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【摘要】在初中阶段对学生思想、道德、法治进行有效培养，能够有助于学生树立良好的人生观、价值观，促使学生的思想观念得到有效形成。但是，由于初中阶段正处于学生叛逆期，心智方面仍然不够成熟，无法独立形成正确的道德观念。目前在进行《道德与法治》教学过程中，由于课堂模式较为死板，学生与教师之间交流较少，导致学生无法树立真正的道德、法制观念。因此，本文主要通过分析道德与法制课的课堂教学现状，并通过引入情景教学模式，提高《道德与法治》教学效率，有效促进学生全面发展。
【关键词】初中阶段；思想道德；法治教育
情景教学模式是基于新课改而衍生出来的教学方法，主要通过情景扮演、情景重现等方式，以学生为主体，适度依托多媒体开设的一种新型教学模式。新课改以后，初中《道德与法治》教学成为初中素质教育重点内容之一，通过对学生进行《道德与法治》教学，能够有效引导学生形成正确的人生观、价值观、思想观、道德观和法治观。本文通过引入情景教学模式，有效提高学校《道德与法治》教学效率，使学生的综合素養得到全面发展。
一、初中《道德与法治》课教学现状
第一，教学模式较为单一、传统。《道德与法治》在初中阶段具有重要意义，但是在实际教学和课程开展过程中，由于受到中考压力的影响，很多教师在授课过程中，并不重视对学生进行《道德与法治》教学。同时，由于很多教师在进行《道德与法治》教学时，采用的教学模式和方法较为单一、片面、传统，导致学生在学习过程中与教师缺乏互动性，被动式、灌输式教学模式在《道德与法治》课中不实用，导致教学目标完成较差。出现这一现象的主要原因与学校的重视程度有关，很多学校、教师在进行《道德与法治》教学时，忽略了互动式教学的关键性和重要性。在开展相关课程过程中，没有对教师进行系统化、全面化、规范化培训，导致教师在教学过程中没有充分发挥自身的引导做题，使学生在学习过程中较为被动，甚至由于课程模式较为枯燥，导致学生在学习《道德与法治》课的过程中提不起学习兴趣，促使学生课堂教学效率低下。
第二，学生主动性较差，学习氛围不活跃。教师在进行《道德与法治》教学过程中，由于对课堂氛围的营造不够重视，导致课堂氛围较为枯燥，没有达到事半功倍的效果，导致学生学习主动性较差。同时在进行教学过程中，学生对《道德与法治》课重视程度较低，错误地认为不是主科，很多同学没有意识到《道德与法治》课的重要性，课堂氛围不活跃，互动性和集体意识较差，缺乏学习主动性和自主性，导致课堂效率低下，培养学生《道德与法治》观念效果不太理想。
第三，教学目标不明确。教师在进行《道德与法治》课教学过程中，没有贴合实际，授课内容脱离我国国情和学生实际生活，导致《道德与法治》课中学习到的内容实际应用性较差，无法与实际应用相接轨，使学生在学习过程中感到枯燥乏味。另外，由于教学目标不明确，很多教师在实际教学过程中，存在被动应付情况，仅完成大纲中要求完成的教学活动和目标，忽略了学生实际生活的应用效果，无法起到有效的促进作用。同时，由于教学内容脱离实际生活，导致学生在探究相关问题时存在困惑，无法提高学生学习积极性。
二、情景教学模式在《道德与法治》教学中的教学策略
第一，改变教学模式，引入情景教学模式。为有效提高学生学习《道德与法治》课兴趣和效率，教师应当积极主动改变《道德与法治》课的教学方式，引入情景教学互动教学模式，提高学生的学习质量，如通过采用多媒体、情景扮演、情景重现等方式，提高课堂效率，大大增强学生在课堂中的注意力。例如，在学习九年级上册《道德与法治》过程中，主要通过社会主义核心价值观教学，充分对学生进行国情教育，提高学生爱国观和世界观。由于社会主义核心价值观具有抽象性，在教学过程中，为了提高学生认知能力和理解能力，需要引入情景教学法，比如教材第二单元中主要是针对民主进行教学，通过模拟民主选举等情景，提高学生学习兴趣，同时使学生掌握什么是民主、民主的价值，从而提高学生对社会主义民主特点的认识，增强学生的民主意识。
第二，营造学习氛围，增强学生学习兴趣。教师在进行《道德与法治》课教学过程中，为了提高学生学习兴趣，可以灵活设计运用情景教学方式，营造学习氛围，提高学生学习过程中的主动性。例如，在学习九年级上册《道德与法治》第三单元过程中，需要学生重点掌握中华文化的形成和组成，使学生能够有效弘扬和继承中华民族优秀文化。在教学过程中，教师通过情景教学模式，帮助学生构建互动合作小组，布置相关查找资料任务，有助于提高学生课前预习能力，增强学生动手能力，学生通过合作方式，查找有关中华文化组成相关资料，通过在课堂上相互讨论、分享，使学生了解和学习社会主义核心价值观的内涵，在互动交流中不断感悟中华民族的传统美德和优秀文化，提高学生爱国情操和课堂学习氛围，使学生的学习效率得到有效加强。
第三，明确教学目标。教师在教学过程中，需要明确教学目标，通过采用情景教学模式，使学生了解和认识到学习《道德与法治》的重要性和三维目标。在教学过程中，教师应当对教学内容进行详细规划，使教学过程能够顺利进行。结合情景教学模式，引入多媒体教学法，使学生在学习过程中能够有效发挥主观能动性，通过结合生活中的实际情况，完成《道德与法治》课的学习目标。例如，在八年级下册第二单元第二课《网络生活新空间》教学过程中，教师通过采用多媒体设备，播放相关视频，使学生通过观看与“网络生活”有关的视频，明确单元学习内容与教学重点，通过引入“网络”这个话题，使学生畅所欲言，在交流互动中帮助学生深刻理解网络给学习、工作、生活带来的利弊，让学生了解上网成瘾的原因和克服网瘾正确方法，最后引导学生要学会正确运用网络，在网络世界中要自觉遵守道德和法律，从而进一步帮助学生明确教学目标，促使学生综合素养得到全面发展。
初中《道德与法治》课教学对学生的成长和发展具有十分重要的意义，不仅能够有效引导学生形成正确的人生观、价值观，还能够使学生具有良好的道德观和法治观。在《道德与法治》课教学中，教师通过引入情景教学模式，营造学习氛围，能够有效增强学生学习兴趣，使教学目标得到明确，有助于实现高质量的课堂教学，从而起到提高学生道德素养和法治意识的目的。
参考文献：
[1]须洁.遵循生活逻辑 提升成长智慧——对统编版《《道德与法治》》教材中《健康过冬天》一课教学的实践与思考[J].小学教学参考，2019（21）：53-54.
[2]严林.趣味对话，提升《道德与法治》课堂教学效率[J].小学教学参考，2019（21）：55-56.
[3]仲鹏.初中《道德与法治》课学生自主学习教学模式的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：91.
【关键词】初中阶段；思想道德；法治教育
情景教学模式是基于新课改而衍生出来的教学方法，主要通过情景扮演、情景重现等方式，以学生为主体，适度依托多媒体开设的一种新型教学模式。新课改以后，初中《道德与法治》教学成为初中素质教育重点内容之一，通过对学生进行《道德与法治》教学，能够有效引导学生形成正确的人生观、价值观、思想观、道德观和法治观。本文通过引入情景教学模式，有效提高学校《道德与法治》教学效率，使学生的综合素養得到全面发展。
一、初中《道德与法治》课教学现状
第一，教学模式较为单一、传统。《道德与法治》在初中阶段具有重要意义，但是在实际教学和课程开展过程中，由于受到中考压力的影响，很多教师在授课过程中，并不重视对学生进行《道德与法治》教学。同时，由于很多教师在进行《道德与法治》教学时，采用的教学模式和方法较为单一、片面、传统，导致学生在学习过程中与教师缺乏互动性，被动式、灌输式教学模式在《道德与法治》课中不实用，导致教学目标完成较差。出现这一现象的主要原因与学校的重视程度有关，很多学校、教师在进行《道德与法治》教学时，忽略了互动式教学的关键性和重要性。在开展相关课程过程中，没有对教师进行系统化、全面化、规范化培训，导致教师在教学过程中没有充分发挥自身的引导做题，使学生在学习过程中较为被动，甚至由于课程模式较为枯燥，导致学生在学习《道德与法治》课的过程中提不起学习兴趣，促使学生课堂教学效率低下。
第二，学生主动性较差，学习氛围不活跃。教师在进行《道德与法治》教学过程中，由于对课堂氛围的营造不够重视，导致课堂氛围较为枯燥，没有达到事半功倍的效果，导致学生学习主动性较差。同时在进行教学过程中，学生对《道德与法治》课重视程度较低，错误地认为不是主科，很多同学没有意识到《道德与法治》课的重要性，课堂氛围不活跃，互动性和集体意识较差，缺乏学习主动性和自主性，导致课堂效率低下，培养学生《道德与法治》观念效果不太理想。
第三，教学目标不明确。教师在进行《道德与法治》课教学过程中，没有贴合实际，授课内容脱离我国国情和学生实际生活，导致《道德与法治》课中学习到的内容实际应用性较差，无法与实际应用相接轨，使学生在学习过程中感到枯燥乏味。另外，由于教学目标不明确，很多教师在实际教学过程中，存在被动应付情况，仅完成大纲中要求完成的教学活动和目标，忽略了学生实际生活的应用效果，无法起到有效的促进作用。同时，由于教学内容脱离实际生活，导致学生在探究相关问题时存在困惑，无法提高学生学习积极性。
二、情景教学模式在《道德与法治》教学中的教学策略
第一，改变教学模式，引入情景教学模式。为有效提高学生学习《道德与法治》课兴趣和效率，教师应当积极主动改变《道德与法治》课的教学方式，引入情景教学互动教学模式，提高学生的学习质量，如通过采用多媒体、情景扮演、情景重现等方式，提高课堂效率，大大增强学生在课堂中的注意力。例如，在学习九年级上册《道德与法治》过程中，主要通过社会主义核心价值观教学，充分对学生进行国情教育，提高学生爱国观和世界观。由于社会主义核心价值观具有抽象性，在教学过程中，为了提高学生认知能力和理解能力，需要引入情景教学法，比如教材第二单元中主要是针对民主进行教学，通过模拟民主选举等情景，提高学生学习兴趣，同时使学生掌握什么是民主、民主的价值，从而提高学生对社会主义民主特点的认识，增强学生的民主意识。
第二，营造学习氛围，增强学生学习兴趣。教师在进行《道德与法治》课教学过程中，为了提高学生学习兴趣，可以灵活设计运用情景教学方式，营造学习氛围，提高学生学习过程中的主动性。例如，在学习九年级上册《道德与法治》第三单元过程中，需要学生重点掌握中华文化的形成和组成，使学生能够有效弘扬和继承中华民族优秀文化。在教学过程中，教师通过情景教学模式，帮助学生构建互动合作小组，布置相关查找资料任务，有助于提高学生课前预习能力，增强学生动手能力，学生通过合作方式，查找有关中华文化组成相关资料，通过在课堂上相互讨论、分享，使学生了解和学习社会主义核心价值观的内涵，在互动交流中不断感悟中华民族的传统美德和优秀文化，提高学生爱国情操和课堂学习氛围，使学生的学习效率得到有效加强。
第三，明确教学目标。教师在教学过程中，需要明确教学目标，通过采用情景教学模式，使学生了解和认识到学习《道德与法治》的重要性和三维目标。在教学过程中，教师应当对教学内容进行详细规划，使教学过程能够顺利进行。结合情景教学模式，引入多媒体教学法，使学生在学习过程中能够有效发挥主观能动性，通过结合生活中的实际情况，完成《道德与法治》课的学习目标。例如，在八年级下册第二单元第二课《网络生活新空间》教学过程中，教师通过采用多媒体设备，播放相关视频，使学生通过观看与“网络生活”有关的视频，明确单元学习内容与教学重点，通过引入“网络”这个话题，使学生畅所欲言，在交流互动中帮助学生深刻理解网络给学习、工作、生活带来的利弊，让学生了解上网成瘾的原因和克服网瘾正确方法，最后引导学生要学会正确运用网络，在网络世界中要自觉遵守道德和法律，从而进一步帮助学生明确教学目标，促使学生综合素养得到全面发展。
初中《道德与法治》课教学对学生的成长和发展具有十分重要的意义，不仅能够有效引导学生形成正确的人生观、价值观，还能够使学生具有良好的道德观和法治观。在《道德与法治》课教学中，教师通过引入情景教学模式，营造学习氛围，能够有效增强学生学习兴趣，使教学目标得到明确，有助于实现高质量的课堂教学，从而起到提高学生道德素养和法治意识的目的。
参考文献：
[1]须洁.遵循生活逻辑 提升成长智慧——对统编版《《道德与法治》》教材中《健康过冬天》一课教学的实践与思考[J].小学教学参考，2019（21）：53-54.
[2]严林.趣味对话，提升《道德与法治》课堂教学效率[J].小学教学参考，2019（21）：55-56.
[3]仲鹏.初中《道德与法治》课学生自主学习教学模式的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：91.