青春期性健康教育已经成为中学的必修内容。北京市各中学均以不同程度地开展了青春期性健康教育。本研究采用质性研究方法，以健康教育的概念框架为基础，对北京市L中学青春期性健康教育的现状进行了个案调查，并以生态学视角综合地分析了影响学校青春期性健康教育实施的因素。通过调查和分析，得出以下结论： L中学实行融合式青春期性健康教育模式。学校对青春期性健康教育的管理薄弱，缺乏系统化的课程设置和教学计划，教师之间没有形成有效的沟通与合作机制，青春期性健康教学呈现出自发性、零散性和随机性的特点。教师的健康教育理念陈旧，青春期性健康教育的理论和知识水平不高，对健康服务和健康环境在健康教育中的作用认识不足，性健康服务和性健康环境因此未发挥出应有的作用。L中学缺乏与社区其他机构长期合作的机制，从社区中获得的支持有限。 学校青春期性健康教育的实施受到不同层次因素的影响，影响因素交织在一起，共同制约着学校青春期性健康教育的实施与发展。其中，教师的态度、知识水平和教学能力，课程标准、教材、多媒体教学资源以及教师培训的缺乏均在不同层面影响着学校青春期性健康教育的实施。在融合式青春期性健康教育模式中，课时的保障和行之有效的管理(包括支持、督导、评价)是青春期性健康教育得以开展的基础条件。社会多元化的性文化通过教师、学生和家长的观念和认识作用于学校青春期性健康教育，从而在各个方面影响着青春期性健康教育的实施和发展。