实施新课程后很多地区的学校积极开展各种类型教师合作，希望通过教师之间的专业对话、沟通和合作，共同研究教学问题等一系列行为改进教学实践，加速新教师的成长和成熟教师的专业化。学校层面认为教研活动取得了较好的成绩，专家、学者认为现有校本教研活动合作走向形式化、表面化，造成了教师对合作的反感。国内学者主要从正式交流活动方面对教师合作进行了定性分析，国外学者研究主要采用了量化研究方法，研究内容相应于我国教师之间非正式交流活动。　　由于目前学者、学校对于非正式交流合作研究较少，为了了解各个地区教师合作实际情况，本文通过调查问卷与教师访谈方法对北京、沈阳、重庆三个地区教师合作实际情况进行调查研究，主要采用量化分析方法研究三个地区教师咨询对象、内容、影响因素的共性及地域特征。为了系统、全面研究教师合作的各个方面以及对于教师教学影响，本文对北京、重庆两个直辖市优质校之间教师合作各个方面具体情况进行了调查研究，并且对所得数据进行了定性、定理分析。对于正式交流活动与非正式交流活动内容、频率、时间、作用等各方面进行了对比分析，得出两种活动之间的关系。　　通过对所得调查问卷以及访谈数据进行分析，本文发现(1)教师关于教学设计方面咨询较多，对于教学反思、学生研究咨询相对较少;(2)北京、沈阳地区影响教师咨询对象选择因素主要是相互之间共同语言、信任感，重庆地区主要是空间距离;(3)重庆、沈阳咨询对象主要局限在学校内部，北京地区教师自身人家关系网络对其影响更大;(4)在非正式交流内容方面，中美存在较大差异;(5)与重庆地区相比，北京地区教师正式交流活动开展情况更好;(6)北京地区教研组长、备课组长对于其他数学教师教学方面帮助相比重庆地区得到了较好体现。