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【摘要】近年来，随着新课程教育理论体改革的不断推进，教育机构对教育工作者的教学任务和教学目标等提出了更高的要求，其中英语阅读作为初中阶段英语教学的重要组成部分，如何提高学生在阅读过程中的速度与质量，加快他们在测试时的答题水平成为了现阶段初中英语教学工作者的核心教育方向。鉴于此，本文主要分析了当前初中英语阅读教学中存在的不足，并对其阅读方法和阅读技巧进行了深入探索，以期在有效提升中学生英语文化素养的同时，增强他们对于英语文化和社会知识的理解程度，进而为其未来的正向发展奠定良好基础。
【关键词】初中英语；阅读教学；教学方法；教学技巧
一、现阶段初中英语阅读教学存在的问题
近年来，随着新课程教育体系改革的不断完善和发展，素质教育时代背景下课程教学的主体由教育工作者转变为教育学习者，这种课堂主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者各项教学活动的开展提出了新的要求，同时也对其自身引导者和组织者的教育地位进行了明确。而根据相关数据调查显示，初中英语教育工作者在进行阅读教学的过程中，虽然意识到了学生主体性作用的重要性，但却由于受长期应试教育的影响，各项教学活动开展过程中的教育理念和教学手段依旧沿用传统教育方式，不仅限制了学生主体作用的有效发挥，同时也极大地降低了学生的学习兴趣，另一方面初中英语教育工作者在课堂教学的过程中，仍然采用传统单一的教学模式，各项教学活动的开展也未曾将学生的学习能力和学习特点考虑在内，从而导致初中生对于英语阅读学习的兴趣不高，从而对其未来的发展造成了严重的影响。
二、 初中英语阅读教学方法探析
1.因材施教的阅读方法
初中阶段学生心理、生理正处于成长的关键时期，其性格特点、阅读方式和阅读习惯等彼此各不相同，对于英语阅读的学习能力也千差万别，因此为有效地提高初中阶段英语阅读教学的教学质量和教学效率，英语教育工作者可根据初中生彼此的显著差异，采取分层次阅读的教学方式，对于不同学习特点、学习能力的学生，采取适合他们学习的学习方式，确保其自身学习质量和学习效率上升的同时，也实现了“因材施教”的教育任务，进而为教育体系教育改革目标的实现奠定了良好基础。
简单来说，在进行初中英语阅读教学过程中，教育工作者一方面可根据中学生的英语阅读能力以及学习能力，将初中生分为三个层次，对于每个层次的学习提出不同的学习要求，例如处于优秀层的学生教师们可要求他们在完成作业后阅读与本文课程有关的英语文献，并将词汇、语句摘录到阅读笔记，而阿=对于优良层的学生教师们可要求他们在完成作业后，能充分地了解本文课程的主旨内涵，并且能熟记本文的文本内容，但对于基础层的学生教师们可仅仅要求他们能完成课堂的基础作用，且在完成作业后对本文文本进行阅读，而另一方面教师们还可以在英语阅读教学之前，对教学内容和教学任务进行整合，从而确保其在教学过程中有针对性地开展教学活动，为学生学习质量和学习效率的提高奠定良好基础。如在进行七年级“电话打招呼”的英语阅读教学中，南京市的某所初中院校，教育工作者给初中生创设分层次阅读任务，并且在教学中加以引导，以期在让初中生不断反思的过程中加深对阅读词汇量的记忆和积累，也为后期教育工作者各项教学活动的开展创造了良好环境。
2.通读全文的阅读方法
为有效地提高中学生英语阅读理解的能力，引导学生养成自主通读全文、积累生字词汇的学习意识和学习习惯，英语教育工作者在进行阅读教学的过程中，一方面需采取多用教学方式，在对教材文本讲解后，让中学生在不查字典、不求助他人、不看笔记的情况下进行自主的通篇阅读，并询问其本文的文章宗旨，另一方面对于学生在自主阅读过程中的疑惑词汇和问题，在实际课堂教学过程中教育工作者可采取有效的教学方式，解决学生阅读疑惑的同时，也为学习自主阅读意识和阅读习惯的养成奠定了良好基础，与因材施教的阅读方式相比，这种阅读方法的使用具有一定的局限性，即它仅仅适合那些词汇量相对丰富且积累比较牢固的学生。例如，在进行八年级下册第二单元的阅读教学时，教师们可先让学生通篇阅读本文文章，对于不理解和疑惑的词汇进行标注，与此同时结合生活实际，加深学生对于“头痛”“手疼”等重点词汇的记忆，也为其后期的学习奠定坚实基础。
三、 初中英语阅读技巧探析
1.生活阅读技巧
在初中英语阅读教学过程中，为有效地提高教学质量和教学效率，英语教育工作者在开展教学活动时，需综合考虑当前学生的心理和生理特点，以学生兴趣为导向，采取针对性的阅读教学方法为初中生创设良好的教学情境，从而在增强中学生阅读学习兴趣，激发中学生阅读学习欲望的同时，为其阅读能力的培养奠定了良好基础。例如在进行《How was your weekend》课程教学时，教育工作者可向学生们提问，询问其日常周末的活动以及自身的兴趣爱好，从而在增强教学生活性、趣味性的基础上，然后教师们再通过引导他们进行课文阅读，不仅能有效地提高阅读质量和阅读效率，同时在一定程度上还显著地增强了初中生知识运用能力，提高了初中生的阅读水平。
2.仔细观察阅读文章首段与尾端，把握文章内容的主动脉
一般来讲，英语阅读文本的首端和尾端中蕴含着大量有用的阅读信息，因此在进行日常的英语阅读教学过程中，教育工作者需采取多种教学手段，提高中学生对此两处位置阅读的重视，除此之外，在日常的阅读训练中，教师还要逐步提高学生的阅读速度，帮助其养成不纠结于复杂翻译的良好閱读习惯，从而使其在把握文章内容大体主动脉、理解文章大体论述观点的基础上，进行阅读学习，这种阅读技巧与其它技巧相比，对于学生阅读质量和阅读效率的提高具有显著优势。
四、结束语
总而言之，阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。而阅读方法和阅读技巧作为学生阅读学习的重要基础，对学生英语思维习惯及对英语语言环境的适应程度具有重要影响。因此，在日常的阅读教学过程中，教育工作者需结合具体的教学任务和教学目标，采用不同的教学模式，引导学生理解和掌握阅读学习方法和阅读学习技巧，并将其灵活地用到实践解题过程中，为其英语阅读水平的提高奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]严娟.初中英语阅读技巧教学实践与研究[J].高考，2018（23）.
[2]陈霞.初中英语阅读教学的问题与对策思考[J].新课程导学，2017（S1）.
[3]彭玲娟.如何在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].校园英语，2018（33）.
[4]孔昭芳.初中英语阅读教学中任务型教学的应用[J].农家参谋，2018（14）.
[5]张锡斌.浅析初中英语阅读教学的问题及对策[J].疯狂英语（教学版），2017（06）.
【关键词】初中英语；阅读教学；教学方法；教学技巧
一、现阶段初中英语阅读教学存在的问题
近年来，随着新课程教育体系改革的不断完善和发展，素质教育时代背景下课程教学的主体由教育工作者转变为教育学习者，这种课堂主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者各项教学活动的开展提出了新的要求，同时也对其自身引导者和组织者的教育地位进行了明确。而根据相关数据调查显示，初中英语教育工作者在进行阅读教学的过程中，虽然意识到了学生主体性作用的重要性，但却由于受长期应试教育的影响，各项教学活动开展过程中的教育理念和教学手段依旧沿用传统教育方式，不仅限制了学生主体作用的有效发挥，同时也极大地降低了学生的学习兴趣，另一方面初中英语教育工作者在课堂教学的过程中，仍然采用传统单一的教学模式，各项教学活动的开展也未曾将学生的学习能力和学习特点考虑在内，从而导致初中生对于英语阅读学习的兴趣不高，从而对其未来的发展造成了严重的影响。
二、 初中英语阅读教学方法探析
1.因材施教的阅读方法
初中阶段学生心理、生理正处于成长的关键时期，其性格特点、阅读方式和阅读习惯等彼此各不相同，对于英语阅读的学习能力也千差万别，因此为有效地提高初中阶段英语阅读教学的教学质量和教学效率，英语教育工作者可根据初中生彼此的显著差异，采取分层次阅读的教学方式，对于不同学习特点、学习能力的学生，采取适合他们学习的学习方式，确保其自身学习质量和学习效率上升的同时，也实现了“因材施教”的教育任务，进而为教育体系教育改革目标的实现奠定了良好基础。
简单来说，在进行初中英语阅读教学过程中，教育工作者一方面可根据中学生的英语阅读能力以及学习能力，将初中生分为三个层次，对于每个层次的学习提出不同的学习要求，例如处于优秀层的学生教师们可要求他们在完成作业后阅读与本文课程有关的英语文献，并将词汇、语句摘录到阅读笔记，而阿=对于优良层的学生教师们可要求他们在完成作业后，能充分地了解本文课程的主旨内涵，并且能熟记本文的文本内容，但对于基础层的学生教师们可仅仅要求他们能完成课堂的基础作用，且在完成作业后对本文文本进行阅读，而另一方面教师们还可以在英语阅读教学之前，对教学内容和教学任务进行整合，从而确保其在教学过程中有针对性地开展教学活动，为学生学习质量和学习效率的提高奠定良好基础。如在进行七年级“电话打招呼”的英语阅读教学中，南京市的某所初中院校，教育工作者给初中生创设分层次阅读任务，并且在教学中加以引导，以期在让初中生不断反思的过程中加深对阅读词汇量的记忆和积累，也为后期教育工作者各项教学活动的开展创造了良好环境。
2.通读全文的阅读方法
为有效地提高中学生英语阅读理解的能力，引导学生养成自主通读全文、积累生字词汇的学习意识和学习习惯，英语教育工作者在进行阅读教学的过程中，一方面需采取多用教学方式，在对教材文本讲解后，让中学生在不查字典、不求助他人、不看笔记的情况下进行自主的通篇阅读，并询问其本文的文章宗旨，另一方面对于学生在自主阅读过程中的疑惑词汇和问题，在实际课堂教学过程中教育工作者可采取有效的教学方式，解决学生阅读疑惑的同时，也为学习自主阅读意识和阅读习惯的养成奠定了良好基础，与因材施教的阅读方式相比，这种阅读方法的使用具有一定的局限性，即它仅仅适合那些词汇量相对丰富且积累比较牢固的学生。例如，在进行八年级下册第二单元的阅读教学时，教师们可先让学生通篇阅读本文文章，对于不理解和疑惑的词汇进行标注，与此同时结合生活实际，加深学生对于“头痛”“手疼”等重点词汇的记忆，也为其后期的学习奠定坚实基础。
三、 初中英语阅读技巧探析
1.生活阅读技巧
在初中英语阅读教学过程中，为有效地提高教学质量和教学效率，英语教育工作者在开展教学活动时，需综合考虑当前学生的心理和生理特点，以学生兴趣为导向，采取针对性的阅读教学方法为初中生创设良好的教学情境，从而在增强中学生阅读学习兴趣，激发中学生阅读学习欲望的同时，为其阅读能力的培养奠定了良好基础。例如在进行《How was your weekend》课程教学时，教育工作者可向学生们提问，询问其日常周末的活动以及自身的兴趣爱好，从而在增强教学生活性、趣味性的基础上，然后教师们再通过引导他们进行课文阅读，不仅能有效地提高阅读质量和阅读效率，同时在一定程度上还显著地增强了初中生知识运用能力，提高了初中生的阅读水平。
2.仔细观察阅读文章首段与尾端，把握文章内容的主动脉
一般来讲，英语阅读文本的首端和尾端中蕴含着大量有用的阅读信息，因此在进行日常的英语阅读教学过程中，教育工作者需采取多种教学手段，提高中学生对此两处位置阅读的重视，除此之外，在日常的阅读训练中，教师还要逐步提高学生的阅读速度，帮助其养成不纠结于复杂翻译的良好閱读习惯，从而使其在把握文章内容大体主动脉、理解文章大体论述观点的基础上，进行阅读学习，这种阅读技巧与其它技巧相比，对于学生阅读质量和阅读效率的提高具有显著优势。
四、结束语
总而言之，阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。而阅读方法和阅读技巧作为学生阅读学习的重要基础，对学生英语思维习惯及对英语语言环境的适应程度具有重要影响。因此，在日常的阅读教学过程中，教育工作者需结合具体的教学任务和教学目标，采用不同的教学模式，引导学生理解和掌握阅读学习方法和阅读学习技巧，并将其灵活地用到实践解题过程中，为其英语阅读水平的提高奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]严娟.初中英语阅读技巧教学实践与研究[J].高考，2018（23）.
[2]陈霞.初中英语阅读教学的问题与对策思考[J].新课程导学，2017（S1）.
[3]彭玲娟.如何在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].校园英语，2018（33）.
[4]孔昭芳.初中英语阅读教学中任务型教学的应用[J].农家参谋，2018（14）.
[5]张锡斌.浅析初中英语阅读教学的问题及对策[J].疯狂英语（教学版），2017（06）.