程不断增加，2017年认定的490门国家精品在线开放课程中外语类课程有12门，截止目前中国大学MOOC已经上线了96门外语类课程，其中热门的《大学英语（口语）》课程参加人数为176012。
二、外语类开放课程建设的问题
尽管外语类在线开放课程开设课程数量多、参加人数多，但是在线开放课程在开发、建设以及实际使用中依然面对不少问题：首先，在线课程的整体使用率不高。以最热门的三大MOOC平台为例，据统计完成在线课程学习的学习者不到3%，学生注册课程后后续学习的积极性难以保证。其次，外语类在线课程交互性不足。语言是在交流中、在意义协商中、在上下文中通过交互性语言活动来促进语言能力发展的，但是在线课程从课程性质来说基本以教师讲授为主，缺乏基本的面对面或一对一的言语交流，相对于传统课堂教学，外语在线课程的由于缺乏即时、有效、有意义的语言沟通，一来对外语学习者的吸引力不足，学生利用网络课程的学习兴趣不高；二来交互的缺乏难以促进语言能力的有效提升。
在线课程学习与课堂教学相联性差。一般情况下，学生选择在线课程完全出于个人兴趣，与本专业课程学习没有关系，由于学习目的不一，学习态度不同，最终会积极主动利用在线课程完成学习的微乎其微。
三、《英语精读》开放课程建设的对策
自2016年我校开始建设英语教育专业核心课程《英语精读》的在线开放课程，在对学生学情调研的基础上，根据外语教学规律，不断反思当前在线开放课程的不足，我们探索、研究高职院校外语类开放课程的建设及教学模式并形成以下共识：
1.采用“翻转课堂”的教学模式。为了把课堂教学与网络开放课程有效结合，我们采用了“翻转课堂”的教学模式。传统的外语课堂中，老师在课堂上讲解语言知识点、分析语篇，而学生则在课后完成各项语言练习、进行语言技能训练。这样的教学模式以教师为中心，以知识为中心，学生是知识的被动的接受者。
翻转课堂教学模式翻转了这个教与学、教与练的次序。学生在课前先通过在线课程学习新的知识点，在课堂教学中更多的时间用于语言能力的训练与提升。在《英语精读》在线课程的建设中，按照学习内容分成四个教学模块：课文导入、语言点学习、语言技能训练及测试。根据教学需要，在每个模块录制10分钟左右的视频教学课程或提供多媒体或文本资料。上课前学生通过在线课程学习本单元的知识点。学生利用碎片化的时间自主学习网络教学视频，根据自身学习能力学习习惯多次、反复观看以便完全弄懂、消化知识点。课堂上教师主要组织各种活动或者执行各种任务帮助学生提升语言能力。这些学习活动主要包括：演讲、汇报、作品呈现等产出性语言练习，或者师生互动、答疑以及小组活动。这个教学模式以学生为中心、以语言训练为中心、以提升学生外语使用能力为目的。通过“翻转课堂”的教学模式与在线开放课程有机结合为一体，有效利用了优质的在线课程，也增加了学习者语言使用频率，促进了语言使用能力的提高。
2.在線课程中重视交互性练习。外语课程本质上技能课程，为了提高在线课程的交互性，在课程设计中采取了多种形式的互动练习，比如在在线视频中插入问答题、判断题，学习者完成试题后才能继续后续学习；或者融入各种形式的练习题，有讲有练，讲练结合。学生在课前先行完成练习，把练习中遇见的问题带到课堂与教师探讨，解疑释难。通过这些师生互动、生生互动帮助学生解答学习过程中的难点，增加学生使用语言的机会，从而促进语言知识与语言能力的共同发展。
四、结语
全球化、网络化已经成为世界发展的主流，教育的国际化、信息化成为教育领域的不可回避的趋势，应时而生的在线开放课程不仅改变了教学模式、教师的角色及学习者的学习方式，更重要的是为学习者带来了优质的教育教学资源，对传统课堂教育无疑是有利的补充。我国有大量的外语学习者，外语类在线开放课程的建设将给新时期外语教育改革带来新的活力、机遇与挑战，在线开放课程的建设者充分利用这个优势，切实提高我国外语教学质量，教学效率，提高全民外语能力。
参考文献：
[1]杨刚.MOOC对我国高校网络课程建设的理性思考[J].中国电化教育，2015.
[2]蒋艳.论大学英语慕课建设应该避免的误区[J].外国语文，2018.
【关键词】开放课程；建设；英语精读
【作者简介】肖勇（1974.9-），男，汉族，江西宜春人，宜春职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：高职英语教学。
【基金项目】全国高校外语教学科研项目立项课题成果，课题名称：《英语精读》在线开放课程建设与实践，项目编号：2018JX0012B。
一、在线开放课程现状
在线开放课程是“互联网 教育”的新范例，学生通过观看在线教学视频、完成作业、通过群组与教师、同学交流讨论，提交作业来完成课程学习。由于在线开放课程有其明显的优势：学习者学习时间、空间上享有高度自主性，大量在线优质教学资源的普及性，近年来呈现了越来越流行的趋势。《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）通知要求高等学校应该主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求，推进在线开放课程和平台建设，构建具有中国特色在线开放课程体系和公共服务平台，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。
外语是我国高校的必修课程，当前外语类课程在线开放课程不断增加，2017年认定的490门国家精品在线开放课程中外语类课程有12门，截止目前中国大学MOOC已经上线了96门外语类课程，其中热门的《大学英语（口语）》课程参加人数为176012。
二、外语类开放课程建设的问题
尽管外语类在线开放课程开设课程数量多、参加人数多，但是在线开放课程在开发、建设以及实际使用中依然面对不少问题：首先，在线课程的整体使用率不高。以最热门的三大MOOC平台为例，据统计完成在线课程学习的学习者不到3%，学生注册课程后后续学习的积极性难以保证。其次，外语类在线课程交互性不足。语言是在交流中、在意义协商中、在上下文中通过交互性语言活动来促进语言能力发展的，但是在线课程从课程性质来说基本以教师讲授为主，缺乏基本的面对面或一对一的言语交流，相对于传统课堂教学，外语在线课程的由于缺乏即时、有效、有意义的语言沟通，一来对外语学习者的吸引力不足，学生利用网络课程的学习兴趣不高；二来交互的缺乏难以促进语言能力的有效提升。
在线课程学习与课堂教学相联性差。一般情况下，学生选择在线课程完全出于个人兴趣，与本专业课程学习没有关系，由于学习目的不一，学习态度不同，最终会积极主动利用在线课程完成学习的微乎其微。
三、《英语精读》开放课程建设的对策
自2016年我校开始建设英语教育专业核心课程《英语精读》的在线开放课程，在对学生学情调研的基础上，根据外语教学规律，不断反思当前在线开放课程的不足，我们探索、研究高职院校外语类开放课程的建设及教学模式并形成以下共识：
1.采用“翻转课堂”的教学模式。为了把课堂教学与网络开放课程有效结合，我们采用了“翻转课堂”的教学模式。传统的外语课堂中，老师在课堂上讲解语言知识点、分析语篇，而学生则在课后完成各项语言练习、进行语言技能训练。这样的教学模式以教师为中心，以知识为中心，学生是知识的被动的接受者。
翻转课堂教学模式翻转了这个教与学、教与练的次序。学生在课前先通过在线课程学习新的知识点，在课堂教学中更多的时间用于语言能力的训练与提升。在《英语精读》在线课程的建设中，按照学习内容分成四个教学模块：课文导入、语言点学习、语言技能训练及测试。根据教学需要，在每个模块录制10分钟左右的视频教学课程或提供多媒体或文本资料。上课前学生通过在线课程学习本单元的知识点。学生利用碎片化的时间自主学习网络教学视频，根据自身学习能力学习习惯多次、反复观看以便完全弄懂、消化知识点。课堂上教师主要组织各种活动或者执行各种任务帮助学生提升语言能力。这些学习活动主要包括：演讲、汇报、作品呈现等产出性语言练习，或者师生互动、答疑以及小组活动。这个教学模式以学生为中心、以语言训练为中心、以提升学生外语使用能力为目的。通过“翻转课堂”的教学模式与在线开放课程有机结合为一体，有效利用了优质的在线课程，也增加了学习者语言使用频率，促进了语言使用能力的提高。
2.在線课程中重视交互性练习。外语课程本质上技能课程，为了提高在线课程的交互性，在课程设计中采取了多种形式的互动练习，比如在在线视频中插入问答题、判断题，学习者完成试题后才能继续后续学习；或者融入各种形式的练习题，有讲有练，讲练结合。学生在课前先行完成练习，把练习中遇见的问题带到课堂与教师探讨，解疑释难。通过这些师生互动、生生互动帮助学生解答学习过程中的难点，增加学生使用语言的机会，从而促进语言知识与语言能力的共同发展。
四、结语
全球化、网络化已经成为世界发展的主流，教育的国际化、信息化成为教育领域的不可回避的趋势，应时而生的在线开放课程不仅改变了教学模式、教师的角色及学习者的学习方式，更重要的是为学习者带来了优质的教育教学资源，对传统课堂教育无疑是有利的补充。我国有大量的外语学习者，外语类在线开放课程的建设将给新时期外语教育改革带来新的活力、机遇与挑战，在线开放课程的建设者充分利用这个优势，切实提高我国外语教学质量，教学效率，提高全民外语能力。
参考文献：
[1]杨刚.MOOC对我国高校网络课程建设的理性思考[J].中国电化教育，2015.
[2]蒋艳.论大学英语慕课建设应该避免的误区[J].外国语文，2018.