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【摘要】英语作为小学生接触的除了国语之外的第一门外语，学习英语最直接的目的是为了能够在日后的日常生活中实际应用，而并非是单纯的应付应试教育，因此，小学英语教师在日常教学中，应当重视学生的口语练习，加强学生的口语应用能力。因此，如何在教学过程中合理的设计话题练习，成为了当下小学英语教师首要解决的问题。
【关键词】小学英语；对话教学；话题设计
【作者简介】伍晓琴，珠海市香洲区第十二小学。
引言
随着新课程改革的不断深入推动，小学英语教师也越来越意识到口语对话教学在整个英语学习中的重要性，而作为口语对话练习的基础，对话话题的设计也开始成为教师进行英语口语教学的关键。如若教师话题设计的好，不仅有助于吸引学生学习英语的兴趣，加强学生的英语交际能力，还能提高教师英语对话教学的质量以及教学效果。
一、话题设计需要遵循的原则
1.教师在设计话题时要依据教材内容展开。话题的设计并不具备随意性，教师需要根据教学内容进行设计，不能只是为了让学生开展口语对话练习随便拿来一个话题就用，这样一来，缺少了对话练习的针对性，难以巩固学生课堂所学知识，如此，学生看不到对话练习的益处，大大降低了学生对话练习的积极性，因此，教师一定要基于教学内容的设计相关的话题练习。举个例子来说，小学三年级有一个单元的主题是问好，教学内容就是基本的问候语，Hallow， Good morning之类的简单句，教师可以依据问候这个主题，让学生能够在特定的环境下巩固这些问候语的使用方法，比如教师可以让同桌两个学生互相问候，通过这样的简单对话练习，让学生在对话练习中可以充分运用到这些词汇和句型，在练习中不断深化学生的印象，达到牢记的作用。
2.话题设计要有趣味性。小学生具有自律性差、容易分心等特点，教师在进行英语对话练习设计时，多多设计具有趣味性的对话练习，进而激发学生学习兴趣，举个例子来说，如若教师本节课堂的教学内容是让学生用英语自我介绍并能进行简单的问答，这时，教师可以基于趣味教学特点，给予每个学生一个英文名字，这一行为在很大程度上已经勾起学生的学习兴趣了，下一步教师教学生自我介绍的简单句型以及询问句型，诸如I am... ， What is your name？ 等，待教授完毕之后，教师可以让学生去与自己的小伙伴进行自我介绍的小活动，教师还可以为他们设计对话情景。
3.话题设计要有针对性。小学生接受能力有限，并具有个体差异性，每个学生的基础水平以及学习能力不同。因此，教师在进行话题设计时要具有针对性，对于学习能力较强，基础能力较好的孩子可以适当拓展知识面，重视能力迁移，而对于那些知识掌握水平较差的学生来说，教师应该重视这些孩子们的基础练习，加强基础对话，以鼓励为主，帮助他们恢复学习英语的信心，发现学习英语的乐趣。
二、话题设计的策略
1.为学生设计有趣的游戏性话题。教师在教学过程中要基于学生好玩的心理特点，因此，教师可以在进行话题设计时，可以引导学生在游戏中学习，寓教于乐到今天已经是常用的教学方式，但是教师在进行教学时要结合实际情况进行为学生设计游戏性话题的目的是要引导学生在玩中学，学中玩。但是小学生心智发育尚不成熟，偶尔会有不可控的情况产生，因此，教师在设计游戏性话题的时候应该注意密切结合学生的实际，选择孩子容易接受的事物，如动画、玩具等，这些事物可以成功吸引学生的注意力，将他们的关注点放在要学习的知识上面来。通过这种形式来达到训练学生的目的。在设计游戏时，要注意面向全体学生，争取让每个学生参与进来。
2.创设情景，呈现话题。首先，教师要不断为学生创造英语交流的情境。随着全球化的影响，英语已经成为了全球通用的语言，因此英语在国际上也发挥着重要的影响力。且就我国来说，英语作为第二语言，也有着极为重要的作用。小学课堂作为学生学习英语的主要渠道之一，对学生也有着十分重要的影响。教师想要提高学生的学习兴趣，必须为学生创造出适宜的学习环境，并积极采用恰当的语言来鼓励学生，避免学生对英语对话产生出恐惧心理。通过为学生创造出适宜的学习环境，不仅减少了学生心理上的负担，还在无形中提高了学生的英语口语水平。 其次，教师要为学生创建出直观的教学情境。对于英语对话来说，由于具有抽象性与复杂性，因此学生在学习的过程中常常会难以理解好相关知识，因此教师在实际教学中，可以为利用多媒体等来开展对话教学活动，最大限度的刺激学生的感官，让学生理解好英语知识，如在学习方位介词的过程中，教师可以采用手势等来为学生进行演示，且教师还可以通过做出不同的动作来让学生回答，这样不仅让学生将学到的知识运用到了实际中去，还加深了对英语基础知识的理解。最后要为学生创造出情境，提高学生的主动参与热情。对于小学英语教材来说，每一个单元都是针对一个话题来进行的，也正是因为这一特性，也让教师为学生创造情境提供了素材。在实际英语对话教学中，教师要确立好学生的主体地位，通过模仿在特定情境下的对话来提高学生的听说读写能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，还让学生主动参与到了情境中去，并让学生在情境中提高了自己的表达能力。
三、结束语
总而言之，小学英语教师在教学过程中针对口语练习的话题设计一定要灵活多变，遵守教学原则，要让每一个学生都能参与进课堂练习中，充分的调动学生的积极主动性。当然教師也可以根据教学内容的更变教师创新话题设计的方法和策略，让学生能够切身体会英语对话练习的乐趣，借此来提升英语对话教学的教学水平。
参考文献：
[1]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛， 2010（1）.
【关键词】小学英语；对话教学；话题设计
【作者简介】伍晓琴，珠海市香洲区第十二小学。
引言
随着新课程改革的不断深入推动，小学英语教师也越来越意识到口语对话教学在整个英语学习中的重要性，而作为口语对话练习的基础，对话话题的设计也开始成为教师进行英语口语教学的关键。如若教师话题设计的好，不仅有助于吸引学生学习英语的兴趣，加强学生的英语交际能力，还能提高教师英语对话教学的质量以及教学效果。
一、话题设计需要遵循的原则
1.教师在设计话题时要依据教材内容展开。话题的设计并不具备随意性，教师需要根据教学内容进行设计，不能只是为了让学生开展口语对话练习随便拿来一个话题就用，这样一来，缺少了对话练习的针对性，难以巩固学生课堂所学知识，如此，学生看不到对话练习的益处，大大降低了学生对话练习的积极性，因此，教师一定要基于教学内容的设计相关的话题练习。举个例子来说，小学三年级有一个单元的主题是问好，教学内容就是基本的问候语，Hallow， Good morning之类的简单句，教师可以依据问候这个主题，让学生能够在特定的环境下巩固这些问候语的使用方法，比如教师可以让同桌两个学生互相问候，通过这样的简单对话练习，让学生在对话练习中可以充分运用到这些词汇和句型，在练习中不断深化学生的印象，达到牢记的作用。
2.话题设计要有趣味性。小学生具有自律性差、容易分心等特点，教师在进行英语对话练习设计时，多多设计具有趣味性的对话练习，进而激发学生学习兴趣，举个例子来说，如若教师本节课堂的教学内容是让学生用英语自我介绍并能进行简单的问答，这时，教师可以基于趣味教学特点，给予每个学生一个英文名字，这一行为在很大程度上已经勾起学生的学习兴趣了，下一步教师教学生自我介绍的简单句型以及询问句型，诸如I am... ， What is your name？ 等，待教授完毕之后，教师可以让学生去与自己的小伙伴进行自我介绍的小活动，教师还可以为他们设计对话情景。
3.话题设计要有针对性。小学生接受能力有限，并具有个体差异性，每个学生的基础水平以及学习能力不同。因此，教师在进行话题设计时要具有针对性，对于学习能力较强，基础能力较好的孩子可以适当拓展知识面，重视能力迁移，而对于那些知识掌握水平较差的学生来说，教师应该重视这些孩子们的基础练习，加强基础对话，以鼓励为主，帮助他们恢复学习英语的信心，发现学习英语的乐趣。
二、话题设计的策略
1.为学生设计有趣的游戏性话题。教师在教学过程中要基于学生好玩的心理特点，因此，教师可以在进行话题设计时，可以引导学生在游戏中学习，寓教于乐到今天已经是常用的教学方式，但是教师在进行教学时要结合实际情况进行为学生设计游戏性话题的目的是要引导学生在玩中学，学中玩。但是小学生心智发育尚不成熟，偶尔会有不可控的情况产生，因此，教师在设计游戏性话题的时候应该注意密切结合学生的实际，选择孩子容易接受的事物，如动画、玩具等，这些事物可以成功吸引学生的注意力，将他们的关注点放在要学习的知识上面来。通过这种形式来达到训练学生的目的。在设计游戏时，要注意面向全体学生，争取让每个学生参与进来。
2.创设情景，呈现话题。首先，教师要不断为学生创造英语交流的情境。随着全球化的影响，英语已经成为了全球通用的语言，因此英语在国际上也发挥着重要的影响力。且就我国来说，英语作为第二语言，也有着极为重要的作用。小学课堂作为学生学习英语的主要渠道之一，对学生也有着十分重要的影响。教师想要提高学生的学习兴趣，必须为学生创造出适宜的学习环境，并积极采用恰当的语言来鼓励学生，避免学生对英语对话产生出恐惧心理。通过为学生创造出适宜的学习环境，不仅减少了学生心理上的负担，还在无形中提高了学生的英语口语水平。 其次，教师要为学生创建出直观的教学情境。对于英语对话来说，由于具有抽象性与复杂性，因此学生在学习的过程中常常会难以理解好相关知识，因此教师在实际教学中，可以为利用多媒体等来开展对话教学活动，最大限度的刺激学生的感官，让学生理解好英语知识，如在学习方位介词的过程中，教师可以采用手势等来为学生进行演示，且教师还可以通过做出不同的动作来让学生回答，这样不仅让学生将学到的知识运用到了实际中去，还加深了对英语基础知识的理解。最后要为学生创造出情境，提高学生的主动参与热情。对于小学英语教材来说，每一个单元都是针对一个话题来进行的，也正是因为这一特性，也让教师为学生创造情境提供了素材。在实际英语对话教学中，教师要确立好学生的主体地位，通过模仿在特定情境下的对话来提高学生的听说读写能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，还让学生主动参与到了情境中去，并让学生在情境中提高了自己的表达能力。
三、结束语
总而言之，小学英语教师在教学过程中针对口语练习的话题设计一定要灵活多变，遵守教学原则，要让每一个学生都能参与进课堂练习中，充分的调动学生的积极主动性。当然教師也可以根据教学内容的更变教师创新话题设计的方法和策略，让学生能够切身体会英语对话练习的乐趣，借此来提升英语对话教学的教学水平。
参考文献：
[1]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛， 2010（1）.