数学现实相关论文
在科技迅猛发展的社会环境下,使得一年级新生的认知水平一届比一届高,通过调查、研究以及分析,在了解一年级学生20以内进位加法"......
引导学生在数学活动中学习，基于数学现实，对学习材料进行数学化加工，从而实现“再创造”,这是弗赖登塔尔“再创造”理论的框架。将这......
遵循数学发展的动力不仅来自于生活,还有很多重要的数学分支就来源于数学现实的特点,从教材的编排体系出发,结合"一次函数与二元一......
如何探明学生现实的起点,找准学生的数学现实,光靠猜测和主观经验的判断是不够的,必须借助调查研究、实地访谈、数据分析等科学的......
荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出“数学现实”的原则,即数学教学要源于现实,扎根现实,要为实践服务.在教学中,我们要关注学生的生活......
当老师就免不了要命题，命题并不是一件容易的事。命好题是教师的一项重要的能力。课上得好的老师不见得能命好题。因为命题能力的提......
数学源于生活，寓于生活.离开现象生活，数学就会成为无源之水，无本之木.荷兰数学家弗赖登塔尔认为：每个人都有自己的生活、工作和思考着......
教育要面向世界、面向未来。不同的社会，教育承载着不同的内容。进入新世纪，新一轮课程改革承载着新的理念在我国基础教育领域轰轰烈......
作为基础教育的组成部分，初中数学教育在课堂中应更贴近学生的日常生活，使得学生可以亲身体验到活生生的数学知识。为此教师要不断创......
荷兰著名数学家、数学教育家汉斯*弗赖登塔尔(Hans Freudenthal,1905～1990)的“再创造教育”重在课堂创造条件使学生处于活跃、自由......
《数学课程标准》中指出，教师应充分利用学生已有的生活经验，指导学习把所学的数学知识应用到现实中去，在体会数学现实生活中的应用价......
本文通过对荣华二采区10...
数学课程标准强调,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.弗赖登塔尔提出数学教育要联系学生的两个......
学生在学习活动中，受到内在因素和外在因素的双重影响和促动，从而产生能动、积极、主动的学习、探知、实践内在潜能.其中，内在情感因......
积累基本活动经验，形成比较完整的数学认识过程，构建比较全面的数学现实，对于帮助学生获得良好的数学教育，提升数学素养，具有重要的意义......
高中数学课程标准突出体现基础性、普及性和发展性，强调从数学现实出发，让学生将亲身经历过的买卖问题抽象成数学模型并进行数学理解......
结合我国数学教学的特点,并综合考虑了数学教学任务的构成成分及其阶段或过程,探讨出了高认知水平数学教学任务的特征为:一、高认......
当追求有效数学课堂成为共识,我想授课者需自问的第一个问题应是:儿童的数学现在处于怎样的水平?为寻找到这个问题的答案,教师自然......
弗赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的“再创造” ,理论基础是“数学现实”理论。数学教学要教现实的数学 ,通过创设问题情景......
