本研究以天津河北区9个自然班184名中班幼儿为研究对象，让7个教学干预班级分别在学生中心讨论组、分享阅读教学组、分享阅读图书组三个条件下以每周一个故事的进度开展语言教学活动。历时9个月的教学干预结束后，采用多个测验考察学生词素意识、识字量、词汇量、句子理解、阅读建构及阅读动机的发展水平。结果发现： (1)分享阅读作为理想的早期阅读方法可以有效促进幼儿词素意识、词汇量、句子理解、阅读建构几方面能力的发展，同时可以激发幼儿的阅读兴趣。 (2)在幼儿语言教学活动中，教学材料、教学方法和课堂讨论模式都会影响语言教学的有效性，借助图画故事书进行分享阅读教学、并且以幼儿为中心组织讨论是最理想的早期语言教学模式。 (3)幼儿的识字量和家庭中识字活动之间存在高度一致性，家庭识字活动和幼儿在家主动进行阅读活动的频率之间存在负相关。