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摘要：朋辈心理辅导是一种新型的心理辅导方式，这种心理辅导模式大多应用在大学心理健康教育中，在小学心理健康教育的应用并不充分。现阶段的小学心理健康教育开展仍旧存在的一定的弊端，朋辈心理辅导工作在小学心理健康教育的应用，能够有效弥补小学心理健康教育中的弊端。基于此，本文分析了朋辈心理辅导应用在小学心理健康教育的应用价值，探究了朋辈心理辅导应用在小学心理健康教育的应用策略。
关键词：小学心理健康教育；朋辈心理辅导；运用
引言
小学生在刚刚进入学校时，由于刚刚迈入学习氛围极为浓厚的区域，小学生难免会遇到多种时间，对小学生的身心发展有着极大的影响。因此小学阶段孩子的心理健康状况是许多家长和学生极为关注的问题，在小学心理健康教育中应用朋辈心理辅导，能够有效完善小学心理健康教育体系，保证小学心理健康教育的教育质量。
一、小学心理健康教育中应用朋辈心理辅导的价值
（一）缓解小学心理健康教育的压力
在小学心理健康教育过程中，教师过于注重解决小学生的心理健康问题，但是对小学生的心理潜能开发的力度并不高。小学心理健康教育工作的开展就是培养学生的心理品质，开发学生的心理潜能，对学生进行有效的心理健康辅导。因此在小学心理健康教育中运用朋辈心理辅导，能够有效起到小学心理健康教育的预防、干预工作，有效弥补小学心理健康教育的不足之处。
（二）满足学生多样化的心理健康教育发展需求
在小学阶段开展的学生心理健康教育存在着差异性，这是由于学生心理发展的需求程度存在着不同，因此当学生在生活或是学习生涯中遇到心理方面的问题，部分学生会选择向同学或是朋友倾诉，朋辈心理辅导则是以同年龄伙伴互相帮助的形式来对学生心理潜能的激发。为此在小学心理健康教育中运用朋辈心理辅导，能够有效满足学生多样化的心理发展需求。
（三）帮助学生进行自我管理和教育
朋辈心理辅导中选出的辅导委员能够在解决同学心理压力的过程中，能够进行自我反省和完善，这对于心理辅导员自身心理素质的提升也有着一定的辅助作用，帮助心理辅导员构建良好的人际交往环境，同时倘若心理辅导员遇到心理问题时，也能运用自身的能力快速解决心理问题。
二、小学心理健康教育中朋辈心理辅导的运用策略
（一）构建朋辈心理辅导队伍
教师需要在班级内部建立完善的朋辈心理辅导队伍，保证心理健康辅导体系的完善性。基于此，教师需要在学校内甄选出心理素质较高的学生作为班级内的朋辈心理辅导委员，通过对其进行专业性的朋辈心理健康辅导技能的培训，继而提升心理辅导委员的心理辅导技能。
首先，向全校发起班级心理委员的招募甄选活动，限定每个班级甄选的心理委员仅有一名男学生以及一名女学生，学生通过心理健康教育教师的面试后，就要对每个班级内心理委员辅导责任进行明确。其次，需要根据心理委员的辅导工作对学生进行针对性的培训，让学生能够充分掌握心理辅导技能后，能够及时发现班级内学生的异常情况，继而给予需要心理辅导学生进行针对性的朋辈心理辅导。
（二）丰富朋辈心理辅导内容
在小学心理健康教育过程中教师需要加强对朋辈心理辅导工作技能的培训的重视力度，对心理辅导委员心理危机干预技巧的传授。朋辈心理辅导工作进行大多是以同年龄人的心理辅导为基础的，因此朋辈心理辅导工作具备一定的主动性，能够让被辅导对象更好的接受辅导工作。为此心理辅导委员需要在学校学习生活中，仔细观察学生的日常情况，对存在心理困扰的同学开展心理辅导工作，心理辅导委员可以与存在心理困扰的同学一起玩耍和学习，来对其进行心理辅导，因此朋辈心理辅导工作的开展并不会受到时间和地点的限制，
在进行朋辈心理辅导时可以选择多种心理辅导形式来进行心理辅导工作的开展，也并不会对心理辅导委员的学习生活造成影响。
教师在开展朋辈心理辅导工作时，可以充分利用QQ、微信等社交平台，充分实现心理辅导技能与通讯工具的有效结合，让心理辅导工作的開展始终处于极为轻松的环境，消除由于面对面心理辅导工作所带来的心理压力，有效提升小学心理健康教育的教学效果。
（三）聆听学生倾诉自身不满
心理辅导工作开展过程中，需要认真聆听倾诉者的话语，分析倾诉者的话语中所展露出的问题，继而给予相应的辅导意见。为此心理辅导委员在开展心理辅导工作时需要全程聆听倾诉者的倾诉，对倾诉者倾诉话语背后的心理问题进行探究，并选择适当的时机对倾诉者提出心理问题，继而明确倾诉者心理咨询的目的和心理咨询的需求。同时倾诉者在进行倾诉的过程中，仅仅是为宣泄心中的不满，因此心理辅导委员需要尽量释放自身的善意，让倾诉者放下对心理辅导委员的戒心，继而实现朋辈心理辅导的顺利开展。
在倾听过程中心理辅导委员需要根据倾诉者的咨询需求给予相应的话语反馈，因此心理辅导委员需要在倾听过程中对倾诉者的倾诉语调，倾诉神态及观察，以便于选择适当的时机进行话语反馈。在此基础上，能够有效提升心理辅导委员与倾诉者之间的情感交流正面影响，让心理辅导委员能够正确认识倾诉者的心理状态，实现小学心理健康教育质量的提升。
结语
总而言之，在小学心理健康教育中应用朋辈心理辅导，能够有效缓解小学心理健康教育的教育压力，满足学生多样化的心理辅导需求，提升学生自我管理能力。虽然现阶段在小学心理健康教育中运用朋辈心理辅导工作仍旧处于尝试阶段，然而在实际应用过程中了解到，心理辅导委员能够有效发现发生心理困扰的学生，对其及时开展针对性的心理健康教育，帮助学生缓解心理负担，进而帮助小学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1] 杨雪芬.朋辈心理辅导模式下提升大学生心理健康教育有效性的路径研究[J].文化创新比较研究，2019，3（10）：117-118.
[2] 王芳.大学生生命意义与主观幸福感教育中的朋辈心理辅导[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（05）：92-93.
[3] 单昕艳.朋辈心理辅导模式在高校心理健康教育中的实践探索——以威海职业学院为例[J].产业与科技论坛，2017，16（19）：129-130.
[4] 邓婕.高职学生积极心理健康教育中朋辈团体心理辅导的应用分析[J].课程教育研究，2017（04）：181.
（作者单位：厦门市集美区新村小学）
关键词：小学心理健康教育；朋辈心理辅导；运用
引言
小学生在刚刚进入学校时，由于刚刚迈入学习氛围极为浓厚的区域，小学生难免会遇到多种时间，对小学生的身心发展有着极大的影响。因此小学阶段孩子的心理健康状况是许多家长和学生极为关注的问题，在小学心理健康教育中应用朋辈心理辅导，能够有效完善小学心理健康教育体系，保证小学心理健康教育的教育质量。
一、小学心理健康教育中应用朋辈心理辅导的价值
（一）缓解小学心理健康教育的压力
在小学心理健康教育过程中，教师过于注重解决小学生的心理健康问题，但是对小学生的心理潜能开发的力度并不高。小学心理健康教育工作的开展就是培养学生的心理品质，开发学生的心理潜能，对学生进行有效的心理健康辅导。因此在小学心理健康教育中运用朋辈心理辅导，能够有效起到小学心理健康教育的预防、干预工作，有效弥补小学心理健康教育的不足之处。
（二）满足学生多样化的心理健康教育发展需求
在小学阶段开展的学生心理健康教育存在着差异性，这是由于学生心理发展的需求程度存在着不同，因此当学生在生活或是学习生涯中遇到心理方面的问题，部分学生会选择向同学或是朋友倾诉，朋辈心理辅导则是以同年龄伙伴互相帮助的形式来对学生心理潜能的激发。为此在小学心理健康教育中运用朋辈心理辅导，能够有效满足学生多样化的心理发展需求。
（三）帮助学生进行自我管理和教育
朋辈心理辅导中选出的辅导委员能够在解决同学心理压力的过程中，能够进行自我反省和完善，这对于心理辅导员自身心理素质的提升也有着一定的辅助作用，帮助心理辅导员构建良好的人际交往环境，同时倘若心理辅导员遇到心理问题时，也能运用自身的能力快速解决心理问题。
二、小学心理健康教育中朋辈心理辅导的运用策略
（一）构建朋辈心理辅导队伍
教师需要在班级内部建立完善的朋辈心理辅导队伍，保证心理健康辅导体系的完善性。基于此，教师需要在学校内甄选出心理素质较高的学生作为班级内的朋辈心理辅导委员，通过对其进行专业性的朋辈心理健康辅导技能的培训，继而提升心理辅导委员的心理辅导技能。
首先，向全校发起班级心理委员的招募甄选活动，限定每个班级甄选的心理委员仅有一名男学生以及一名女学生，学生通过心理健康教育教师的面试后，就要对每个班级内心理委员辅导责任进行明确。其次，需要根据心理委员的辅导工作对学生进行针对性的培训，让学生能够充分掌握心理辅导技能后，能够及时发现班级内学生的异常情况，继而给予需要心理辅导学生进行针对性的朋辈心理辅导。
（二）丰富朋辈心理辅导内容
在小学心理健康教育过程中教师需要加强对朋辈心理辅导工作技能的培训的重视力度，对心理辅导委员心理危机干预技巧的传授。朋辈心理辅导工作进行大多是以同年龄人的心理辅导为基础的，因此朋辈心理辅导工作具备一定的主动性，能够让被辅导对象更好的接受辅导工作。为此心理辅导委员需要在学校学习生活中，仔细观察学生的日常情况，对存在心理困扰的同学开展心理辅导工作，心理辅导委员可以与存在心理困扰的同学一起玩耍和学习，来对其进行心理辅导，因此朋辈心理辅导工作的开展并不会受到时间和地点的限制，
在进行朋辈心理辅导时可以选择多种心理辅导形式来进行心理辅导工作的开展，也并不会对心理辅导委员的学习生活造成影响。
教师在开展朋辈心理辅导工作时，可以充分利用QQ、微信等社交平台，充分实现心理辅导技能与通讯工具的有效结合，让心理辅导工作的開展始终处于极为轻松的环境，消除由于面对面心理辅导工作所带来的心理压力，有效提升小学心理健康教育的教学效果。
（三）聆听学生倾诉自身不满
心理辅导工作开展过程中，需要认真聆听倾诉者的话语，分析倾诉者的话语中所展露出的问题，继而给予相应的辅导意见。为此心理辅导委员在开展心理辅导工作时需要全程聆听倾诉者的倾诉，对倾诉者倾诉话语背后的心理问题进行探究，并选择适当的时机对倾诉者提出心理问题，继而明确倾诉者心理咨询的目的和心理咨询的需求。同时倾诉者在进行倾诉的过程中，仅仅是为宣泄心中的不满，因此心理辅导委员需要尽量释放自身的善意，让倾诉者放下对心理辅导委员的戒心，继而实现朋辈心理辅导的顺利开展。
在倾听过程中心理辅导委员需要根据倾诉者的咨询需求给予相应的话语反馈，因此心理辅导委员需要在倾听过程中对倾诉者的倾诉语调，倾诉神态及观察，以便于选择适当的时机进行话语反馈。在此基础上，能够有效提升心理辅导委员与倾诉者之间的情感交流正面影响，让心理辅导委员能够正确认识倾诉者的心理状态，实现小学心理健康教育质量的提升。
结语
总而言之，在小学心理健康教育中应用朋辈心理辅导，能够有效缓解小学心理健康教育的教育压力，满足学生多样化的心理辅导需求，提升学生自我管理能力。虽然现阶段在小学心理健康教育中运用朋辈心理辅导工作仍旧处于尝试阶段，然而在实际应用过程中了解到，心理辅导委员能够有效发现发生心理困扰的学生，对其及时开展针对性的心理健康教育，帮助学生缓解心理负担，进而帮助小学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1] 杨雪芬.朋辈心理辅导模式下提升大学生心理健康教育有效性的路径研究[J].文化创新比较研究，2019，3（10）：117-118.
[2] 王芳.大学生生命意义与主观幸福感教育中的朋辈心理辅导[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（05）：92-93.
[3] 单昕艳.朋辈心理辅导模式在高校心理健康教育中的实践探索——以威海职业学院为例[J].产业与科技论坛，2017，16（19）：129-130.
[4] 邓婕.高职学生积极心理健康教育中朋辈团体心理辅导的应用分析[J].课程教育研究，2017（04）：181.
（作者单位：厦门市集美区新村小学）