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【摘要】随着新课改的提出，有效的推进了教育事业的发展。英语科目在小学教育中占据着重要的位置，任务型教学方式被英语老师广泛的应用于教学活动中，并取得了良好的教学成果。将任务教学方式引入到教学活动中能够有效的提升学生们的学习兴致，使学生们在达到老师制定的学习目标、探索英语难题中收获英语知识，任务型教学方式不只能够提升学生们的知识储备量，还可以提升学生们的核心素养，本文就任务型教学方式在小学英语教学中的运用进行探讨，期望能够为广大英语老师提供教学灵感，以最终提升小学英语教学品质。
【关键词】主题式教学;任务型学习模式;小学英语;策略
【作者简介】张立华，山东省滨州市沾化区大高镇第一小学。
在任务型教学方式中，老师必须要以学生们的学习现状和需要去设计教学方案，为学生设计明确的学习目标，并且为学生们创建一个有层次性、连续性的教学系统。以使学生们在学习任务的引领下，能够有所收获，进而提升自身的学习质量。
一、任务型学习模式被应用于小学英语教学中的意义
将任务型教学方式应用于教学活动中，不但能够提升老师的职业素养，刷新老师的教学理念，用引导启发式的教学方式替代以往老套的教学方式。老师在教学活动中，必须要认识到自己不只是知识的传授者，也要成为学习活动的参加者，与学生一起探索知识，一起进步，为学生们创建一个良好的学习气氛，提升学生们的学习效率打好坚实的基石，并指导学生能够运用英语知识解决实际问题。此外，在任务型教学方式中，学生是教学活动的主角，英语老师备受“灌输式”教学理念的影响，造成学生们一直处在被要求的学习状态中，新课标明确指出，老师在进行教学活动中，老师必须将学生们放在中心位置，认识到学生们的学习需求，使学生们将自身的主体地位的作用发挥出来，在任务型学习模式中，学生必须要知道自己是教学活动的主角，进而将潜能发挥出来，提升参与技能和协作学习的技能。
二、任务型教学方式在小学英语教学中的使用方法
小学生的岁数比较小，学生们对事物的认识比较片面，并且学习的技能也比较低。而将任务型教学方式引入到教学活动中，能够满足每一位学生的学习需求，进而使全班学生都能够在学习活动中有所收获。在英语教学活动中，任务教学方式能够有效的提升学生们的学习积极性，使学生们掌握难以理解的英语方式知识。例如，When the teacher teaches students how to ask for directions and directions in English， the teacher can first set up a learning task for the students： introduce their home address through photos and discourses.（老师在教学生们如何用英语问路、指路时，老师首先就可以为学生们设置学习任务：通过照片和话语叙述的方式介绍自己的家庭住址）。与此同时，老师要让学生们依照相关例句，对自己家附近具有代表性的建筑进行描绘，在学生们写完介绍文章后，老师可以将学生们划分成几个学习小组，相互评价作文，最终选出优秀英语作文，贴在展示栏中供学生借鉴、学习。老师的这种教学方方式，能够有效的提升学生们的学习积极性，有效的提升了学生们的英语表达技能和写作技能。一般来说，任务型教学方式主要分为几下几种：
1.对比型任务。在使用对比型任务教学方式时，要求学生们找出事物之间存在的相同点和不同点。例如，When the teacher explains the relevant knowledge of Colours！， the teacher can let the students compare the national flags of each country and use the English words of the colors to describe the similarities and differences of the national flags.（老师在讲解《 Colours！》的相关知识时，老师就可以让学生们对比每个国家的国旗，运用颜色的英语单词来描述国旗的相同点和不同点）将这些简单的任务运用于教学活动中，不仅能够提升学生们的学习积极性，学生们的观察技能也得到了提升。
2.做决定型任务。做决定型任务主要是让学生们以团队协作学习的方式去探析英语问题，最终做出正确的选择，并且要确保小组学习成员的意见保持一致。以《Happy birthday》一課为例，老师将学生们分为学习小组，让学生们以小组的方式表述自己的生日愿望和如何开生日派对，或者假设学习小组中有一位学生过生日，想要如何为同学准备生日礼物，如何表达生日祝福，进而激发学生们的学习欲望，使学生们在这种欢快的气氛中大胆的说英语，大胆的表达自己的想法和见解，以最终提升教学品质。老师可以寻找和解释中文与英语之间的差异的方式进行教学活动，为学生们创建一个欢快的学习环境。比如说中国人在与熟人打招呼的时候都会用“Have you eaten breakfast？”（“你吃早饭了吗？”）等语句。而西方国家的人们在与熟人打招呼时，会说：“You are very beautiful today.”（“你今天穿的很漂亮”）等语句，经过对比中国和西方国家之间存在的差异，来活跃课堂气氛，使学生们在欢快的气氛中学习英语知识，最终提升学生们的学习效果。
3.探究问题型任务。探究问题型任务是学生在已经掌握了基本的英语知识，并能够巧妙的运用英语知识解决实际难题。What does your mother do？ For example， after the students have mastered the English words and language methods of this lesson， the teacher can divide the students into study groups， set up learning tasks for each group， and guide students to the careers of their families. Explore and introduce， and make a record， then guide students to write English in the theme of their family’s career. After the students finish writing， set aside enough time for students to discuss their composition and tell them when they are writing. The problems encountered， such a teaching method can not only improve the students’ learning skills， but also cultivate students’ collaboration skills， communication skills， etc.（以《What does your mother do？》一课为例，在学生们已经掌握了本节课的英语单词和语言方式后，老师就可以将学生们分为学习小组，为每个小组设置学习任务，引导学生对自己家人的职业进行探讨和介绍，并做好记录，随后引导学生以家人的职业为主题进行英语写作，在学生们完成写作后，为学生们预留出足够的时间，探讨自己的作文，并讲述自己在写作时遇到的问题，这样的教学方方式不但能够提升学生们的学习的技能，还可以培育学生的协作技能、交流技能等）。
三、老师在设计任务教学模式时应注意事项
首先，老师必须要确立教育目标，教育目标是教学活动的指南针，老师只有确立了教育目标，才能有计划性的进行教学活动;其次，老师为学生们设置的学习任务要具有合理性，因为小学生学习的技能比较低，所以老师在为学生们设计学习任务时，必须要考虑到学生们的学习情况;再次，老师在为学生们设计学习任务时，要考虑到任务能够培育学生们的各方面的技能，例如创造思维技能、协作技能、交流技能等;然后，老师为学生们设计的学习任务要起到引导的作用，确保学生们在任务的引导下，能够理解英语知识，掌握英语方式。最后，老师设计的学习任务要有有助于学生们的应用技能，老师在进行教学活动时，必须要注重设计的学习任务能够促使学生们用所掌握的英语知识去解决问题。
由于小学生的理解技能和学习的技能都比较低，英语对小学生来说存在的一定的难度，所以有很多老师都认为任务型教学方式不适合运用在小学英语教学活动中。但是本文认为，任务型学习的作用与任务的简单和困难没有关系，并且与学生们的年纪和知识储备量也没有关系，将任务型教学方式运用于小学英语教学活动中，旨在培育学生们的交流、协作的技能。
四、结束语
综上所述，任务型教学方式在教学英语教学活动中发挥着重要的作用，随着新课改的推进，要求老师在注重学生们对知识的掌握情况外，还要注重培育学生们的核心素养，而在小学英语教学活动中使用任务型教学方式能够有效的提升学生们的学习积极性，使学生们在任务的指导下学习得到更多的英语知识，提升自身各方面的技能。
参考文献：
[1]施嘉平.“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用[J].课程·教材·教方式，2017（02）：30-35.
[2]黄冬梅.任务型合作学习模式在小学英语教学中的应用[J].广东农工商职业技术学院学报，2017，28（04）：34-39.
【关键词】主题式教学;任务型学习模式;小学英语;策略
【作者简介】张立华，山东省滨州市沾化区大高镇第一小学。
在任务型教学方式中，老师必须要以学生们的学习现状和需要去设计教学方案，为学生设计明确的学习目标，并且为学生们创建一个有层次性、连续性的教学系统。以使学生们在学习任务的引领下，能够有所收获，进而提升自身的学习质量。
一、任务型学习模式被应用于小学英语教学中的意义
将任务型教学方式应用于教学活动中，不但能够提升老师的职业素养，刷新老师的教学理念，用引导启发式的教学方式替代以往老套的教学方式。老师在教学活动中，必须要认识到自己不只是知识的传授者，也要成为学习活动的参加者，与学生一起探索知识，一起进步，为学生们创建一个良好的学习气氛，提升学生们的学习效率打好坚实的基石，并指导学生能够运用英语知识解决实际问题。此外，在任务型教学方式中，学生是教学活动的主角，英语老师备受“灌输式”教学理念的影响，造成学生们一直处在被要求的学习状态中，新课标明确指出，老师在进行教学活动中，老师必须将学生们放在中心位置，认识到学生们的学习需求，使学生们将自身的主体地位的作用发挥出来，在任务型学习模式中，学生必须要知道自己是教学活动的主角，进而将潜能发挥出来，提升参与技能和协作学习的技能。
二、任务型教学方式在小学英语教学中的使用方法
小学生的岁数比较小，学生们对事物的认识比较片面，并且学习的技能也比较低。而将任务型教学方式引入到教学活动中，能够满足每一位学生的学习需求，进而使全班学生都能够在学习活动中有所收获。在英语教学活动中，任务教学方式能够有效的提升学生们的学习积极性，使学生们掌握难以理解的英语方式知识。例如，When the teacher teaches students how to ask for directions and directions in English， the teacher can first set up a learning task for the students： introduce their home address through photos and discourses.（老师在教学生们如何用英语问路、指路时，老师首先就可以为学生们设置学习任务：通过照片和话语叙述的方式介绍自己的家庭住址）。与此同时，老师要让学生们依照相关例句，对自己家附近具有代表性的建筑进行描绘，在学生们写完介绍文章后，老师可以将学生们划分成几个学习小组，相互评价作文，最终选出优秀英语作文，贴在展示栏中供学生借鉴、学习。老师的这种教学方方式，能够有效的提升学生们的学习积极性，有效的提升了学生们的英语表达技能和写作技能。一般来说，任务型教学方式主要分为几下几种：
1.对比型任务。在使用对比型任务教学方式时，要求学生们找出事物之间存在的相同点和不同点。例如，When the teacher explains the relevant knowledge of Colours！， the teacher can let the students compare the national flags of each country and use the English words of the colors to describe the similarities and differences of the national flags.（老师在讲解《 Colours！》的相关知识时，老师就可以让学生们对比每个国家的国旗，运用颜色的英语单词来描述国旗的相同点和不同点）将这些简单的任务运用于教学活动中，不仅能够提升学生们的学习积极性，学生们的观察技能也得到了提升。
2.做决定型任务。做决定型任务主要是让学生们以团队协作学习的方式去探析英语问题，最终做出正确的选择，并且要确保小组学习成员的意见保持一致。以《Happy birthday》一課为例，老师将学生们分为学习小组，让学生们以小组的方式表述自己的生日愿望和如何开生日派对，或者假设学习小组中有一位学生过生日，想要如何为同学准备生日礼物，如何表达生日祝福，进而激发学生们的学习欲望，使学生们在这种欢快的气氛中大胆的说英语，大胆的表达自己的想法和见解，以最终提升教学品质。老师可以寻找和解释中文与英语之间的差异的方式进行教学活动，为学生们创建一个欢快的学习环境。比如说中国人在与熟人打招呼的时候都会用“Have you eaten breakfast？”（“你吃早饭了吗？”）等语句。而西方国家的人们在与熟人打招呼时，会说：“You are very beautiful today.”（“你今天穿的很漂亮”）等语句，经过对比中国和西方国家之间存在的差异，来活跃课堂气氛，使学生们在欢快的气氛中学习英语知识，最终提升学生们的学习效果。
3.探究问题型任务。探究问题型任务是学生在已经掌握了基本的英语知识，并能够巧妙的运用英语知识解决实际难题。What does your mother do？ For example， after the students have mastered the English words and language methods of this lesson， the teacher can divide the students into study groups， set up learning tasks for each group， and guide students to the careers of their families. Explore and introduce， and make a record， then guide students to write English in the theme of their family’s career. After the students finish writing， set aside enough time for students to discuss their composition and tell them when they are writing. The problems encountered， such a teaching method can not only improve the students’ learning skills， but also cultivate students’ collaboration skills， communication skills， etc.（以《What does your mother do？》一课为例，在学生们已经掌握了本节课的英语单词和语言方式后，老师就可以将学生们分为学习小组，为每个小组设置学习任务，引导学生对自己家人的职业进行探讨和介绍，并做好记录，随后引导学生以家人的职业为主题进行英语写作，在学生们完成写作后，为学生们预留出足够的时间，探讨自己的作文，并讲述自己在写作时遇到的问题，这样的教学方方式不但能够提升学生们的学习的技能，还可以培育学生的协作技能、交流技能等）。
三、老师在设计任务教学模式时应注意事项
首先，老师必须要确立教育目标，教育目标是教学活动的指南针，老师只有确立了教育目标，才能有计划性的进行教学活动;其次，老师为学生们设置的学习任务要具有合理性，因为小学生学习的技能比较低，所以老师在为学生们设计学习任务时，必须要考虑到学生们的学习情况;再次，老师在为学生们设计学习任务时，要考虑到任务能够培育学生们的各方面的技能，例如创造思维技能、协作技能、交流技能等;然后，老师为学生们设计的学习任务要起到引导的作用，确保学生们在任务的引导下，能够理解英语知识，掌握英语方式。最后，老师设计的学习任务要有有助于学生们的应用技能，老师在进行教学活动时，必须要注重设计的学习任务能够促使学生们用所掌握的英语知识去解决问题。
由于小学生的理解技能和学习的技能都比较低，英语对小学生来说存在的一定的难度，所以有很多老师都认为任务型教学方式不适合运用在小学英语教学活动中。但是本文认为，任务型学习的作用与任务的简单和困难没有关系，并且与学生们的年纪和知识储备量也没有关系，将任务型教学方式运用于小学英语教学活动中，旨在培育学生们的交流、协作的技能。
四、结束语
综上所述，任务型教学方式在教学英语教学活动中发挥着重要的作用，随着新课改的推进，要求老师在注重学生们对知识的掌握情况外，还要注重培育学生们的核心素养，而在小学英语教学活动中使用任务型教学方式能够有效的提升学生们的学习积极性，使学生们在任务的指导下学习得到更多的英语知识，提升自身各方面的技能。
参考文献：
[1]施嘉平.“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用[J].课程·教材·教方式，2017（02）：30-35.
[2]黄冬梅.任务型合作学习模式在小学英语教学中的应用[J].广东农工商职业技术学院学报，2017，28（04）：34-39.