论文部分内容阅读
小灯泡中的电功率，既是中考考查的重点又是难点，现结合典型中考试题，帮助同学们梳理一下此类考查的要点.
全文查看链接
小灯泡的电功率
【摘 要】
：
小灯泡中的电功率，既是中考考查的重点又是难点，现结合典型中考试题，帮助同学们梳理一下此类考查的要点. 考点1探究灯泡的发光亮度与哪些因素有关 灯泡的发光亮度由其实际功率决定，但不同规格的灯泡还与其电能转化为光能的效率有关. 例1（2013年河北）小明学习了电功率后，用额定电压分别为2.5 V、6 V的灯泡L1和L2设计了图1所示的电路图，来探究灯泡的发光亮度与哪些因素有关. （1）小灯泡发
【出 处】
：
中学物理·初中
【发表日期】
：
2014年1期
其他文献
江西省第十一次党代会提出了实现江西在中部地区崛起的宏伟目标.加速江西崛起,需要一大批高素质的人才,这就要求加快构筑人才高地.而加快成人高等教育发展,对于培养高素质人
按照新课程标准对《弹力、弹簧测力计》的教学要求，笔者采用了实验法、分析归纳法、探究法等教学方法，学生采用了小组合作学习，进行讨论、交流，顺利地完成了此课的教学任务.学生理解了弹簧测力计的工作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比.也能正确使用弹簧测力计.当时，对于这堂课的教学笔者感到很满意.不曾想，在使用新教材配套练习册（注：九年级物理[上]人教版，湖北长江出版集团，湖北教育出版社）的对
1 前概念对建构科学概念的负作用 1。1 什么是前概念？ 学生在幼年时期，通过对生活的观察，他可能自发地产生了“玻璃珠比树叶下落的快”、“小车没人推就会停下来”这样的感性认识。我们就把在教师进行教学之前，学生已经持有的非本质的感性认识，称为教学前概念，简称为前概念。 1。2 “前概念”是力学中的特有现象吗？ 通过我列举的两个例子，可能有人会认为前概念仅仅是力学中的特有现象，事实就是这样吗？
就物理学科的特点而言，它是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，也为培养创新精神和实践能力提供了广阔的空间.就初中学生特点而言，他们精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能.因此物理实验教学应成为初中阶段对学生进行创新教育的一块不可多得的主阵地.下面是本人在近几年初中物理实验
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力.在教师的适度引导下，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题，不但构建了知识，提高了实践能力，还培养了学生的创新能力.我们学校的生源比较差，所以学习的主动性、积极性比较差.结合我们学校的实际情况，经过长期的探索，终于找到了探究实验课的学习方法，取得了较好的学习效果. 1改进物
前不久，笔者参加了由苏州市教育科学研究院组织的“物理探究教学技术”培训，其中第一模块是教育实践与考察，当时有两位教师选择了同一课题作教学观摩与研究，笔者有幸观摩了他们教学活动的全过程.两节课都有很多优点，但同时也存在着一些不足，而这些不足也正代表了当前中学物理科学探究式教学中普遍存在的一些问题.笔者结合此次观摩活动中教学的几个设计环节，对目前物理科学探究中教师的“引导”作出分析与思考，与同行交流.
提到物理课堂备课，恐怕任何一个物理教师都不会感到陌生.大家都知道物理课堂备课要做到备学生、备教材、备教法等，笔者认为仅做到这些还是不够的.物理课堂备课除了要完成以上常规任务以外，更要注重备练习，要在备练习上多下一番功夫，要注重加强物理课堂备课与课后练习的有效链接. 以往我们的物理教学中有时会出现这样的问题：我们悉心研读了教材，精心准备了教法.课堂授课时妙语连珠，口吐莲花.学生也听得津津有味，兴高
1 问题提出 当前校本课程的开发在一定程度上已经改变了“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，丰富了课程的多样性。但也存在这样的误解：校本课程的开发就是编教材，好多学校开发的校本教材就是个课外读物，学校没有对学生的个性需求进行科学的评估，盲目进行开发，根本不具备教材的意义。其次缺乏课程理论指导，课程开发存在随意性，没有明确的目标，有些校本课程其实就是国家课程和地方课程劣质低效的重复，更何谈