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本文以外研社版高中英语教材Book 10 Module 6 “The maple leaf country”听力课为课例，展示了在网络授课背景下，如何立足核心素养优化英语听力课堂，并进行教学反思。
随着教育信息化改革的不断推进及“互联网 教育”思维理念的深化，网络授课已经广泛应用于课堂教学，成为一种重要的教学方式。受新冠疫情影响，学生无法到校上课，全国大中小学广泛开展网络授课。在凸显网络授课优势的同时，也产生了各种问题，如学生上网课期间仅在线挂机而私下进行其他活动，老师无法及时有效监督学生和管理教育教学各类活动等。因此，如何培养学生学科核心素养，落实且优化网络教学显得尤为重要且必要。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现。这既是学生发展的目标，也是教师教学的追求。英语學科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四要素构成。笔者以本节听力课为例，探究高中英语听力课的网络教学模式。
一、教学分析
1.教学内容。教学内容为外研社版高中英语教材Book10 Module6 “The maple leaf country”听力课。授课形式为网上直播课，授课软件为“钉钉”。
2.教材分析。本单元的话题为“加拿大风土人情”，该话题会拓展学生国际视野，提升跨文化沟通能力，为学生未来走向世界打下认知基础。本节是听力课，要求学生能够预测听力语篇信息，获取、总结归纳、输出信息。
3.学情分析。笔者所在学校是省级示范性高中，学生素质和学业水平高于普通高中的学生，所以学校会适当引入选修教材中的内容，以全面提升学生英语学习能力。经过近两年的学习，学生已经基本掌握听力策略，学会获取主要信息，但是提取细节信息能力有待提高。
4.设计思路。笔者将Introduction和Listening进行整合，并加入Speaking，目的是用具有代表性的图片和听力内容使学生对加拿大有初步认识，再结合不同的听说活动让学生掌握相应的背景和词汇知识。
5.教学目标。
（1）语言能力。大部分学生通过听力材料可以学习并掌握与地理相关的词汇和关键词汇“beat、derive”，学会听力策略并提升速记技能。
（2）学习能力。学生不仅能学会听力策略，提高听力技能，还能积累充足的语料，丰富口语表达内容，提升口语表达能力，培养良好的英语学习习惯，拓宽英语学习渠道。
（3）思维品质。学生能提取听力材料中的重要信息线索，提升分析能力。在口语表达环节，介绍各国的人文自然环境，能提升学生解决问题的能力，使学生从跨文化视角观察和认识加拿大，对材料内容作出正确的价值判断。
（4）文化意识。学生在教师的引导下，可以正确理解、认知加拿大文化。在全球化背景下，加强学生的跨文化认知，端正学生对外国文化的态度。同时，让学生介绍中国，有助于学生增强国家认同和国家情怀，坚定文化自信，增强爱国。
二、教学设计
1.导入。谜语猜国家，给4条提示。据第一条提示猜出将获得4分，之后分数依次降低。每播放一条提示时，学生在讨论区敲入竞猜结果。之后观看介绍加拿大的视频。
T： Can you guess which country it is？
（4’）Stretches from the Atlantic Ocean in the east to the Pacific Ocean in the west.
（3’）Has two official languages---English and French.
（2’） The second largest country in the world.
（1’）With a picture of maple leaf on its flag.
Ss：It is Canada.
T： Look at the names of the Canadian province. Which names look as if they come from English words？
Ss： Answer the question.
【设计说明】通过猜谜游戏引入话题“加拿大”，激发学习兴趣，消除线上学习的不适。通过视频和提问让学生加深对加拿大的了解，为接下来的听力练习作铺垫。
2.泛听。（1）播放听力材料一并回答问题。
T：
随着教育信息化改革的不断推进及“互联网 教育”思维理念的深化，网络授课已经广泛应用于课堂教学，成为一种重要的教学方式。受新冠疫情影响，学生无法到校上课，全国大中小学广泛开展网络授课。在凸显网络授课优势的同时，也产生了各种问题，如学生上网课期间仅在线挂机而私下进行其他活动，老师无法及时有效监督学生和管理教育教学各类活动等。因此，如何培养学生学科核心素养，落实且优化网络教学显得尤为重要且必要。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现。这既是学生发展的目标，也是教师教学的追求。英语學科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四要素构成。笔者以本节听力课为例，探究高中英语听力课的网络教学模式。
一、教学分析
1.教学内容。教学内容为外研社版高中英语教材Book10 Module6 “The maple leaf country”听力课。授课形式为网上直播课，授课软件为“钉钉”。
2.教材分析。本单元的话题为“加拿大风土人情”，该话题会拓展学生国际视野，提升跨文化沟通能力，为学生未来走向世界打下认知基础。本节是听力课，要求学生能够预测听力语篇信息，获取、总结归纳、输出信息。
3.学情分析。笔者所在学校是省级示范性高中，学生素质和学业水平高于普通高中的学生，所以学校会适当引入选修教材中的内容，以全面提升学生英语学习能力。经过近两年的学习，学生已经基本掌握听力策略，学会获取主要信息，但是提取细节信息能力有待提高。
4.设计思路。笔者将Introduction和Listening进行整合，并加入Speaking，目的是用具有代表性的图片和听力内容使学生对加拿大有初步认识，再结合不同的听说活动让学生掌握相应的背景和词汇知识。
5.教学目标。
（1）语言能力。大部分学生通过听力材料可以学习并掌握与地理相关的词汇和关键词汇“beat、derive”，学会听力策略并提升速记技能。
（2）学习能力。学生不仅能学会听力策略，提高听力技能，还能积累充足的语料，丰富口语表达内容，提升口语表达能力，培养良好的英语学习习惯，拓宽英语学习渠道。
（3）思维品质。学生能提取听力材料中的重要信息线索，提升分析能力。在口语表达环节，介绍各国的人文自然环境，能提升学生解决问题的能力，使学生从跨文化视角观察和认识加拿大，对材料内容作出正确的价值判断。
（4）文化意识。学生在教师的引导下，可以正确理解、认知加拿大文化。在全球化背景下，加强学生的跨文化认知，端正学生对外国文化的态度。同时，让学生介绍中国，有助于学生增强国家认同和国家情怀，坚定文化自信，增强爱国。
二、教学设计
1.导入。谜语猜国家，给4条提示。据第一条提示猜出将获得4分，之后分数依次降低。每播放一条提示时，学生在讨论区敲入竞猜结果。之后观看介绍加拿大的视频。
T： Can you guess which country it is？
（4’）Stretches from the Atlantic Ocean in the east to the Pacific Ocean in the west.
（3’）Has two official languages---English and French.
（2’） The second largest country in the world.
（1’）With a picture of maple leaf on its flag.
Ss：It is Canada.
T： Look at the names of the Canadian province. Which names look as if they come from English words？
Ss： Answer the question.
【设计说明】通过猜谜游戏引入话题“加拿大”，激发学习兴趣，消除线上学习的不适。通过视频和提问让学生加深对加拿大的了解，为接下来的听力练习作铺垫。
2.泛听。（1）播放听力材料一并回答问题。
T：