文章在对国内和国外学11届教育博士毕业论文选题为样本,采用逆向推理的方式,总结了哈佛大学在教育博士培养中的主要特色.提出了我国教育博士培养问题的研究取向.哈佛大学在教育博士培养过程中-毕业论文的选题主要集中在“学生经验”“教与学”“院校管理”三个方面，占据了论文总量的63.9％。教育博士在论文写作过程中，综合运用了多种研究方法，表现出很强的将实际问题转变为研究问题的能力。毕业论文选题，有许多属于跨学科研究领域，在科学训练的同时，也为教育博士的研究提供了强大的学科资源、学术支撑。国内今后一段时期内教育博士培养应当对教育博士产生的社会背景有更加深刻的理性认识、认同专业博士和研究型博士之间的互补关系、没有必要纠结于专业博士学位与研究型博士学位之间的“趋同性”之争。问题的关键在于如何创新培养机制，减少趋同性。研究路径有三：(1)研究制订教育博士的统一标准，确定教育博土培养中的核心特征，包括研究训练的数量和类型，应用实践的数量和类型，研究和实践的能力，等等；(2)研究教育博士培养导师团队的资格与构成，促进形成多学科、实践型专家、跨院校跨区域培养、资源联合共享的有效机制；(3)研究制订促进教育博士特色培养的政策措施，充分发挥教育博士培养单位在学科、地域、经济、社会资源等方面的优势，形成各自在教育博士培养上的优势和特色，在更广泛的意义和层面上，避免教育博士培养上的同质性；(4)研究教育博士的课程和学习模式，探索教育博士与专门职业团体、专业执业资格证书之间的关联和结合的方式。