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摘 要： 很多学生对语文作文没有兴趣，并且在写作技巧和写作素材方面有所缺失。要想真正解决学生的语文写作问题，教师就需要采取有效的教学方式，充分激发学生的写作兴趣，并加强写作技巧和素材的练习与积累，与其他学科有效结合，促进学生全面发展，不断提高学生的写作能力。本文针对小学写作现状，提出有效的教学手段和方法，不断增强小学语文写作的指导效果。
关键词： 小学语文 作文指导 指导方法
在小学语文作文教学活动中，学生可通过写作提高自身的语言组织能力和综合运用能力，表达内心情感，并不断积累语言知识。所以，小学语文教师应强化对学生进行作文指导，正确引导他们对语言文字作有效思考，从本质上解决小学生的写作困难，对作文不再存在畏难情绪，不仅能够提高其写作水平，还能够促进其长远发展。
一、小学语文作文教学的现状分析
第一，在小学语文作文教学中，对于大部分学生来说，他们面临的主要问题是无法灵活使用写作技巧与整合语言文字，面对写作题目不知该如何下笔，也不能准确对作文题目进行联想和拓展，导致学生的写作思维受到阻碍，写作水平更是难以提高。第二，写作的基本原则是学生对内心世界的真实写照，写作内容则是通过对周边人、事、物进行描述，并将语言文字使用得惟妙惟肖，进而挖掘他们的想象力与创造力。但是，不少小学生难以理解写作原则与掌握写作技巧，导致写作教学活动难以有效开展。第三，不少小学语文教师在作文指导过程中，仍然停留在静态教学层面，往往只要求学生针对写作格式、事物和主题进行分析，而忽视对他们主观分析事物与思维能力的发展与培养，导致部分小学生无法灵活使用优美的语言文字，语文知识的综合运用能力不强。
二、强化小学语文作文指导的有效对策
1.激发学生的写作兴趣
兴趣是小学生参与写作和热爱写作的动力源泉，如果对写作存在着浓厚的兴趣，那么他们将会非常乐意接受写作，也能够按照教师的要求与指导发现、观察和研究写作素材。反之，假如小学生对作文毫无兴趣，或存在抵触情绪，那么写一篇作文对于他们来说异常困难，而且写出的内容一般，質量一般，甚至无法达到基本的写作要求。因此，小学语文教师在作文教学中，要想强化作文指导效果，应激发学生的写作兴趣，让他们更加热爱写作，对作文充满创作欲望和动力。比如，在讲授《盘古开天地》时，小学生往往对我国的神话故事十分感兴趣，此时，教师可适当多讲述一些神话故事吸引他们的学习注意力。在讲述神话故事过程中，教师应引导学生对课文进行分析，讲解文章中的人物描写技巧、结构布局等，将写作指导融入课文讲解中。
2.增强学生的表达能力
表达能力是写作的基本要求，在小学语文作文教学中，教师应引导学生更加勇于表达，不仅可以让他们练习所学习的语文知识与表达技巧，还可以培养他们的自信心，树立写作自信。通常情况下，小学生在作文中的表达即为动笔写作，完成教师布置的写作任务，但是这样的写作教学模式比较落后，教学效果一般。因此，小学语文教师应鼓励学生之间多交流、多讨论、多沟通，避免“单兵作战”现象的出现，只有这样，才能发现自己的不足与优势，在写作中做到扬长避短。比如，教师可采用小组合作的作文指导模式，要求每位小组成员针对写作题目进行口述，由于在小组内都是比较熟悉的同时，而且人数不多，学生们都敢于开口讲话和表达。同时，教师也可组织一些小型演讲比赛，鼓励小学生进行口头作文，然后在讲台上进行陈述，促使他们勇于表达。
3.丰富学生的想象思维
在传统的小学语文写作教学活动中，教师往往比较关注的是学生对写作技巧掌握得是否纯熟，表达方式与修辞手法使用得是否合理。在这样的作文指导模式下，虽然小学生能够一气呵成写出作文，但是作品却显得活力不足，其根本原因在于小学生的想象思维被禁锢，导致作文中缺乏真情实感的流露。因此，小学语文教师在指导学生进行写作时，应鼓励其敢于思考，培养其想象能力与思维能力，让小学生从多个角度进行作文创作。比如，在学习《丑小鸭》时，针对丑小鸭“忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了”，教师可让学生将自身当做“丑小鸭”，对看到的景象进行想象，并说出心中所想，从而丰富想象思维。
总之，在小学语文课程教学中，教师应高度重视写作教学，强化对学生的写作指导，提升其写作水平。因此，小学语文教师应从学生的实际情况出发，采用科学合理的作文指导方法与对策，让他们正确对待写作，并热爱写作。
参考文献：
[1]黄玉芹.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].家教世界，2012，22：49-50.
[2]邵文庆.对强化小学语文作文指导效果的相关思考[J].作文成功之路（中），2015，05：71.
[3]薛勤.强化小学语文作文指导效果策略谈[J].作文成功之路（中），2016，07：90.
关键词： 小学语文 作文指导 指导方法
在小学语文作文教学活动中，学生可通过写作提高自身的语言组织能力和综合运用能力，表达内心情感，并不断积累语言知识。所以，小学语文教师应强化对学生进行作文指导，正确引导他们对语言文字作有效思考，从本质上解决小学生的写作困难，对作文不再存在畏难情绪，不仅能够提高其写作水平，还能够促进其长远发展。
一、小学语文作文教学的现状分析
第一，在小学语文作文教学中，对于大部分学生来说，他们面临的主要问题是无法灵活使用写作技巧与整合语言文字，面对写作题目不知该如何下笔，也不能准确对作文题目进行联想和拓展，导致学生的写作思维受到阻碍，写作水平更是难以提高。第二，写作的基本原则是学生对内心世界的真实写照，写作内容则是通过对周边人、事、物进行描述，并将语言文字使用得惟妙惟肖，进而挖掘他们的想象力与创造力。但是，不少小学生难以理解写作原则与掌握写作技巧，导致写作教学活动难以有效开展。第三，不少小学语文教师在作文指导过程中，仍然停留在静态教学层面，往往只要求学生针对写作格式、事物和主题进行分析，而忽视对他们主观分析事物与思维能力的发展与培养，导致部分小学生无法灵活使用优美的语言文字，语文知识的综合运用能力不强。
二、强化小学语文作文指导的有效对策
1.激发学生的写作兴趣
兴趣是小学生参与写作和热爱写作的动力源泉，如果对写作存在着浓厚的兴趣，那么他们将会非常乐意接受写作，也能够按照教师的要求与指导发现、观察和研究写作素材。反之，假如小学生对作文毫无兴趣，或存在抵触情绪，那么写一篇作文对于他们来说异常困难，而且写出的内容一般，質量一般，甚至无法达到基本的写作要求。因此，小学语文教师在作文教学中，要想强化作文指导效果，应激发学生的写作兴趣，让他们更加热爱写作，对作文充满创作欲望和动力。比如，在讲授《盘古开天地》时，小学生往往对我国的神话故事十分感兴趣，此时，教师可适当多讲述一些神话故事吸引他们的学习注意力。在讲述神话故事过程中，教师应引导学生对课文进行分析，讲解文章中的人物描写技巧、结构布局等，将写作指导融入课文讲解中。
2.增强学生的表达能力
表达能力是写作的基本要求，在小学语文作文教学中，教师应引导学生更加勇于表达，不仅可以让他们练习所学习的语文知识与表达技巧，还可以培养他们的自信心，树立写作自信。通常情况下，小学生在作文中的表达即为动笔写作，完成教师布置的写作任务，但是这样的写作教学模式比较落后，教学效果一般。因此，小学语文教师应鼓励学生之间多交流、多讨论、多沟通，避免“单兵作战”现象的出现，只有这样，才能发现自己的不足与优势，在写作中做到扬长避短。比如，教师可采用小组合作的作文指导模式，要求每位小组成员针对写作题目进行口述，由于在小组内都是比较熟悉的同时，而且人数不多，学生们都敢于开口讲话和表达。同时，教师也可组织一些小型演讲比赛，鼓励小学生进行口头作文，然后在讲台上进行陈述，促使他们勇于表达。
3.丰富学生的想象思维
在传统的小学语文写作教学活动中，教师往往比较关注的是学生对写作技巧掌握得是否纯熟，表达方式与修辞手法使用得是否合理。在这样的作文指导模式下，虽然小学生能够一气呵成写出作文，但是作品却显得活力不足，其根本原因在于小学生的想象思维被禁锢，导致作文中缺乏真情实感的流露。因此，小学语文教师在指导学生进行写作时，应鼓励其敢于思考，培养其想象能力与思维能力，让小学生从多个角度进行作文创作。比如，在学习《丑小鸭》时，针对丑小鸭“忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了”，教师可让学生将自身当做“丑小鸭”，对看到的景象进行想象，并说出心中所想，从而丰富想象思维。
总之，在小学语文课程教学中，教师应高度重视写作教学，强化对学生的写作指导，提升其写作水平。因此，小学语文教师应从学生的实际情况出发，采用科学合理的作文指导方法与对策，让他们正确对待写作，并热爱写作。
参考文献：
[1]黄玉芹.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].家教世界，2012，22：49-50.
[2]邵文庆.对强化小学语文作文指导效果的相关思考[J].作文成功之路（中），2015，05：71.
[3]薛勤.强化小学语文作文指导效果策略谈[J].作文成功之路（中），2016，07：90.