【摘要】素质教育是我国目前教育改革的主旋律，是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，也是对学生进行素质教育的最根本途径。用不同的爱滋润学生，重点关注困难生这些“弱势群体”，培养学生养成良好的学习习惯和行为习惯。
　　【关键词】小学生；良好习惯；养成教育
　　英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”良好的习惯使人終身受益，不良习惯贻害无穷。作为一名人民教师，应该尽自己的最大努力，培养学生各方面的良好行为习惯，使养成教育真正变成学生的内在需要，成为他们一种自觉的行为。多年的教育工作中，我深深体会到：只有用真诚的爱关心和爱护学生，走进学生的心田，倾听他们的心声，感受他们的变化和成长，成为他们的知心朋友和伙伴，才能指引学生向着正确的方向前行，所以，培养学生良好的学习习惯和行为习惯是我们义不容辞的使命。本文就培养小学生良好的学习习惯和行为习惯谈谈粗浅的看法。
　　一、用不同的爱滋润学生
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”。师爱是师德之魂，爱是通往教育成功的桥梁。教师要关心和爱护学生，做学生的知心朋友和引路人。
　　“严”中有“爱”，“严”字把关。冰心曾说过：“必须注意对学生的爱，不是迁就姑息，要在严格平等中实现，爱是水，严为舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性才会增强，并由自律而实现他律，有了爱，便有了一切。”所以教师须以“严”为突破口，从自身做起，以自己的人格魅力影响学生，教育学生，时时处处做学生的表率。要求学生做到的，教师要首先做到；禁止学生做的，教师坚决不做，以自己的示范言行取信于学生。同时，严格要求学生，遵守严明的纪律、严格的行为规范，严而有度，让他们感到“严格”并非“严酷”，只要做到“严中有宽、宽中有爱、爱中有教”，才能让学生感到老师的威严，又感到老师的慈爱，并由衷地信服，从而自觉接受严格的管理，促进学生逐步养成良好的行为习惯。
　　“细”中见“爱”，滋润心田。教师要善于细心观察每一位学生，谁最近的情绪不太好，谁家里最近又发生了什么事，谁的身体不太舒服等等；要细致入微地了解。只有全面了解学生，才能根据学生的特点因材施教。例如，本班有一位顽皮活泼的小铭同学。一天，我发现他上课愁眉苦脸没有精神，课后及时找他聊天，了解到他因为昨天数学单元测验成绩比他的好朋友少2分，心里很不高兴。我让他拿出试卷，找出试卷中答错的题并想想错的原因。起初，他没有找到答错的原因。我再次让他仔细读题，找出这两个问题的不同之处。过了一会，他恍然大悟地说道：“老师我知道错在哪了。第一个问题求的是具体数量，我填错了，第二个问题求的是分率不带单位的，我多写了一个单位。”我给予他肯定。他笑了笑，又惭愧地说：“老师，以后，我做题一定仔细审题，认真答题，争取下次考试取得优异的成绩。”我说：“你一定行！”小铭同学在我的感召下，更加努力学习，渐渐养成了学习细心的好习惯。
　　“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”就算是顽石般的学生，也会有感化的一天。教师在培养学生养成良好的学习习惯时，还要给予学生持之以“恒”的爱。不是抓一段时间，放松一段时间，而是贵在“恒心”；坚持不懈，毫不放松任何一个时间，任何一个细节，久而久之，学生良好的学习习惯就自然形成了。
　　二、面向全体，重点关爱“弱势群体”
　　在教书育人的过程中，我们要以信任的目光去看待学生，相信每个学生都是好学生，都能成为好学生。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
　　例如，我曾经接过五年级两个班的数学教学任务，发现这两个班在四年级参加区调研检测中，每个班级的数学平均分低于区平均分8分多。每班大约有二十人左右的学生学习成绩不合格。面对班上有这么“庞大”的学困生，这么大的“弱势群体”，我想：如果光靠班上的优等生，就建立不了优良的班集体。首先，我全面了解他们。他们当中有的是学习困难；有的是家庭经济困难；有的是自控能力差。但他们的共同点是心灵脆弱、敏感，期待着老师和同学的帮助，希望得到老师更的关怀和信任。其次，我找他们谈心，了解他们的困惑，帮助他们找到自身的优点，还让他们知道：“学习成绩不能代表一切，但对于学生却是非常重要的。如果你们能改正缺点，养成良好的学习习惯，就一定能取得良好的成绩，老师相信你们。”在转化过程中，我允许他们出现反复，因为有些学生有较多的缺点，要求马上改正，立竿见影，是不可能的，也是不符合实际的。所以，我不厌其烦地进行引导。只要他们有闪光点，我都适时、适度、给予肯定、鼓励和表扬，激发他们参与学习的兴趣。这些困难生得到了老师关注，耐心教导，潜移默化的影响，体会到自己还是有希望的，不能拖班级的“后腿”，要为班集体争光彩的。再次，我给予困难生更多的帮助，多用些时间辅导他们，并组织“一帮一”活动。通过每天的帮教，这些“学困生”逐步养成了爱学习的良好习惯，学习成绩有了明显提高。最后，我给“学困生”尽可能多地创造机会让他们表现自己，发挥其特长，在各种学习活动中都能尝到“甜头”，在其他同学面前树立威信。“学困生”有了威信，有了自信心，就会自觉主动地学习。
　　功夫不负有心人，在我和学生的共同努力下，昔日的“学困生”不见了，守纪律、爱学习的学生多了。他们用实际行动交出了一份满意的答卷，在六年级毕业的调研考试中，两个班的学生平均分超区平均分5分多，成功的喜悦，促进了学困生养成爱学习的良好习惯。
　　三、打造精彩的课堂召唤学生
　　“亲其师，信其道。”教师的课堂教学有没有吸引力，直接影响到学生的学习效果和听课习惯的形成。因此，我就利用数学学科特点激发孩子们学习数学的兴趣。
　　首先，我从精心备课入手，在教学设计时，既考虑面向全体学生和因材施教的不同需要，又设计多样的教学环节，将教学中思考的问题用不同形式呈现在学生面前，让不同层次的学生都能积极主动地参与到学习的过程中。
　　其次，我在讲课时，就用讲课艺术去吸引学生，用富有童趣的语言与学生交流，用精心设计富有趣味性的问题让学生思考，调动学生学习积极性。例如，我在教学找规律时，我让全班学生闭上眼睛伸出右手，不能数数，请大家想一想、猜一猜，5个手指之间会有几个间隔呢？手指数比间隔数多几或是少几呢？学生纷纷报出自己的答案，教师将答案一一板书。这时，我让学生睁开眼睛看手掌，验证自己的答案是否正确，有趣的教学引入，增强了数学内容的趣味性。在学习新知的过程中，学生都积极参与到学习的活动中来，通过想、猜、验证等数学活动获取新知。一堂课下来，学生体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，很好地激发了学生的学习欲望，调动了学生学习的积极性。学生有热情，爱学习，逐步形成课堂认真听课的好习惯。
　　玉璞需雕琢，铁杵可磨针。我渴望成为一棵粗壮的大树，用爱心、细心、恒心、去关心呵护一棵棵小树，感化每一个灵魂！让良好的习惯伴随孩子健康快乐地成长。