近几年来，英语学习策略、英语学习风格已经成为心理学和语言学者们研究的热点，研究成果不断涌现(Oxford，1990;OMalley& Chamot，1989; Richard J.Riding and Stephen G.Rayner,1998，文秋芳，1996，2003，谭顶良1995，等等)。但以往的研究大多数都以成年人为主要研究对象，对中学生，特别是对处于英语初学阶段的初中生研究的不多。另一方面，目前的研究，分别对英语学习策略、英语学习风格研究的多，把两者结合起来研究的少。　　本次研究把两者有机地结合了起来，目的是希望能通过对初中生英语学习策略和英语学习风格的调查研究所得的资料，弄清英语学习策略与英语学习风格之间的关系，了解不同学校以及不同成绩等级（优秀生、中等生和落后生）的学生使用英语学习策略的情况，找出不同学习风格类型的多数优秀生所使用的学习策略，为教师提高教学质量和对学生进行学习策略训练提供帮助。　　本文以广州市白云区三所不同类别的学校（重点、子弟及民办公助）的其中234名初中学生为研究对象，运用Oxford的《英语学习策略调查问卷》和文秋芳教授的《感知英语学习风格调查问卷》以及个别访谈的方式对他们所使用的英语学习策略以及他们所具有的感知英语学习风格进行了研究，研究结果表明:　　1.对所调查的50项英语学习策略，初中生每项都有使用，但总体学习策略使用水平一般，平均分为3.05。在六类学习策略的使用上，补偿策略的使用频率最高，平均分为3.25，记忆策略的使用频率最低，平均分为2.82。　　2.男女生以及三所学校在总体使用学习策略上没有显著差异。但男女生在认知策略和元认知策略的使用上差异显著;三所学校只有补偿策略的使用存在着显著差异。　　3.优秀生、中等生和落后生不仅在使用总体学习策略上存在着显著差异，在六类策略的使用上，每一项都存在着显著差异。总的来说策略的使用水平随着成绩的提高而递增，即优秀生的策略使用水平高于中等生，而中等生的策略使用水平又高于落后生。　　4.初中生感知英语学习风格存在着多样化的特点。优秀生中，综合型学习风格的居多，中等生中，视觉型的学生多，而在落后生中，无偏好的学生多。　　5.不同学习风格的学生不仅学习成绩差异显著，而且在策略的使用上也存在着显著差异。　　6.并不是所有的优秀生都选择和频繁使用了一样多数目的学习策略。总的来说，优秀生学习策略的选择和使用与他们的感知英语学习风格相匹配:具有同样感觉渠道（如视觉、视-动觉、综合型）接受信息优势的优秀生都选择了某些相同的策略;而且，单感觉渠道（如视觉、听觉、动觉）接受信息优势的优秀生选择的学习策略没有双感觉渠道优势（如视-动觉、听-动觉等）的优秀生使用的多;综合型的优秀生是使用学习策略最多的。　　7.英语学习策略、感知英语学习风格和英语学习成绩之间成正相关关系。　　根据本研究结果，本文提出建议:在师生中急需普及英语学习策略和感知英语学习风格的知识。教师在对学生进行学习策略训练时切莫一刀切，最好能了解和分析学生的感知英语学习风格类型，并建议他们选择与自己学习风格相匹配的学习策略。在策略训练中要关注落后生，通过学习策略的使用来发现和寻找他们的信息接受渠道偏好，帮助他们通过学习策略的训练来拓宽感知接受信息的渠道，并形成适合自己的独特的学习风格。虽然学习策略确实能够提高学习效率，但学习策略的有效性受许多因素的制约，因此，要正确对待学习策略的有效性，不能盲目夸大其作用。