本文以教师个体为分析对象，根据学科门类和学校类型建立分类标准，对博士生导师的学术产出及其影响因素进行研究。学术产出指教师在教学科研活动中取得的成果。本研究采用量化指标对博士生导师的学术产出进行评估:衡量教学产出的指标是每年指导博士生和硕士生的人数;衡量科研产出的指标包括1998年至2003年期间的科研经费，在国内核心期刊发表的论文数量和发表的学术专著数量。影响学术产出的因素一方面来自于教师的个体差异，另一方面来自于学科差异和学校类型的差异。本研究从四个维度对教师的个体差异进行综合分析:①基本特征，包括年龄、最高学位以及获得最高学位的地点;②教学方式，主要分析招生规模以及师生进行学术交流的频率;③科研状况，采用的指标是承担的国家级课题数量和学生的参与情况;④个人权力，这里特指博士生导师在教学科研活动以外的自主权力，本研究选取的指标是招生过程中的决定权。在分类标准方面，根据中国博士生教育的特点，同时参考国外教育分类的原则，本研究把普通高校中的博士生培养单位分为有研究生院和无研究生院两类，把12种学科门类归纳为学术型和专业型两类。　　本研究使用的数据来自北京大学教育学院《中国学位与研究生教育发展报告》课题组2004年2月至4月问卷调查的统计结果。博士生导师的有效观测值为184，覆盖了普通高校中18％的博士生培养单位。本研究的定量分析方法包括:(1)对问卷结果进行描述统计，分析现阶段博士生导师学术产出的整体水平。(2)按照学校类型和学科门类分组，根据均值T检验的结果，判断博士生导师的学术产出在不同的组织环境中是否存在显著差异。(3)通过Binary Logistic回归分析，从博士生导师的个体差异中找出影响学术产出的因素。　　本研究的主要结论包括:　　(1)博士生导师具有以下样本特征:81.1％的年龄在40岁以上，63.2％在本校获得最高学位，62.6％具有博士学位;49.1％的导师2003年招收博士生的人数在3名以下，84.5％的导师每月至少与学生进行两次学术交流;47.2％的导师承担3项以上国家级课题，93.6％的导师要求学生参与自己的课题;仅有9.0％的导师有权决定招生人数。　　(2)根据大学类型分组，在有研究生院的高校任教的博士生导师学术产出较高，每年培养的博士生人数和1998年至2003年在国内核心期刊发表的论文数量都存在着显著差异。根据学科门类分组，专业型学科的博士生导师学术产出较高，1998年至2003年的科研经费和发表学术专著的数量都存在显著差异。　　(3)学术产出较高的博士生导师在样本中的有效观测值约占四分之一(23.9％)。在同等条件下，具有博士学位的教师，学术产出较高的概率约高出3.8倍;在同等条件下，指导规模较大(2003年招收的博士生人数＞=3)的博士生导师，学术产出较高的概率约高出7.1倍。