为寻求"教育博士(Ed.D.)"差异化发展的变革路径,美国高校"教育博士卡耐基计划"应运而生.该计划重新对教育博士的定义、工作原则、改革理念和培养目标定位进行了梳理,突出了教育博士培养的职业性和实践性特征.而这些变革举措对于目前我国近几年刚刚开始的教育博士培养项目有着重要的借鉴价值.质相同，都强调理论联系实际。CPED倡导的“学者型从业者”必须以扎实的理论知识为根基，但他不是研究理论，而是消费理论、运用理论，采用实践研究的方法，解决在教育行业中出现的各种实际问题。CPED认为，必须将教育博士的学生定位在“学者型从业者”这个实践性的本质特征上，否则与教育哲学博士的区别就无法体现。CPED改革的人才培养定位明确，突出实践导向。CPED认为要彻底改变当前美国教育博士培养混乱的局面，必须依靠团体的力量，形成“改革共同体”。CPED改革共同体分为联盟总部和各个加盟院校两大部分，他们各自有不同的工作任务。我国教育博士培养单位应该加强内部和外部质量评估，尤其是在我国教育博士举办的初期阶段，诸如培养目标模糊，培养模式缺乏实践特性，培养过程与教育哲学博士趋同等问题会不同程度地存在于各个高校，因此需要加强监督与监控。