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【摘要】课堂永远学生在校学习的主阵地，教师把握住课堂，教学会更加轻松，学生把握住课堂，学习就不那么吃力。教师可以采用多种方式来上好一节小学英语课。
【关键词】目标;选择;设计;师生关系
【作者简介】姚小宽，江苏省新沂市新华小学。
随着年级的升高及课程改革的深入，小学英语教学的难度越来越大，两极分化的现象十分严重。面对这一严峻的问题，作为小学英语老师，应该尽量把握住课堂，让每堂课都上得扎实有效。教师要明确教学目标，让语言富有意义;教师要有选择地使用教材和教辅，注重其与教学的关联性;教师要善于观察研究学生，注意形成融洽的师生关系。
一、明确教学目标，让语言富有意义
目标决定方向。在教学中，教师要把握重难点，使教学更有针对性。每个单元的重点单词、短语和句型，教师要熟记于心。教师在课堂上可以创设一定的情景，增加课堂的趣味性。例如在教学译林版英语六上Unit1时，里面有个重点短语“make…for…”。为了让学生更好地掌握这个短语，我让孩子们造句，其中有个孩子说“I can make a plane for you.” “Really？” 全班学生都很好奇。我接着说：“ If you can’t make a plane for me. You should buy a plane for me. Remember it. Don’t forget！”又加一句：“全班同学都是见证人哦！”大家都笑了，课堂气氛非常好，我趁势又把make… for 这个短语加以再次强调，学生自然掌握牢固。好的英语例句，尤其是课堂生成的句子更容易吸引学生的注意力，引起他们的共鸣，使其轻松地理解并掌握语境中的知识点。又如，在Story time 和Cartoon time 的教学中，要让学生理解体会故事的情节和内容，争取让每个孩子都能读正确，是这两个板块的教学目的所在。千万不能把这两个板块的教学上成枯燥乏味的语法课。反之，枯燥乏味的语法课，也要赋予它一定的含义，让它活起来，让学生听得更有味道。
二、有选择地使用教材和教辅，注重教学的关联性
教师设计的每一个活动都要为教学目标服务，通过活动达到预定的教学目标，并能使各个教学活动能有机地联系起来，实现活动与活动之间的自然过渡，这样才能取得理想的教学效果。例如，在译林版小学英语六年级上册Unit4 “Then and now”文化板块的教学（即 The Chinese invented the compass. The British invented the train.） 中，我通过课件向学生展示古老的指南针和火车的图片，同时教学生读“compass”指南针这个单词。通过板书﹑分音节等方式让学生们记住它的发音，进而引导学生记忆“The Chinese invented the compass. The British invented the train. ”，从而教学单词invent及其过去式 invented。这时教师很自然地引入《课课练小学英语》第53页 F 部分“Read and match ”的教学中来。Besides the compass， the Chinese also invented the other things. Let’s read and match.在学生自由阅读完成之后，我让他们通过小组学习找出所选答案的依据，之后找学生起来讲，不会的生词老师再教读。最后我给学生总结：“想象一下这样的情境：美国人边打手机，边上飞机。 The Americans invented the aeroplane and the mobile phone. 英国人坐在火车里看电视。The British invented the train and the TV.”在随后的一次檢测中考到这样的一个知识点，我们班学生的正确率最高，可见在教学中的确需要把相关知识进行有效的整合，注重整体设计。
三、善于观察研究学生，注意师生关系
教学活动中，师生的和谐交往可以激发学生对知识的兴趣和学习的热爱。教师要关爱每个学生，在活动的过程中及时给予学生指导和帮助，对他们的成绩给予积极肯定的评价。所以在我的课堂上，我会让学生同位讨论、小组讨论，然后再进行讲解，在补充和争论中逐步完善对新知的认识，从而让沉闷的课堂变得富有生机和动感。身为英语老师的我，每年最少要带两个班级的课，而我所带的两个班级，总有一个是我特别喜欢，一个是令我不太喜欢的班级。自然，前者成绩特别好，后者成绩一般。也许，前者采取的表扬力度特别大，对后者的批评比较多，与学生的关系有点紧张。在教学中，我们应该调整好自己的心态，要认识到孩子毕竟是孩子，作为老师的我们，不应该这么急躁，就像让我们小学老师去做高考试卷那样，也不是很容易吧？换位思考一下，事情就简单了。老师应多关注的学习状态，尤其是听课状态。在我的课堂上，我采用积分法给予鼓励，把班里学生分成四个大组加以积分，所积的分数与家庭作业直接挂钩。这样能很好地约束习惯不好的孩子，调动了全体学生的学习积极性。
好的方法有很多种，只有适合自己的才是最有效的。只要把握住课堂，上出一节节好课，我们的教学就会越来越轻松，效果会越来越好。
参考文献：
[1]张巧念.教育情境与情境教育[J].华东船舶工业学院学报（社会科学版），2001.
【关键词】目标;选择;设计;师生关系
【作者简介】姚小宽，江苏省新沂市新华小学。
随着年级的升高及课程改革的深入，小学英语教学的难度越来越大，两极分化的现象十分严重。面对这一严峻的问题，作为小学英语老师，应该尽量把握住课堂，让每堂课都上得扎实有效。教师要明确教学目标，让语言富有意义;教师要有选择地使用教材和教辅，注重其与教学的关联性;教师要善于观察研究学生，注意形成融洽的师生关系。
一、明确教学目标，让语言富有意义
目标决定方向。在教学中，教师要把握重难点，使教学更有针对性。每个单元的重点单词、短语和句型，教师要熟记于心。教师在课堂上可以创设一定的情景，增加课堂的趣味性。例如在教学译林版英语六上Unit1时，里面有个重点短语“make…for…”。为了让学生更好地掌握这个短语，我让孩子们造句，其中有个孩子说“I can make a plane for you.” “Really？” 全班学生都很好奇。我接着说：“ If you can’t make a plane for me. You should buy a plane for me. Remember it. Don’t forget！”又加一句：“全班同学都是见证人哦！”大家都笑了，课堂气氛非常好，我趁势又把make… for 这个短语加以再次强调，学生自然掌握牢固。好的英语例句，尤其是课堂生成的句子更容易吸引学生的注意力，引起他们的共鸣，使其轻松地理解并掌握语境中的知识点。又如，在Story time 和Cartoon time 的教学中，要让学生理解体会故事的情节和内容，争取让每个孩子都能读正确，是这两个板块的教学目的所在。千万不能把这两个板块的教学上成枯燥乏味的语法课。反之，枯燥乏味的语法课，也要赋予它一定的含义，让它活起来，让学生听得更有味道。
二、有选择地使用教材和教辅，注重教学的关联性
教师设计的每一个活动都要为教学目标服务，通过活动达到预定的教学目标，并能使各个教学活动能有机地联系起来，实现活动与活动之间的自然过渡，这样才能取得理想的教学效果。例如，在译林版小学英语六年级上册Unit4 “Then and now”文化板块的教学（即 The Chinese invented the compass. The British invented the train.） 中，我通过课件向学生展示古老的指南针和火车的图片，同时教学生读“compass”指南针这个单词。通过板书﹑分音节等方式让学生们记住它的发音，进而引导学生记忆“The Chinese invented the compass. The British invented the train. ”，从而教学单词invent及其过去式 invented。这时教师很自然地引入《课课练小学英语》第53页 F 部分“Read and match ”的教学中来。Besides the compass， the Chinese also invented the other things. Let’s read and match.在学生自由阅读完成之后，我让他们通过小组学习找出所选答案的依据，之后找学生起来讲，不会的生词老师再教读。最后我给学生总结：“想象一下这样的情境：美国人边打手机，边上飞机。 The Americans invented the aeroplane and the mobile phone. 英国人坐在火车里看电视。The British invented the train and the TV.”在随后的一次檢测中考到这样的一个知识点，我们班学生的正确率最高，可见在教学中的确需要把相关知识进行有效的整合，注重整体设计。
三、善于观察研究学生，注意师生关系
教学活动中，师生的和谐交往可以激发学生对知识的兴趣和学习的热爱。教师要关爱每个学生，在活动的过程中及时给予学生指导和帮助，对他们的成绩给予积极肯定的评价。所以在我的课堂上，我会让学生同位讨论、小组讨论，然后再进行讲解，在补充和争论中逐步完善对新知的认识，从而让沉闷的课堂变得富有生机和动感。身为英语老师的我，每年最少要带两个班级的课，而我所带的两个班级，总有一个是我特别喜欢，一个是令我不太喜欢的班级。自然，前者成绩特别好，后者成绩一般。也许，前者采取的表扬力度特别大，对后者的批评比较多，与学生的关系有点紧张。在教学中，我们应该调整好自己的心态，要认识到孩子毕竟是孩子，作为老师的我们，不应该这么急躁，就像让我们小学老师去做高考试卷那样，也不是很容易吧？换位思考一下，事情就简单了。老师应多关注的学习状态，尤其是听课状态。在我的课堂上，我采用积分法给予鼓励，把班里学生分成四个大组加以积分，所积的分数与家庭作业直接挂钩。这样能很好地约束习惯不好的孩子，调动了全体学生的学习积极性。
好的方法有很多种，只有适合自己的才是最有效的。只要把握住课堂，上出一节节好课，我们的教学就会越来越轻松，效果会越来越好。
参考文献：
[1]张巧念.教育情境与情境教育[J].华东船舶工业学院学报（社会科学版），2001.