教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。众多研究表明，教师的教学效能感影响到教师的目标设定、工作动机、努力程度，最终影响到其教学行为和教学效果，影响学生的发展。特殊教育是国民教育的重要组成部分，是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一。而要提高特殊教育的质量，首先就要提高特殊教育教师的素质水平，提高他们的教学效能感，实现他们由新手型、经验型向专家型的转变。　　 本研究选取了特殊教育教师中的盲校教师作为切入点，以泰安盲校为例，研究了盲校教师教学效能感的现状、特点以及影响因素，希望能在理论上丰富特殊教育教师的研究，为特殊教育教师的培养和管理提供参考依据。本研究对泰安盲校全校在职任课教师进行了问卷调查，并深入学校，进行了深度访谈，最终得出以下主要研究结果：(1)盲校教师的一般教育效能感低于个人教学效能感，而在个人教学效能感的具体表现上，盲校教师在处理学生问题行为上的效能感低于完成常规教学任务时的效能感；(2)教龄是影响盲校教师教学效能感的主要因素之一，新手型和经验型教师在一般教育效能感和个人教学效能感两个方面都呈现出不同的特征；(3)盲教师的一般教育效能感高于明眼教师，在个人教学效能感的具体表现上有所不同；(4)盲校教师的教学效能感受到教师个体、学生、学校、教育体制、社会等各层面的影响；最后，基于班杜拉的自我效能感理论和研究分析，本研究对提高盲校教师教学效能感提出了相应的建议。