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【摘要】从目前来看，教师话语对大学课堂教学起着越来越重要的作用，而且教师话语的技巧与质量也成为了课堂教学的重要组成部分，越来越多的参与到课堂教学当中并对课堂教学的效果起着直接的作用。本文拟从大学英语课堂入手，从教师话语的概念以及对当前教师话语的必要性与局限性做出一定的分析研究，并有针对性地提出一些行之有效的策略，以促进大学英语课堂教学的实效性。
【关键词】大学 英语课堂 教师话语 策略
一、关于教师话语的相关概念
西方教育学界自上世纪50-60年代开始就教师的课堂行为进行深入、系统的研究，他们的研究发现，教师不同的言行会对学生的课堂表现产生不同反应，因而课堂教师的话语（Teacher Talk）的作用也越来越引起研究者的重视，2000年左右，教师话语这一课题普遍引起了我国教育专家与学者的重视，他们提出了如下方面的观点：1.课堂教师话语有利于师生之间的信息传播与互动，影响课堂效果；2.在二语课堂中，教师应该平衡的分配话语权，即给予更多的时间给学生，让学生拥有更多的发言权，这样有利于提高学生的口语以及学习质量；3.在有限的课堂时间内，给学生创造更多的机会，使学生能够更多的参与到课堂当中来，有利于提高学生的学习积极性，从而提高英语课堂的实效性。根据以上的研究，笔者可以将教师的话语简单归纳如下，首先，教师话语对英语课堂起着至关重要的作用，其次，教师话语对组织课堂教学与学生英语的习得有着非常重要的作用；最后，教师话语权的平衡分配能够提高学生的学习积极性以及课堂教学的实效性。
二、教师话语的必要性以及局限性
和其他学科一样，传统大学英语课堂的教学通常具有这样的特点，以教师为主导，教师是课堂的组织者以及话语主导者，教师控制着教学内容，教学过程，教学的话题等，学生缺乏主动权，通产都是被动地接受提问，因而，可以说学生是缺乏主动参与到课堂当中的机会的。但当前我国的教育改革包括高等教育在内，要求课堂是教师与学生的双边活动，提倡互动式课堂，提倡以学生为中心，将学生纳入到教师的预设当中，重视课堂上的生成。因而，这就意味着教师要交还大部分的时间给予学生，让学生更加能够发挥其主动性与积极性，承认学生的主体地位，并发挥学生的主体地位作用。
但无论如何，虽然传统的“以教师为中心的课堂”不断受到质疑与批判，但是不可否认的是，我们的大部分的高校英语课堂仍旧沿袭着这种课堂教学的模式。因此如若要改变这种状态，丰富课内信息，提高教师话语的质量无疑是解决大学课堂有效性并保证以学生为主体的重要方式。因而，教师作为课堂的管理、监控、示范、信息提供与课程内容的促进者，提高教师的话语质量，将课堂问题的提问方式由封闭式转为开放式，给学生更多的话语权，提高学生的课堂参与程度，无疑是改变当前大学英语课堂教师话语的局限性的方法之一。
三、大学英语课堂教师话语策略
大学英语课堂作为一个社会环境，课堂话语是这一环境的可信部分，其课堂话语也应该是合理、连贯以及可预测的。因而，我们可以知道，教师话语作为英语课堂的一个重要组成部分也应该具备这些特征。
1.优化教师的提问方式。教师的提问在大学英语课堂教学过程当中占据着极其重要的地位，它不仅能够促进学生在学习英语的过程当中积极的思考教师的话语，而且对促进学生与教师之间的良好互动具有重要的作用。因而，在教师提问的过程当中，应该注重这些问题：首先是语音问题，英语作为学习者的第二语言，教师在语音方面的准确性有利于学生地理解与思考，并且有利于学生纠正自己的语音，因而教师在提问的过程当中，发音清晰，问题明了，选择简单的词汇与尽量以直陈句的方式进行提问，提问效果与学生的反馈更为明显。
2.采取互动式的课堂方式。当前很多学者与一线教师对于大学课堂教师话语方面的观察与研究表明，提高教师话语质量，减少教师的话语数量能够明显提高学生的课堂活跃程度以及积极性，课堂教学的有效性也提高了，因而，充分调动学生的课堂积极性，以学生为中心创建交互式的课堂模式，就要求教师不仅仅要注重提问的方式、方法还要注意课堂话语的质量，注意课堂环节的设置，保持师生之间的交流畅通，变学生被动为主动，让学生拥有更多的言语交流的机会。
3.教师话语的反馈方式。大学英语课堂当中教师对学生在课堂的表现的反馈方式在很大程度上也影响着学生的学习兴趣与学习的效果。很多研究表明，教师积极的话语反馈方式不仅能够使学生能够清楚的认识到自己的课堂学习的完成程度与效果，也能够促进学生的学习动机。清晰准确的表达以及对学生有效的纠正能够提高师生之间的互动程度，比如对学生在语音、语法与句子结构方面的纠正就好过对学生在回答内容方面的纠错。因而教师要适度的对学生进行纠正，给学生以清晰准确的回答反馈与一定赏识性的评价有助于引导学生积极参与到课堂交流当中，提高英语课堂教学效果。
四、小结
在大学英语课堂教学当中，教师课堂话语对英语课堂教学具有至关重要的作用，它直接影响到了大学英语课堂教学的有效性，因而教师要能够充分意识到自身话语对学生的影响作用，充分优化教师自身的提问方式、采用互动式的课堂积极调动学生的积极性，采取有效提问、适当反馈的方式，积极引导学生参与课堂，创造更好的英语学习方式，提高课堂的实效性。
参考文献：
[1]张娜，彭奉天.二语习得视角下大学英语课堂教师话语的调整策略[J].高教论坛，2014，04：72-74.
【基金项目】贵州省教育厅2014年高校人文社会科学研究《基于例示化原型视角的职业院校英语课堂教师话语的效应度研究》的阶段性成果。
【关键词】大学 英语课堂 教师话语 策略
一、关于教师话语的相关概念
西方教育学界自上世纪50-60年代开始就教师的课堂行为进行深入、系统的研究，他们的研究发现，教师不同的言行会对学生的课堂表现产生不同反应，因而课堂教师的话语（Teacher Talk）的作用也越来越引起研究者的重视，2000年左右，教师话语这一课题普遍引起了我国教育专家与学者的重视，他们提出了如下方面的观点：1.课堂教师话语有利于师生之间的信息传播与互动，影响课堂效果；2.在二语课堂中，教师应该平衡的分配话语权，即给予更多的时间给学生，让学生拥有更多的发言权，这样有利于提高学生的口语以及学习质量；3.在有限的课堂时间内，给学生创造更多的机会，使学生能够更多的参与到课堂当中来，有利于提高学生的学习积极性，从而提高英语课堂的实效性。根据以上的研究，笔者可以将教师的话语简单归纳如下，首先，教师话语对英语课堂起着至关重要的作用，其次，教师话语对组织课堂教学与学生英语的习得有着非常重要的作用；最后，教师话语权的平衡分配能够提高学生的学习积极性以及课堂教学的实效性。
二、教师话语的必要性以及局限性
和其他学科一样，传统大学英语课堂的教学通常具有这样的特点，以教师为主导，教师是课堂的组织者以及话语主导者，教师控制着教学内容，教学过程，教学的话题等，学生缺乏主动权，通产都是被动地接受提问，因而，可以说学生是缺乏主动参与到课堂当中的机会的。但当前我国的教育改革包括高等教育在内，要求课堂是教师与学生的双边活动，提倡互动式课堂，提倡以学生为中心，将学生纳入到教师的预设当中，重视课堂上的生成。因而，这就意味着教师要交还大部分的时间给予学生，让学生更加能够发挥其主动性与积极性，承认学生的主体地位，并发挥学生的主体地位作用。
但无论如何，虽然传统的“以教师为中心的课堂”不断受到质疑与批判，但是不可否认的是，我们的大部分的高校英语课堂仍旧沿袭着这种课堂教学的模式。因此如若要改变这种状态，丰富课内信息，提高教师话语的质量无疑是解决大学课堂有效性并保证以学生为主体的重要方式。因而，教师作为课堂的管理、监控、示范、信息提供与课程内容的促进者，提高教师的话语质量，将课堂问题的提问方式由封闭式转为开放式，给学生更多的话语权，提高学生的课堂参与程度，无疑是改变当前大学英语课堂教师话语的局限性的方法之一。
三、大学英语课堂教师话语策略
大学英语课堂作为一个社会环境，课堂话语是这一环境的可信部分，其课堂话语也应该是合理、连贯以及可预测的。因而，我们可以知道，教师话语作为英语课堂的一个重要组成部分也应该具备这些特征。
1.优化教师的提问方式。教师的提问在大学英语课堂教学过程当中占据着极其重要的地位，它不仅能够促进学生在学习英语的过程当中积极的思考教师的话语，而且对促进学生与教师之间的良好互动具有重要的作用。因而，在教师提问的过程当中，应该注重这些问题：首先是语音问题，英语作为学习者的第二语言，教师在语音方面的准确性有利于学生地理解与思考，并且有利于学生纠正自己的语音，因而教师在提问的过程当中，发音清晰，问题明了，选择简单的词汇与尽量以直陈句的方式进行提问，提问效果与学生的反馈更为明显。
2.采取互动式的课堂方式。当前很多学者与一线教师对于大学课堂教师话语方面的观察与研究表明，提高教师话语质量，减少教师的话语数量能够明显提高学生的课堂活跃程度以及积极性，课堂教学的有效性也提高了，因而，充分调动学生的课堂积极性，以学生为中心创建交互式的课堂模式，就要求教师不仅仅要注重提问的方式、方法还要注意课堂话语的质量，注意课堂环节的设置，保持师生之间的交流畅通，变学生被动为主动，让学生拥有更多的言语交流的机会。
3.教师话语的反馈方式。大学英语课堂当中教师对学生在课堂的表现的反馈方式在很大程度上也影响着学生的学习兴趣与学习的效果。很多研究表明，教师积极的话语反馈方式不仅能够使学生能够清楚的认识到自己的课堂学习的完成程度与效果，也能够促进学生的学习动机。清晰准确的表达以及对学生有效的纠正能够提高师生之间的互动程度，比如对学生在语音、语法与句子结构方面的纠正就好过对学生在回答内容方面的纠错。因而教师要适度的对学生进行纠正，给学生以清晰准确的回答反馈与一定赏识性的评价有助于引导学生积极参与到课堂交流当中，提高英语课堂教学效果。
四、小结
在大学英语课堂教学当中，教师课堂话语对英语课堂教学具有至关重要的作用，它直接影响到了大学英语课堂教学的有效性，因而教师要能够充分意识到自身话语对学生的影响作用，充分优化教师自身的提问方式、采用互动式的课堂积极调动学生的积极性，采取有效提问、适当反馈的方式，积极引导学生参与课堂，创造更好的英语学习方式，提高课堂的实效性。
参考文献：
[1]张娜，彭奉天.二语习得视角下大学英语课堂教师话语的调整策略[J].高教论坛，2014，04：72-74.
【基金项目】贵州省教育厅2014年高校人文社会科学研究《基于例示化原型视角的职业院校英语课堂教师话语的效应度研究》的阶段性成果。