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【摘要】近些年来，由于全球化的发展，国家之间的交流日益加强，所以英语在学生所学习的各个科目中的地位越来越重要，同时，阅读作为英语学习中最能提高应用能力的部分，其重要性自然就不言而喻。并且高中英语较之以前阶段的英语学习难度大大增加，词汇难度和容量也越来越多，学生在进行英语阅读时所面对的障碍越来越多。因此，高中教师在进行英语阅读教学的实践过程中，一定要积极探索更为有效、更为高效的教学策略。本文主要从分析阅读教学的必要性出发，和大家共同探讨一下在进行高中英语阅读教学的实践过程中，要把握哪些教学原则，应采取哪些具体措施，希望可以给广大教师提供一定的借鉴。
【关键词】高中英语；阅读教学；实践探索
英语作为高考的必考科目之一，很受老师、家长以及学生关注的，但受应试教育的影响，许多学生和教师把高中英语的学习重点放在了提高高考成绩而非应用上，这必然会导致高中英语阅读教学太过功利化，实用性大大降低。因此，在这种背景下，更要求教师要努力探索有利于提高学生英语阅读能力的有效教学方法。接下来笔者就结合自己的实际教学经验，具体为广大教师提供一些建议。
一、对高中英语阅读教学方法的原因进行改进
为了能更加有效地提高学生的阅读效率和阅读兴趣，高中教师对自身的阅读教學方法的改进已经刻不容缓了。教师必须努力探索更加有效的英语阅读教学方法，主要有以下两个方面的原因。
1. 传统的高中英语阅读教学方法存在的问题
传统的高中英语阅读教学方法，主要是为了提高学生成绩而存在，然而，英语阅读的最终目的应该是应用，所以，教师应该通过不断更新自身的教学理念，从而在实践中寻找出更加有效的教学策略。传统的高中英语阅读教学策略主要存在以下几个方面的问题。第一，应试教育痕迹明显，教师教授英语的主要目的是让学生能做对考试中的阅读题目，而非培养其英语阅读的实际语言运用能力，这样的教学方式就会大大削弱学生对英语学习的学习兴趣，让学生变成只会做题的机器。第二，课堂模式过于死板，教师为了能使学生在平时的考试，甚至高考中取得良好的成绩，往往会给学生直接灌输大量的考试大纲所要求掌握的知识，并且课堂模式也是简单、固化的“三部曲”——讲解课本的阅读篇目、讲解阅读题目、随堂测验，有的教师甚至占用课下时间来来给学生扩展阅读知识，这样的教学手段非常不利于学生阅读能力的提高。
2. 新课标提出的明确要求
教师的一切教学活动的展开，一定要依照新课标的标准，一定要遵守新课标所提出的要求。关于高中英语的阅读教学，新课标就提出了一些其应该达到的目标，总结起来就是以下几点。第一，高中英语的阅读教学最终要达到提高学生的实际语言应用能力，使学生能够大体听懂各种场合的英语的目标。学习英语最终就是为了能够应用，即能够理解外国友人所说的话，并能与其沟通，所以阅读教学就一定要以学生实际应用能力的提高为最终目的进行教学。第二，能使学生在接受阅读教育的过程中达到锻炼英语思维的目的，要想真正的把英语学深学透，就必须具有一定的英式思维，并以此思维来解决各种问题。因此，高中教师在进行阅读教学的过程中，一定要在讲授知识的同时，为其渗透一些外国文化背景的知识。第三，要在高中英语阅读教学展开的过程中，同时提高学生的实践能力。高中英语的阅读教学不能仅仅停留在对学生英语能力的提高上，还要能让学生在此过程中培养团队协作、自我发现问题解决问题、收集信息等实践能力。
二、高中英语阅读教学过程中应该遵循的教学规律
1. 要把文本作为展开阅读教学活动的依据
所谓“阅读”就是要对文本进行生词的排查，以及对其结构进行划分，对其思想感情进行赏析。所以阅读都离不开文本的，阅读教学自然也要以文本为依据，而教师在进行阅读教学过程中，要把文本作为中心，为学生扩充一些文本中生字的常见用法、文本中长难句的语法结构、文本中所涉及到的文化背景等知识，使学生能在学习文本的基础上学习到其它有关文本的拓展知识。
2. 要把学生作为整个阅读教学活动的主体
教师和学生都是阅读教学活动中的参与者，但二者的地位和任务则是大不相同的。教师应该是教学活动中的引导者，需要通过选取优秀的阅读材料、设计合理的教学环节、采用先进的教学手段等步骤，逐渐引导学生在阅读教学活动中调动自身的积极性。而学生则应是阅读教学活动的参与主体，不仅要做到课前预习，课上认真听讲，课后复习这三个最基本的步骤，还要在此过程中充分发挥自己的主观能动性，勇于提问和质疑、积极同老师同学进行交流、自主寻找自己所存在的不足并及时解决。
三、进行有效的英语阅读教学的方法
1. 从标题着手
文章的标题揭示了文章的主题和主旨，所以在阅读文章之前，必须先仔细阅读标题，从而对于文章所要讲的内容有一个大致的了解，在接下来的阅读过程中也可以凭着这种对于文章大意的了解，推测出一些生词或长难句的意思，从而就可以帮助学生更好地阅读和理解文章。
2. 从主旨句着手
一般情况下，文章都有其内在的逻辑性，而这种逻辑性往往通过每段中的概括句表现出来。所以，学生在阅读英语文章时，要集中精力找出每段中的主旨句，并对这些主旨句进行着重理解，这样的方法，可以使整个阅读过程更有针对性，并且可以让学生对于每段中的内在联系和文章的组织结构有更好的把握。
3. 从重点词着手
由于每篇文章的组织结构都隐藏在文章的具体单词和句子中，所以想要理解作者的思路历程，在单纯地阅读文章中难以得到实现，因此，学生可以采用将每一段话都总结为一个具体的单词，从而在这种精炼的总结中，逐步发现文章各部分之间的内在联系。这样的方式不仅可以大大提高学生的阅读效率和对文章的理解程度，与此同时还能培养学生的概括总结能力。
4. 从配套习题着手
仅仅依靠单纯的自主阅读，不利于使学生加深对于文章深层次问题的理解，不利于学生提高解答考试阅读题目的能力。所以，高效的阅读教学策略还需要有配套的习题，以检测学生对于文章的掌握水平，以引导学生对文章进行深入地思考。
总而言之，在当今社会中，英语阅读能力成为一项学生应该掌握的必要技能，学生和老师必须在实际的学习和教授过程中，不断提高高中英语阅读教学的效率。教师可以在实际教学过程，遵循把文本作为开展教学活动的依据、把学生作为整个阅读教学活动中的主体的原则，从标题、主旨句、重点词、配套习题等几个方面着手改进教学策略，从而使学生在提高英语成绩的同时，培养对英文文章的阅读和理解能力，培养对英语的语感，增加对英国文化背景的了解，进而提高学生的英语应用水平，使其英语学习能力可以在高中阅读教学中得到显著提高。
参考文献：
[1]贺建国.高中英语阅读教学有效性的实践与探究[J]. 吉林教育，2017（10）：60.
[2]于秋英. 提高高中英语阅读教学问题设计有效性的实践探究[J]. 中小学教学研究，2015（12）：3-5 10.
[3]吴丽君.高中英语阅读教学有效性的实践与研究[J]. 中学英语园地（教学指导），2012（10）：21-24.
[4]张美娣. “入情入境”阅读“有章有法”解题——提高高中英语阅读教学有效性的实践与探索[J]. 中学课程资源，2014（11）：57-58.
[5]唐洋. 高中英语阅读教学有效性的策略探究[J]. 考试与评价，2012（11）：113.
【关键词】高中英语；阅读教学；实践探索
英语作为高考的必考科目之一，很受老师、家长以及学生关注的，但受应试教育的影响，许多学生和教师把高中英语的学习重点放在了提高高考成绩而非应用上，这必然会导致高中英语阅读教学太过功利化，实用性大大降低。因此，在这种背景下，更要求教师要努力探索有利于提高学生英语阅读能力的有效教学方法。接下来笔者就结合自己的实际教学经验，具体为广大教师提供一些建议。
一、对高中英语阅读教学方法的原因进行改进
为了能更加有效地提高学生的阅读效率和阅读兴趣，高中教师对自身的阅读教學方法的改进已经刻不容缓了。教师必须努力探索更加有效的英语阅读教学方法，主要有以下两个方面的原因。
1. 传统的高中英语阅读教学方法存在的问题
传统的高中英语阅读教学方法，主要是为了提高学生成绩而存在，然而，英语阅读的最终目的应该是应用，所以，教师应该通过不断更新自身的教学理念，从而在实践中寻找出更加有效的教学策略。传统的高中英语阅读教学策略主要存在以下几个方面的问题。第一，应试教育痕迹明显，教师教授英语的主要目的是让学生能做对考试中的阅读题目，而非培养其英语阅读的实际语言运用能力，这样的教学方式就会大大削弱学生对英语学习的学习兴趣，让学生变成只会做题的机器。第二，课堂模式过于死板，教师为了能使学生在平时的考试，甚至高考中取得良好的成绩，往往会给学生直接灌输大量的考试大纲所要求掌握的知识，并且课堂模式也是简单、固化的“三部曲”——讲解课本的阅读篇目、讲解阅读题目、随堂测验，有的教师甚至占用课下时间来来给学生扩展阅读知识，这样的教学手段非常不利于学生阅读能力的提高。
2. 新课标提出的明确要求
教师的一切教学活动的展开，一定要依照新课标的标准，一定要遵守新课标所提出的要求。关于高中英语的阅读教学，新课标就提出了一些其应该达到的目标，总结起来就是以下几点。第一，高中英语的阅读教学最终要达到提高学生的实际语言应用能力，使学生能够大体听懂各种场合的英语的目标。学习英语最终就是为了能够应用，即能够理解外国友人所说的话，并能与其沟通，所以阅读教学就一定要以学生实际应用能力的提高为最终目的进行教学。第二，能使学生在接受阅读教育的过程中达到锻炼英语思维的目的，要想真正的把英语学深学透，就必须具有一定的英式思维，并以此思维来解决各种问题。因此，高中教师在进行阅读教学的过程中，一定要在讲授知识的同时，为其渗透一些外国文化背景的知识。第三，要在高中英语阅读教学展开的过程中，同时提高学生的实践能力。高中英语的阅读教学不能仅仅停留在对学生英语能力的提高上，还要能让学生在此过程中培养团队协作、自我发现问题解决问题、收集信息等实践能力。
二、高中英语阅读教学过程中应该遵循的教学规律
1. 要把文本作为展开阅读教学活动的依据
所谓“阅读”就是要对文本进行生词的排查，以及对其结构进行划分，对其思想感情进行赏析。所以阅读都离不开文本的，阅读教学自然也要以文本为依据，而教师在进行阅读教学过程中，要把文本作为中心，为学生扩充一些文本中生字的常见用法、文本中长难句的语法结构、文本中所涉及到的文化背景等知识，使学生能在学习文本的基础上学习到其它有关文本的拓展知识。
2. 要把学生作为整个阅读教学活动的主体
教师和学生都是阅读教学活动中的参与者，但二者的地位和任务则是大不相同的。教师应该是教学活动中的引导者，需要通过选取优秀的阅读材料、设计合理的教学环节、采用先进的教学手段等步骤，逐渐引导学生在阅读教学活动中调动自身的积极性。而学生则应是阅读教学活动的参与主体，不仅要做到课前预习，课上认真听讲，课后复习这三个最基本的步骤，还要在此过程中充分发挥自己的主观能动性，勇于提问和质疑、积极同老师同学进行交流、自主寻找自己所存在的不足并及时解决。
三、进行有效的英语阅读教学的方法
1. 从标题着手
文章的标题揭示了文章的主题和主旨，所以在阅读文章之前，必须先仔细阅读标题，从而对于文章所要讲的内容有一个大致的了解，在接下来的阅读过程中也可以凭着这种对于文章大意的了解，推测出一些生词或长难句的意思，从而就可以帮助学生更好地阅读和理解文章。
2. 从主旨句着手
一般情况下，文章都有其内在的逻辑性，而这种逻辑性往往通过每段中的概括句表现出来。所以，学生在阅读英语文章时，要集中精力找出每段中的主旨句，并对这些主旨句进行着重理解，这样的方法，可以使整个阅读过程更有针对性，并且可以让学生对于每段中的内在联系和文章的组织结构有更好的把握。
3. 从重点词着手
由于每篇文章的组织结构都隐藏在文章的具体单词和句子中，所以想要理解作者的思路历程，在单纯地阅读文章中难以得到实现，因此，学生可以采用将每一段话都总结为一个具体的单词，从而在这种精炼的总结中，逐步发现文章各部分之间的内在联系。这样的方式不仅可以大大提高学生的阅读效率和对文章的理解程度，与此同时还能培养学生的概括总结能力。
4. 从配套习题着手
仅仅依靠单纯的自主阅读，不利于使学生加深对于文章深层次问题的理解，不利于学生提高解答考试阅读题目的能力。所以，高效的阅读教学策略还需要有配套的习题，以检测学生对于文章的掌握水平，以引导学生对文章进行深入地思考。
总而言之，在当今社会中，英语阅读能力成为一项学生应该掌握的必要技能，学生和老师必须在实际的学习和教授过程中，不断提高高中英语阅读教学的效率。教师可以在实际教学过程，遵循把文本作为开展教学活动的依据、把学生作为整个阅读教学活动中的主体的原则，从标题、主旨句、重点词、配套习题等几个方面着手改进教学策略，从而使学生在提高英语成绩的同时，培养对英文文章的阅读和理解能力，培养对英语的语感，增加对英国文化背景的了解，进而提高学生的英语应用水平，使其英语学习能力可以在高中阅读教学中得到显著提高。
参考文献：
[1]贺建国.高中英语阅读教学有效性的实践与探究[J]. 吉林教育，2017（10）：60.
[2]于秋英. 提高高中英语阅读教学问题设计有效性的实践探究[J]. 中小学教学研究，2015（12）：3-5 10.
[3]吴丽君.高中英语阅读教学有效性的实践与研究[J]. 中学英语园地（教学指导），2012（10）：21-24.
[4]张美娣. “入情入境”阅读“有章有法”解题——提高高中英语阅读教学有效性的实践与探索[J]. 中学课程资源，2014（11）：57-58.
[5]唐洋. 高中英语阅读教学有效性的策略探究[J]. 考试与评价，2012（11）：113.