韦恩图相关论文
事件的独立性是一个相对抽象的概念，文章借助韦恩图直观分析事件独立性的本质，并进一步分析互斥事件与独立事件的关系，以及两两独立与......
目前对于小学语文思辨能力的研究文献数目较少,学生的语文思辨能力上升空间较大,笔者借助韦恩图探究提升学生小古文阅读思辨能力的......
以秦岭北麓周至县内11处自然保护地为研究对象,通过GIS软件进行叠加分析,结合韦恩图量化研究了区内各类保护地间的交错重叠和空间......
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题;借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简洁、形......
<正>"集合"是人教版《数学》三年级上册"数学广角"中的内容,涉及日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材例1的编排意图是借助学生......
有些集合问题，直接考虑并不易解决，如果改变考虑问题的角度，就可以把问题合理转化，得到简单易行的解法，下面介绍几例。......
集合是高中数学中最基本的概念,也是历年高考的必考点. 本文结合2008年高考集合题,对其常见热点类型加以分类解析,供同学们学习参......
【摘 要】解决排列组合问题时，运用一些图示法能有效地辅助解决问题，同时蕴涵其中的数形结合思想，包含着一定的建模思想。因此，在平时......
有关集合中的探索性问题是一类条件不完备或结论不确定的集合问题.处理这类问题的基本策略是先“探”后“索”.“探”可用直接法、......
几何直观是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中新增的核心概念，它是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接......
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第九单元“数学广角”。教学目标:1.初步体会集合思想,理解“韦......
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第108页例1及练习二十四第1、2题。教学目标:1.知识与技能:......
笔者认为,在教学中,可以通过数形结合、情景直观和动手操作等,帮助学生搭建思维发展的脚手架,使学生突破思维发展的瓶颈,促进思维......
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第104页。教学目标:1.通过观察、连线、拼摆操作等方法经历探索韦恩图产......
集合知识可以使我们更好地理解数学中广泛使用的集合语言，并用集合语言表达数学问题，进而运用集合观点去研究和解决数学问题。......
摘要：低年级的孩子以形象思维为主，随着年级的增加，抽象思维在发展，教学也渐渐远离了直观。但是在高年级教学中，方程题采用直观教学能够......
【内容摘要】在高中数学课程的教学中，教师要深化对于学生数形结合能力的培养，这将会极大的提升学生的解题能力。数形结合思想可以有......
数学是研究数量关系和空间形式的学科，数形之间的联系与转化是数学学习的永恒主题. 数形结合思想是高中数学四大思想方法之一，也是解......
摘 要：春季高考注重对学生基础知识的考查，数形结合思想能帮助学生更好地掌握一些基本概念和公式。本文重点阐述数形结合的思想在春......
板块模型在高中物理中扮演着重要的角色,能量这一章节也是高中物理重要的一个章节,让学生们对板块模型中的能量问题有一个深刻理解......
为了使学生在愉悦的学习中不断完善自身的认知结构,文章阐述了如何借助学生的认知冲突优化小学数学教学,即诱冲突,激兴趣,初识“重......
教学内容： 人教版小学数学三年级上册P104页、105页。 教材分析： “数学广角——重叠问题”是教材专门安排来向学生介绍一......
借助图形或图象进行推理 许多数学概念都是从数和形两方面描述的.为了减少运算，在审题和解答时，应具备借助图形图象工具进行分析......
1考点阐释1.有关集合的高考试题,考查重点是集合与集合之间的关系,集合语言与集合思想的应用,近年试题加强了对集合的计算化简的考......
新课程标准下，高考对集合与常用逻辑用语知识的考查将保持相对稳定，不会有大的波动. 对于集合，注重对双基知识的考查，要具有数形结合的......
在人教版三下册“数学广角”《重叠问题》的教学中，许多教师都演示了韦恩图的形成过程，也有老师提出直接出示韦恩图，重点帮助学生理解......
巧借韦恩图进行中职德育教学.直观、清晰、生动、形象地对比分析抽象概念、原理,无疑能够调动学生学习兴趣,会使课堂教学得以优化,......
