我国近现代教育有百年的历史,救亡图存一直是近现代教育的首要问题。1912年-1949年,世界上一些国家,如意大利、德国等国,对艺术教育的倡导极为重视,认为艺术不仅能够娱乐身心,也是学习的机会。但我国传统艺术（如戏剧）虽有悠久的历史,但多被人们视为休闲娱乐的工具,甚至视剧人与娼妓并列,这种错误观念的存在不但影响艺术教育的推行,也对我国传统民族文化的发展产生阻碍作用,致使在全面抗战之前,国民政府对于社会艺术教育法规、艺教活动开展的重视程度一直较为薄弱。到了1937年,卢沟桥事件发生,全面抗战在我国展开,抗战救国成为这一时期的主要内容。国民政府认识到教育变革、动员民众成为抗战救国之要图。而音乐、美术、戏剧、电影等艺术形式是民众日常生活中的娱乐方式,加上艺术具有风俗人心的特性,国民政府认为艺术与民众教育相结合更易被民众接受,因此全面抗战时期国民政府开始大力开展社会艺术教育事业,这一时期社会艺术教育方面的建设相比于民国其他时期呈现出尤为繁盛的局面。在国民政府的“乐教”思想下,政府及民众对于艺术的原有错误观念被纠正,并通过利用社会艺术教育为战时更加高效、有序的实施社会教育、加速完成抗战建国的目标都产生了积极的推动作用。在战时社会艺术教育法规的指导下,社会教育方式更为灵活多样,社会艺术教育组织的成立及活动的开展成效显著,为战时社会艺术教育的高效、稳固发展提供了强有力的支持,也为尽快达到“抗战建国”的目标奠定了坚实的基础。全面抗战时期是发展社会艺术教育的重要时期,这一时期社会艺术教育事业的建设都是围绕“抗战”展开的,以激发民众抗战情绪,唤起民族意识,灌输战时常识,指导立国要义为立法宗旨,教育主体面向国民政府统治下的广大民众,各类独立艺术教育组织不断建立,组织巡回艺术教育施教队深入农村开展艺术教育工作,艺术教育师资的匮乏问题也得到了缓解,在发展过程中呈现特殊的时代特征。本文是以抗战时期国民政府制定的社会艺术教育法规及法规下开展的相关艺教活动为研究对象,围绕三个研究问题进行分析与阐述,意图回答“为什么国民政府抗战时期社会艺术教育受到重视?”、“战时社会艺术教育活动是如何开展的?”以及“抗战时期社会艺术教育法规的制定和艺教活动开展的过程中呈现哪些特点和存在哪些不足?”。本文共包括三个章节。第一部分为绪论,主要对该选题的研究目的与意义、文献综述、资料类型及研究内容进行阐述。第一章主要是对抗战时期社会艺术教育法规颁布的历史背景以及战时社会艺术教育繁荣发展的原因进行全面的梳理与阐述。第二章主要是围绕抗战时期在法规的引导下开展社会艺术教育活动过程中凸显的三个方面培育艺术教育人才、组织施教队进行全国巡回施教、设立艺术教育行政组织进行分析与研究。第三章主要是针对抗战时期国民政府社会艺术教育法规的制定及艺术教育的实施,分析其发展的历史特点与产生的不足。通过对史料的梳理、分析与考证,从社会艺术教育法规的角度,阐释国民政府在动荡时期社会艺术教育的发展状况,探索战时社会艺术教育法规及社会艺教活动之间的联动性,揭示国民政府抗战时期社会艺术教育事业发展过程中呈现的特点及存在的不足。