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【摘要】初中英语是学生必修课程之一，学好英语一方面能够培养学生的语言能力，另外一方面能够为学生提供更多的就业渠道。掌握好英语可以让学生在走向工作岗位后有更大优势，继而发挥出自我价值。情景教学法对初中英语的教育教学有着重要价值，情景教学法不仅仅能够使得教学活动变得日益生动有趣，而且能够使学生更易接受新的英语知识。本文主要对情景教学法在初中英语教学中的应用进行了研究。
【关键词】情景教学法;初中英语;教学;应用
【作者简介】施旖（1991.05.01-），女，汉族，江苏苏州人，张家港外国语学校，英语师范，中学二级教师，大学本科，研究方向：初中英语学科教学与研究。
随着经济一体化速度的日益加快，英语作为一门国际语言在我国经济发展过程中的作用越来越显著。学习英语对于了解世界各国的经济、政治和文化等信息具有重要价值，因此，英语教育教学显得尤为重要。随着新课程改革的不断深入，我国初中英语教育教学面临着诸多挑战之处，为了提高初中学生的英语学习水平，各学校均进行了教学改革的探索。情景教学法主要指的是英语交际活动过程中充分利用书面语或口语等不同情景加以教育教学的一种方法。情景教学法在新课改的大背景下应运而生，随着初中教材的日益变革，听说读写译等材料广泛增多，使得理论联系实际更为贴切。初中英语教师在教育教学过程中需充分结合学生的心理特点、性格特点、学习习惯、思维习惯以及年龄特点等情况加以情景教学。教师充分利用不同生动且形象的情景可以提高学生准确理解不同情景下的英语词汇含义，最终显著提高学生的主动性和积极性，挖掘学生学习英语的潜能。
一、 初中英语教学过程中存在的主要问题分析
1. 初中学生的学习积极性不高。初中学生在小学阶段中已经学习过英语方面的知识，虽然具有一定英语基础，但是进入初中学习阶段后感觉异常吃力，尤其是学习英语语法时受到较大挫折，继而降低学习英语的兴趣。除此之外，初中生的自控力和自我意识较为薄弱，因此未能全身心地投入到英语学习之中。基于此，显著降低初中英语的学习效率。
2. 部分初中英语教师的综合素质不够高。英语是一门语言学科，在发音、词汇量以及语法等方面具有一定要求。英语教师只有具备足够的英语基础知识，才能够承担起教育学生的重任[2]。对于初中生来说，教师不仅仅是学习路上的指导者，而且也是初中生生活中的引导者。根据相关调查资料显示，诸多所初中英语教师的综合素质不够高，尤其是刚从学校毕业的英语教师综合素质欠佳。部分经验丰富的教师擅长使用传统教育教学方法来教育学生，因此对于一些新型的教育教学方法掌握不佳。
二、 情景教学法在初中英语教学中的具体应用
1. 创设教育教学情境，提高学生学习英语的积极性。教师应该积极主动地关心学生的学习动机，从而能够创设合适的教育教学情境，使得教育教学内容富有生动性和有趣性。基于此，提高学生的学习积极性。初中生擅长具象思维，因此教师可利用多媒体技术通过图像和声音等信息做到图文并茂。教师在进行情景教学时，可以充分利用好多媒体技术，帮助学生创建一个生动有趣的情景。例如，在学习Friends一文时，教师可以充分利用多媒体手段，为学生营造一个朋友对话模式，让学生利用好一般过去时或一般现在时或一般将来时来进行语法描述，最终为学生留下深刻的印象。如：Susan used to be my friend（苏珊过去是我的朋友），Susan is going to be my friend（苏珊即将成为我的朋友），Susan is now my friend（苏珊现在是我的朋友）。通过多媒体手段，利用电影片段或歌曲或音乐等方式来予以辅助。在学习School life一文过程中，可以使用不同学校的校歌加以播放。老师对同学们说We all like to listen to music， but do you know who sang school songs（我们都喜欢听音乐，但是你知道校歌是谁唱的吗）？学生们回答自己所知道的歌手名字。教师还可以播放相关歌曲或视频，询问学生所喜欢的音乐种类以及有什么音乐特点等。此种教学方式下，可以充分发挥教师和学生作用。
日常教育教学中，教师需积极鼓励学生开口讲英语，多和同学用英语进行简单交流。如果学生在学习过程中出现语法错误或用词错误等，教师也需积极鼓励学生切勿气馁。与此同时，告诉学生多交流会显著提高英语口语水平。开始上课前，教师可以帮助学生做好课前准备工作。例如，学习Friends一文时，教师可以给学生播放一段老友记的视频，从而吸引学生注意力，提高学习英语兴趣。在学习School life一文时，教师可以让学生自行编写对话，从而了解自身或者其他人的校园生活。通过学生的各种互动，学生的自信心和成就感显著上升，最终创造出一个愉悦的课堂学习氛围。
2. 以初中教材为基础，创建教材情景教学法。传统英语教学过程中，学生以教材为基础依据，通过学习教材中已經设立的相关情景机械学习教材内容知识，如单词、语法和段落等，此种学习方法过于枯燥且单一，最终导致学习效果不佳情况出现。情景教学法能够有效转变上述情况，与此同时显著提高初中英语教育教学质量，为学生打造一个良好的英语学习环境。有学者认为，在情景教学过程中，学生将会更为深入地感受英语文化。初中英语教师可以利用英语教材中的不同功能项目将日常所用书面语或口语等详细介绍给学生，教材中的文章可以利用不同的生活情景和文化冲突之处来将西方文化知识传授给学生。采用情景教学法进行教学时，教师可以根据英语教材中的相关内容以及根据学生的学习水平设定语言情景，从而进行实地训练。现阶段来看，初中英语教材颇为重视语言联系生活实际，将日常生活实际融入教材之中。教师可以根据教材内的内容创新游戏方式或歌曲方式或故事方式等，确保教材所营造的情景教学能够让学生灵活地应用英语。以School life一文为例，教师可以让学生自编对话，编写自己在学校中的日常生活，可以以唱歌的形式予以编写。
【关键词】情景教学法;初中英语;教学;应用
【作者简介】施旖（1991.05.01-），女，汉族，江苏苏州人，张家港外国语学校，英语师范，中学二级教师，大学本科，研究方向：初中英语学科教学与研究。
随着经济一体化速度的日益加快，英语作为一门国际语言在我国经济发展过程中的作用越来越显著。学习英语对于了解世界各国的经济、政治和文化等信息具有重要价值，因此，英语教育教学显得尤为重要。随着新课程改革的不断深入，我国初中英语教育教学面临着诸多挑战之处，为了提高初中学生的英语学习水平，各学校均进行了教学改革的探索。情景教学法主要指的是英语交际活动过程中充分利用书面语或口语等不同情景加以教育教学的一种方法。情景教学法在新课改的大背景下应运而生，随着初中教材的日益变革，听说读写译等材料广泛增多，使得理论联系实际更为贴切。初中英语教师在教育教学过程中需充分结合学生的心理特点、性格特点、学习习惯、思维习惯以及年龄特点等情况加以情景教学。教师充分利用不同生动且形象的情景可以提高学生准确理解不同情景下的英语词汇含义，最终显著提高学生的主动性和积极性，挖掘学生学习英语的潜能。
一、 初中英语教学过程中存在的主要问题分析
1. 初中学生的学习积极性不高。初中学生在小学阶段中已经学习过英语方面的知识，虽然具有一定英语基础，但是进入初中学习阶段后感觉异常吃力，尤其是学习英语语法时受到较大挫折，继而降低学习英语的兴趣。除此之外，初中生的自控力和自我意识较为薄弱，因此未能全身心地投入到英语学习之中。基于此，显著降低初中英语的学习效率。
2. 部分初中英语教师的综合素质不够高。英语是一门语言学科，在发音、词汇量以及语法等方面具有一定要求。英语教师只有具备足够的英语基础知识，才能够承担起教育学生的重任[2]。对于初中生来说，教师不仅仅是学习路上的指导者，而且也是初中生生活中的引导者。根据相关调查资料显示，诸多所初中英语教师的综合素质不够高，尤其是刚从学校毕业的英语教师综合素质欠佳。部分经验丰富的教师擅长使用传统教育教学方法来教育学生，因此对于一些新型的教育教学方法掌握不佳。
二、 情景教学法在初中英语教学中的具体应用
1. 创设教育教学情境，提高学生学习英语的积极性。教师应该积极主动地关心学生的学习动机，从而能够创设合适的教育教学情境，使得教育教学内容富有生动性和有趣性。基于此，提高学生的学习积极性。初中生擅长具象思维，因此教师可利用多媒体技术通过图像和声音等信息做到图文并茂。教师在进行情景教学时，可以充分利用好多媒体技术，帮助学生创建一个生动有趣的情景。例如，在学习Friends一文时，教师可以充分利用多媒体手段，为学生营造一个朋友对话模式，让学生利用好一般过去时或一般现在时或一般将来时来进行语法描述，最终为学生留下深刻的印象。如：Susan used to be my friend（苏珊过去是我的朋友），Susan is going to be my friend（苏珊即将成为我的朋友），Susan is now my friend（苏珊现在是我的朋友）。通过多媒体手段，利用电影片段或歌曲或音乐等方式来予以辅助。在学习School life一文过程中，可以使用不同学校的校歌加以播放。老师对同学们说We all like to listen to music， but do you know who sang school songs（我们都喜欢听音乐，但是你知道校歌是谁唱的吗）？学生们回答自己所知道的歌手名字。教师还可以播放相关歌曲或视频，询问学生所喜欢的音乐种类以及有什么音乐特点等。此种教学方式下，可以充分发挥教师和学生作用。
日常教育教学中，教师需积极鼓励学生开口讲英语，多和同学用英语进行简单交流。如果学生在学习过程中出现语法错误或用词错误等，教师也需积极鼓励学生切勿气馁。与此同时，告诉学生多交流会显著提高英语口语水平。开始上课前，教师可以帮助学生做好课前准备工作。例如，学习Friends一文时，教师可以给学生播放一段老友记的视频，从而吸引学生注意力，提高学习英语兴趣。在学习School life一文时，教师可以让学生自行编写对话，从而了解自身或者其他人的校园生活。通过学生的各种互动，学生的自信心和成就感显著上升，最终创造出一个愉悦的课堂学习氛围。
2. 以初中教材为基础，创建教材情景教学法。传统英语教学过程中，学生以教材为基础依据，通过学习教材中已經设立的相关情景机械学习教材内容知识，如单词、语法和段落等，此种学习方法过于枯燥且单一，最终导致学习效果不佳情况出现。情景教学法能够有效转变上述情况，与此同时显著提高初中英语教育教学质量，为学生打造一个良好的英语学习环境。有学者认为，在情景教学过程中，学生将会更为深入地感受英语文化。初中英语教师可以利用英语教材中的不同功能项目将日常所用书面语或口语等详细介绍给学生，教材中的文章可以利用不同的生活情景和文化冲突之处来将西方文化知识传授给学生。采用情景教学法进行教学时，教师可以根据英语教材中的相关内容以及根据学生的学习水平设定语言情景，从而进行实地训练。现阶段来看，初中英语教材颇为重视语言联系生活实际，将日常生活实际融入教材之中。教师可以根据教材内的内容创新游戏方式或歌曲方式或故事方式等，确保教材所营造的情景教学能够让学生灵活地应用英语。以School life一文为例，教师可以让学生自编对话，编写自己在学校中的日常生活，可以以唱歌的形式予以编写。