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【摘要】利用多媒体与网络技术进行故事教学，通过优化教学设计、优化故事教学活动，给学生提供思维活动的空间和扩展学生的思维能力。本文分析了多媒体与网络技术对小学语文教学的重要性，以及如何利用多媒体互联网技术进行小学语文故事教学。
【关键词】小学语文；多媒体；通讯；智能技术
小学生语言思维的培养有其自身规律。研究发现，3-10岁是学习语言最佳时期，因此小学的中、低年级语文学习对学生掌握语文水平有着直接的影响。随着广泛应用多媒体教学，网络技术的不断发展，甚至人工智能技术，利用多媒体与网络技术进行故事教学来培养小学生语文思维能力成为目前小学语文教学的一种方式。
小学阶段的语文故事含有图片与文字，利用多媒体与网络技术进行故事教学能够帮助学生快速地理解故事内容，同时可以调动学生主动学习语文知识的积极性，更重要地是对小学生的思维能力的提升。
一、多媒体与网络技术对小学语文教学的重要性
1.有助于教案准备与教学设计
笔者在教案准备与教学设计时可以利用网络来搜索教学素材。通过网络的连接，优秀教师可以将优秀的教学设计在网上共享给大家，通过无偿或有偿的方式来进行下载，为教师教学提供教学素材。同时，多媒体教学设备可以更好传播优质教学资源，在网络上，有大量的教学经验丰富的教师播录慕课、微课堂，将课堂时间缩短至20分钟以内。笔者将它应用于课堂，教学质量不打折扣，受到了家长、学生、社会的好评。如，在教学每篇课文知识，常结合电子白板中的“快易典”智能教学系统上课，里面丰富的教学资源包括了课文主要知识点和重难点知识、背景材料、知识链接、习题训练和写作指导等。它丰富了师生视野，让课堂教学达到事半功倍的效果。
学生在故事教学中通过多媒体与网络技术所营造的舒适教学环境中既享受了情节的乐趣，知晓了丰富的自然、历史、地理等学科的知识，同时也在视听化的故事语境中分析、判断、推理、联想，有效地培养发展学生语言表达能力、思辨能力、创造能力等思维能力。
2.有助于教学情境的创设
小学生认知和思维能力有其局限性，比如思维上偏具体形象的事物或描述。一、二年级学生可以采用中文绘本教学，通过精美插画，绘本让学生根据绘本中的人物关系，事件发展来进行描述，完整地叙述出绘本内容。通过绘本教学的优势在于可以培养学生的语言表达能力，逻辑思维能力以及看图说话能力。
利用网络技术增设视听环境，通过拟声、音乐、投影等科技教学工具可以强化学生的认知能力，使学生身临其境的感觉，充分调动学生参与其中的积极性和主动性，继而为故事的学习提供有利的契机，为语文故事教学注入了无限的活力。在这样的教学情境下，学生不会把学习当作枯燥的任务，而是会主动探索、求知，由传统教学中被动学习转变为一种主动参与的过程，它完全适合小学生活泼好动，并愿意展现自我。
二、小学语文教学利用多媒体互联网技术进行故事教学分析
1. 角色扮演，增强学生表现力
故事主要由角色、主题、结构组成，对于小学高年级学生来说，其已经具备了表达和书写的能力，那么根据故事元素自主编故事也有利于激发学生创造性思维、发散性思维，培养其独立创作的能力。利用多媒体与网络技术在教学设计中适当增加一些续编或创编故事的任务，这将有助于激发学生的想象力，提高学生的语言运用能力。
在讲授S版小学语文四年级下册第31课《西门豹》，笔者在开篇时先让学生们观看《西门豹》的视频，让学生感知战国时代的氛围。结合学生课前预习情况讲解西门豹是怎样一步一步地揭穿巫婆和官吏骗钱害人的把戏。同时根据教材内容安排学生进行角色扮演，营造相关条件，比如视频、音乐、相关道具，指导学生如何进入角色。每学期各年级都进行二至四个剧本进行排练，从中推选参加学校举办的课本剧表演活动，以此来提高学生学习积极性，培养学生团结协作精神，提高学生的语文素养。
2. 课文扩展，增强学生创造性思维
课文扩展是指不满足于教学大纲的教学要求，通过课外读物来进行补充学习，对于那些学有余力的学生，可以指定范围让他们进行自学，增添学习的趣味性。它可以使学生敢于思考、勤于思考，培养学生创造性思维。除了课本学习内容外，网络学习资源丰富、易学。充分利用多媒体与网络技术，引发学生观看图片、视频，倾听声音等参与角色体验过程中推测和联想，驱动学生对已知信息进行深度思维加工。
比如，利用好语文百花园中的拓展与交流和阅读平台板块，教会学生掌握阅读方法，学会与同学交流。在阅读平台教学中先收集有关小视频或录音材料，让学生模拟情境跟读，然后选择几个学生进行角色表演，这样教学具有趣味和意义，激发学生学习的积极性。既锻炼了学生观察想象能力，也提升了语言能力和创造性思维能力。不仅有利于学生掌握语言规律，更有助于语言运用。
3.提供故事素材，增强学生表达能力
利用多媒体与网络技术结合故事内容展开想象并进行对话续编，不仅能有效加深学生对故事的理解和印象，为学生搭建语言实践的平台，同时也对提高学生思维的发散性大有裨益。
比如，在教学S版小学语文六年级上册第5课《尼尔斯骑鹅历险记》，利用动画影片激发学生的想象思维，让学生听、观看后尝试讲故事。在课后布置假如我有一只尼尔斯的鹅，将会发生什么事情呢？在学生自主编写故事的过程中，充分发挥自己的想象力，编写自己所能感悟到的情境故事，故事编写完后和同伴进行互相分享。
故事素材和其载体是丰富多样的，除了故事元素以外，利用外部设备比如投影、立体音响来制造教学情境，将学生带入到角色中。不仅培养学生的创造意识，也能加强学生的专注力。通过符合小学生注意力、观察力以及认知能力的科学制定课程时长、教学方法、教学设计来完成教学任务。
多媒体与网络技术丰富的表现力和课件资源为教师和学生提供更多元化的教学服务，故事教学对于小学学生来说更具备提高学生学习积极性、增强其学习兴趣的要素，这对培养小学生语文思维能力具有更大作用。
参考文献：
[1]田群慧.小学生语言表达能力的培养研究[C].十三五规划科研，2018.
[2]裴健.多媒体技术在小学语文中的运用[J].语文教学与研究，2017（10）：109.
[3]丁书林.移动互联网环境下教师应具备的教学设计能力[J].中小学数字化教学，2017（01）：27-30.
[4]毛蕾.多媒体技术的教学应用探究——评《数字媒體技术与教育应用（基础篇）》[J].中国教育学刊， 2018 （06）：136.
【关键词】小学语文；多媒体；通讯；智能技术
小学生语言思维的培养有其自身规律。研究发现，3-10岁是学习语言最佳时期，因此小学的中、低年级语文学习对学生掌握语文水平有着直接的影响。随着广泛应用多媒体教学，网络技术的不断发展，甚至人工智能技术，利用多媒体与网络技术进行故事教学来培养小学生语文思维能力成为目前小学语文教学的一种方式。
小学阶段的语文故事含有图片与文字，利用多媒体与网络技术进行故事教学能够帮助学生快速地理解故事内容，同时可以调动学生主动学习语文知识的积极性，更重要地是对小学生的思维能力的提升。
一、多媒体与网络技术对小学语文教学的重要性
1.有助于教案准备与教学设计
笔者在教案准备与教学设计时可以利用网络来搜索教学素材。通过网络的连接，优秀教师可以将优秀的教学设计在网上共享给大家，通过无偿或有偿的方式来进行下载，为教师教学提供教学素材。同时，多媒体教学设备可以更好传播优质教学资源，在网络上，有大量的教学经验丰富的教师播录慕课、微课堂，将课堂时间缩短至20分钟以内。笔者将它应用于课堂，教学质量不打折扣，受到了家长、学生、社会的好评。如，在教学每篇课文知识，常结合电子白板中的“快易典”智能教学系统上课，里面丰富的教学资源包括了课文主要知识点和重难点知识、背景材料、知识链接、习题训练和写作指导等。它丰富了师生视野，让课堂教学达到事半功倍的效果。
学生在故事教学中通过多媒体与网络技术所营造的舒适教学环境中既享受了情节的乐趣，知晓了丰富的自然、历史、地理等学科的知识，同时也在视听化的故事语境中分析、判断、推理、联想，有效地培养发展学生语言表达能力、思辨能力、创造能力等思维能力。
2.有助于教学情境的创设
小学生认知和思维能力有其局限性，比如思维上偏具体形象的事物或描述。一、二年级学生可以采用中文绘本教学，通过精美插画，绘本让学生根据绘本中的人物关系，事件发展来进行描述，完整地叙述出绘本内容。通过绘本教学的优势在于可以培养学生的语言表达能力，逻辑思维能力以及看图说话能力。
利用网络技术增设视听环境，通过拟声、音乐、投影等科技教学工具可以强化学生的认知能力，使学生身临其境的感觉，充分调动学生参与其中的积极性和主动性，继而为故事的学习提供有利的契机，为语文故事教学注入了无限的活力。在这样的教学情境下，学生不会把学习当作枯燥的任务，而是会主动探索、求知，由传统教学中被动学习转变为一种主动参与的过程，它完全适合小学生活泼好动，并愿意展现自我。
二、小学语文教学利用多媒体互联网技术进行故事教学分析
1. 角色扮演，增强学生表现力
故事主要由角色、主题、结构组成，对于小学高年级学生来说，其已经具备了表达和书写的能力，那么根据故事元素自主编故事也有利于激发学生创造性思维、发散性思维，培养其独立创作的能力。利用多媒体与网络技术在教学设计中适当增加一些续编或创编故事的任务，这将有助于激发学生的想象力，提高学生的语言运用能力。
在讲授S版小学语文四年级下册第31课《西门豹》，笔者在开篇时先让学生们观看《西门豹》的视频，让学生感知战国时代的氛围。结合学生课前预习情况讲解西门豹是怎样一步一步地揭穿巫婆和官吏骗钱害人的把戏。同时根据教材内容安排学生进行角色扮演，营造相关条件，比如视频、音乐、相关道具，指导学生如何进入角色。每学期各年级都进行二至四个剧本进行排练，从中推选参加学校举办的课本剧表演活动，以此来提高学生学习积极性，培养学生团结协作精神，提高学生的语文素养。
2. 课文扩展，增强学生创造性思维
课文扩展是指不满足于教学大纲的教学要求，通过课外读物来进行补充学习，对于那些学有余力的学生，可以指定范围让他们进行自学，增添学习的趣味性。它可以使学生敢于思考、勤于思考，培养学生创造性思维。除了课本学习内容外，网络学习资源丰富、易学。充分利用多媒体与网络技术，引发学生观看图片、视频，倾听声音等参与角色体验过程中推测和联想，驱动学生对已知信息进行深度思维加工。
比如，利用好语文百花园中的拓展与交流和阅读平台板块，教会学生掌握阅读方法，学会与同学交流。在阅读平台教学中先收集有关小视频或录音材料，让学生模拟情境跟读，然后选择几个学生进行角色表演，这样教学具有趣味和意义，激发学生学习的积极性。既锻炼了学生观察想象能力，也提升了语言能力和创造性思维能力。不仅有利于学生掌握语言规律，更有助于语言运用。
3.提供故事素材，增强学生表达能力
利用多媒体与网络技术结合故事内容展开想象并进行对话续编，不仅能有效加深学生对故事的理解和印象，为学生搭建语言实践的平台，同时也对提高学生思维的发散性大有裨益。
比如，在教学S版小学语文六年级上册第5课《尼尔斯骑鹅历险记》，利用动画影片激发学生的想象思维，让学生听、观看后尝试讲故事。在课后布置假如我有一只尼尔斯的鹅，将会发生什么事情呢？在学生自主编写故事的过程中，充分发挥自己的想象力，编写自己所能感悟到的情境故事，故事编写完后和同伴进行互相分享。
故事素材和其载体是丰富多样的，除了故事元素以外，利用外部设备比如投影、立体音响来制造教学情境，将学生带入到角色中。不仅培养学生的创造意识，也能加强学生的专注力。通过符合小学生注意力、观察力以及认知能力的科学制定课程时长、教学方法、教学设计来完成教学任务。
多媒体与网络技术丰富的表现力和课件资源为教师和学生提供更多元化的教学服务，故事教学对于小学学生来说更具备提高学生学习积极性、增强其学习兴趣的要素，这对培养小学生语文思维能力具有更大作用。
参考文献：
[1]田群慧.小学生语言表达能力的培养研究[C].十三五规划科研，2018.
[2]裴健.多媒体技术在小学语文中的运用[J].语文教学与研究，2017（10）：109.
[3]丁书林.移动互联网环境下教师应具备的教学设计能力[J].中小学数字化教学，2017（01）：27-30.
[4]毛蕾.多媒体技术的教学应用探究——评《数字媒體技术与教育应用（基础篇）》[J].中国教育学刊， 2018 （06）：136.