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摘要：随着社会的发展和时代的进步，当今时代小学数学教学体系也在不断地发展更新，小学数学教学不仅要注重学生基础数学理论的讲解，还要培养学生数学综合能力，教师只有不断寻求培养和提高学生计算能力的教学策略，才能有效推动学生数学学习能力的进步，然而，纵观当前小学数学计算能力的培养现状并不乐观，这一教学问题继续教师研究和解决。基于此，本文针对小学数学计算能力培养现状进行分析，并探究培养小学数学既能能力的有效策略。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
引言：小学是学生学习和发展的重要起步阶段，学生在这一时期的受教育水平很大程度上会影响学生的一生，数学是学生必须学习和掌握的一门基础学科，小学数学是为学生今后数学学习和应用的基础阶段，因此，学生在小学阶段数学学习的质量和体验极其重要。小学生的天性是爱玩爱闹，天性活泼，很难集中注意力进行学习，如果教师在数学教学过程中不能活跃课堂气氛，学生就很容易在课堂上发生“走神”现象，不利于学生数学计算能力的培养，同时也不利于教师教学质量的提高。因此，教师要想为学生数学学习提供一份保障，就必须要采取灵活多样的教学模式来培养学生的数学计算能力，小学生只有具备良好的数学计算能力，才能提高学习数学的信心，发现学习数学的乐趣。
一、小学生数学计算能力现状
首先，小学生天性活泼，难以集中注意力，在计算过程中经常出现不认真的情况，导致你小学生数学计算经常出现错误，造成不必要的丢分，久而久之，这种丢分现象就会造成小学生的心理压力，让小学生对于数学计算产生一种抵触和畏惧的心理。其次，小学生的计算水平不高，因为教室内却发生科学有效的计算教学方式，再加上课堂教学紧张压抑的气氛，导致小学生不愿意去学习和探讨数学计算的技巧和法则，小学生心中对数学计算有一种逃避的心理，这就会导致小学生的数学计算能力迟迟得不到提高，不利于教师对于学生数学计算能力的培养，同时也给教师的数学教学带来了一定的困难。
二、小学数学计算能力的培养策略
（一）将教学内容结合实际生活，激发学生计算兴趣
小学生刚刚接触学习，对于数学的理解并不深刻，如果教师只是采用传统的教学方式，那么就很难集中学生的注意力，让学生在兴趣的指引下主动提高计算能力，而且学生学习数学，提高数学计算能力的目的不只在于应试考试，而是为了推动学生将数学计算应用于实际生活中，解决生活中的一些困难，这样才能将数学计算达到学以致用的教学目的，同时也符合新课程改革的教育标准。因此，教师在提高学生数学计算能力的过程中，可以将教学内容与生活有效结合，为学生创设一个生活化的教学情境，让学生感受数学计算的乐趣和魅力。例如：在人教版一年级《100以内加减法》的教学过程中，教师可以为学生预设一个课前问题，即学生与妈妈上街买菜，黄瓜每斤2元，西红柿每斤1元，豆角每斤3元，土豆每斤3元，让学生根据自己的想法为家里选择晚餐的食材，并计算出一共需要多少钱，搭配的理由是什么？这样的问题预设可以充分调动小学生的好奇心，激发学生的参与欲望，在这样的学习氛围内学生可以自由发表自己的想法，并且通过自主计算提高计算能力。
（二）教会学生计算方法和计算技巧
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师想要提高学生的数学计算能力，一定要教会学生计算技巧和方法，这样学生才能在面对不同数学题型的时候将计算技巧灵活应用，培养学生举一反三的数学能力。教师在数学教学中，首先要向学生讲解计算技巧和计算公式，但是在讲解的过程中不能只将这些公式强迫式地植入学生脑中，而是要通过实验活动，让学生在亲自参与、动手操作的过程中探索计算的规律和过程，这样学生才会对计算法则深刻地理解和记忆，并且能够将其灵活应用。
（三）加强课后练习，鞏固计算能力
想要提高学生的数学计算能力，只依靠课堂上的讲解和练习是不够的，教师还要适当加强学生的课后练习，让学生在计算实践中加强计算法则的理解和记忆，并且通过计算练习能够提高学生计算的速度和准确度，有效减少学生因计算能力不足而引起的丢分现象，这样也可以帮助学生树立学习的自信心，在计算中获得成就感。与此同时，教师在设置课后数学计算练习时，一定要根据学生的认知能力，选择适合小学生数学基础的计算练习，由浅入深，层层深入，帮助学生逐步提升数学计算能力。
结束语：
综上所述，培养并提高小学生的数学计算能力是当今教育发展趋势的必然要求，教师必须要正视小学生数学计算能力的现状，并从中分析问题，根据问题创新教学策略，寻找培养学生数学计算能力的有效途径，为学生学习的学习和应用奠定坚实的基础，同时教师要认识到小学数学计算能力教学的重要性，不断提升自身的专业能力和职业素养，为学生营造一个高效新型的数学学习环境，同时教师要发挥自己正确的引导作用，为学生的发展提供保障。
参考文献：
[1]唐治国. 小学数学计算能力的培养策略研究[J]. 才智， 2017（12）：87.
[2]赵春玲. 浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 科技创新导报， 2015（3）：131-131.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
引言：小学是学生学习和发展的重要起步阶段，学生在这一时期的受教育水平很大程度上会影响学生的一生，数学是学生必须学习和掌握的一门基础学科，小学数学是为学生今后数学学习和应用的基础阶段，因此，学生在小学阶段数学学习的质量和体验极其重要。小学生的天性是爱玩爱闹，天性活泼，很难集中注意力进行学习，如果教师在数学教学过程中不能活跃课堂气氛，学生就很容易在课堂上发生“走神”现象，不利于学生数学计算能力的培养，同时也不利于教师教学质量的提高。因此，教师要想为学生数学学习提供一份保障，就必须要采取灵活多样的教学模式来培养学生的数学计算能力，小学生只有具备良好的数学计算能力，才能提高学习数学的信心，发现学习数学的乐趣。
一、小学生数学计算能力现状
首先，小学生天性活泼，难以集中注意力，在计算过程中经常出现不认真的情况，导致你小学生数学计算经常出现错误，造成不必要的丢分，久而久之，这种丢分现象就会造成小学生的心理压力，让小学生对于数学计算产生一种抵触和畏惧的心理。其次，小学生的计算水平不高，因为教室内却发生科学有效的计算教学方式，再加上课堂教学紧张压抑的气氛，导致小学生不愿意去学习和探讨数学计算的技巧和法则，小学生心中对数学计算有一种逃避的心理，这就会导致小学生的数学计算能力迟迟得不到提高，不利于教师对于学生数学计算能力的培养，同时也给教师的数学教学带来了一定的困难。
二、小学数学计算能力的培养策略
（一）将教学内容结合实际生活，激发学生计算兴趣
小学生刚刚接触学习，对于数学的理解并不深刻，如果教师只是采用传统的教学方式，那么就很难集中学生的注意力，让学生在兴趣的指引下主动提高计算能力，而且学生学习数学，提高数学计算能力的目的不只在于应试考试，而是为了推动学生将数学计算应用于实际生活中，解决生活中的一些困难，这样才能将数学计算达到学以致用的教学目的，同时也符合新课程改革的教育标准。因此，教师在提高学生数学计算能力的过程中，可以将教学内容与生活有效结合，为学生创设一个生活化的教学情境，让学生感受数学计算的乐趣和魅力。例如：在人教版一年级《100以内加减法》的教学过程中，教师可以为学生预设一个课前问题，即学生与妈妈上街买菜，黄瓜每斤2元，西红柿每斤1元，豆角每斤3元，土豆每斤3元，让学生根据自己的想法为家里选择晚餐的食材，并计算出一共需要多少钱，搭配的理由是什么？这样的问题预设可以充分调动小学生的好奇心，激发学生的参与欲望，在这样的学习氛围内学生可以自由发表自己的想法，并且通过自主计算提高计算能力。
（二）教会学生计算方法和计算技巧
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师想要提高学生的数学计算能力，一定要教会学生计算技巧和方法，这样学生才能在面对不同数学题型的时候将计算技巧灵活应用，培养学生举一反三的数学能力。教师在数学教学中，首先要向学生讲解计算技巧和计算公式，但是在讲解的过程中不能只将这些公式强迫式地植入学生脑中，而是要通过实验活动，让学生在亲自参与、动手操作的过程中探索计算的规律和过程，这样学生才会对计算法则深刻地理解和记忆，并且能够将其灵活应用。
（三）加强课后练习，鞏固计算能力
想要提高学生的数学计算能力，只依靠课堂上的讲解和练习是不够的，教师还要适当加强学生的课后练习，让学生在计算实践中加强计算法则的理解和记忆，并且通过计算练习能够提高学生计算的速度和准确度，有效减少学生因计算能力不足而引起的丢分现象，这样也可以帮助学生树立学习的自信心，在计算中获得成就感。与此同时，教师在设置课后数学计算练习时，一定要根据学生的认知能力，选择适合小学生数学基础的计算练习，由浅入深，层层深入，帮助学生逐步提升数学计算能力。
结束语：
综上所述，培养并提高小学生的数学计算能力是当今教育发展趋势的必然要求，教师必须要正视小学生数学计算能力的现状，并从中分析问题，根据问题创新教学策略，寻找培养学生数学计算能力的有效途径，为学生学习的学习和应用奠定坚实的基础，同时教师要认识到小学数学计算能力教学的重要性，不断提升自身的专业能力和职业素养，为学生营造一个高效新型的数学学习环境，同时教师要发挥自己正确的引导作用，为学生的发展提供保障。
参考文献：
[1]唐治国. 小学数学计算能力的培养策略研究[J]. 才智， 2017（12）：87.
[2]赵春玲. 浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 科技创新导报， 2015（3）：131-131.