在达慕思大学一北京师范大学汉语短训班的学生作文中，我们发现教材的词汇处理对学生的词汇习得有很大影响，学生词汇习得中的一些问题恰好是由教材对词汇的处理不当造成的。前人对此类问题的研究多是单方面的，要么立足于教材，要么立足于学生习得，很少把两方而结合起来。事实上，教材的问题从教材使用者的习得状况中能得到最真实的反映。本文以达慕思大学一北京师范大学汉语短训班的学生为研究对象，将他们的作文建成中介语料库，观察其词汇使用情况和偏误情况，探讨教材在词汇量、选词、生词注释和词语例释方面的问题，进而对教材的词汇处理提出建议。论文的主体包括以下四部分：　　 1.采用定量研究的方法分析教材词汇量与学生词汇量的关联性。通过与《大纲》对比发现，教材的纲内词汇量不足、超纲词数量庞大，造成学生习得的词汇中超纲词的比重也相当大。教材各等级词汇比重不尽合理，《中国掠影》乙级词汇数量不足，《走进中国》没有体现以丙级词汇为主的编写要求，而学生对乙级词和丙级词的掌握也都不理想。　　 2.采用定量研究和分类对比的方法探讨教材词频与学生用词的关联性。从数量上对比各词频段学生作文和教材的表现，二者在高频词段体现出较大差异，中频词和低频词阶段逐渐趋同；在“6≤词频<10”这个重要的高频词段上，教材和学生作文表现均不理想，说明教材词语的复现率还有待提高，对所收词汇应做适当增删。　　 3.采用个案分析的方法考察教材词汇处理与学生词语习得偏误的关联性。通过六个生词的偏误例析发现：注释部分，简单化的英文对应词造成近义词误用；解释部分，缺乏对词语语义特征、语法功能和语用条件的限制性说明和常用搭配；例句部分，数量不足，不必要的生词过多，给学生理解带来障碍；近义词辨析部分，方式有待提高。　　 4.分别从词汇量的控制、选词、生词注释和词语例释三个方面对教材提出建议。　　 在我们的研究中，教材和中介语料库构成一个封闭的学习系统，研究二者的关系，实际就是研究输入与输出的关系。我们尝试用这种方法为教材词汇处理研究提供一个新的视角，同时也可为词汇教学提供参考。