《全日制义务教育语文课程标准》依据国际课程现代化发展趋势，在新课改的课程建设理念基础上，正式将“语文综合性学习”纳入语文课程体系中，使综合性学习成为与传统的语文听、说、读、写教学并列的语文课程的有机组成部分。“语文综合性学习”作为一种全新的课程形态，鲜明的体现了语文课程的新理念，是语文课程内容的一个亮点。本文研究初中语文教材对综合性学习的设计和编排，期望能对初中语文综合性学习的理论探索和实践探索，以及学生语文能力和综合素养的提升都产生积极影响。　　 第一章为问题提出部分，一是通过分析语文综合性学习的内涵与特点，以进行概念界定；二是综述有关语文综合性学习的前人研究成果，主要包括我国当代语文综合性学习的历史情况及现状的研究。　　 第二章阐明语文综合性学习教材设计的理论依据，一方面，解读课程标准对语文综合性学习目标的说明，并从语文课程和学生发展两个角度探讨语文综合性学习的价值；另一方面，整理建构主义课程观、后现代主义课程观、马克思主义发展观、多元智能理论以及大语文教育观对语文综合性学习教材设计的理论影响。　　 第三章以人教版与苏教版两套初中语文教材为主要研究对象，对这两套教材的综合性学习课后练习与综合性学习主题单元部分进行具体的比较研究。研究主要从学习目标、学习内容、学习方式、单元编排方式等角度入手进行分析比较。　　 第四章结论部分根据第三章具体的比较研究结果，进一步总结了人教版与苏教版教材对综合性学习设计的差异和共同特点：语文综合性学习突出文化性；强调学会学习和思考；鼓励学生发挥社会价值；教材编排为师生留有自主的空间。最后，根据上述初中语文综合性学习教材设计的比较研究，本文初步探讨综合性学习教材设计存在的不足，并提出了四点建议：坚持课程理论指导，把握教材建设的方向；立足语文性，重视语文学科内的综合性学习；把握跨学科综合视角，重视开拓学习资源；适应地域差异，重视落后地区的课程建设。