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摘 要：教学评价是教育教学的关键环节，在小学教育管理工作的开展中，班级中的引导者能够通过设定评价标准、创建多元评价等方式，优化传统班主任教育工作的评价手段。
关键词：班主任;教学评价;标准;多元评价;语言
“评价”作为教育教学当中的关键环节，对学生的成长具有积极的意义，而伴随新课改进程的不断加快，在开展小学班级管理工作的过程中，班主任越来越重视评价活动的开展，强调学生通过评语获得成长。那么在开展小学班主任管理工作的过程中，班主任应当如何进行评价策略的改进，为学生提供更好的成长平台呢？
一、设定评价标准，做好评价依据
没有规矩不成方圆，在班级管理中评价活动的开展也应当按照一定的标准来进行，因此教师是否进行标准的制定就显得非常有必要了。在开展小学班主任管理工作的过程中，如果缺乏评估的尺度，那么可能造成评价活动没有界限，不容易突出评价当中要点等问题。所以，小学班主任应当在开展评价环节前重视标准的制定，让学生的评价活动能够有所依据。
例如，在实际开展班级管理工作的过程中，教师就可以依照以下内容进行班级管理规范的制定：第一，学习态度，从现代教育理念中我们知道，学生自身在课堂中的主体性，因此，学生的课堂学习态度直接决定了学生的最终学习效果，所以，班主任将学生的学习态度定为评价的标准之一，能够督促学生更自主地进行知识的学习;第二，在学习中的情感态度生成情况。素质教育理念的发展要求教师在开展教学活动中，不仅要培养学生的基础文化水平，也应当注重对学生的态度等方面进行培养，所以，教师进行这项评价标准的设计，能够让评价活动的开展更加丰富多彩。
显而易见，在开展班级管理工作的过程中，班主任进行评价标准的设计，不仅能够为评价活动的开展指明方向，也能够促进学生明确自己的问题，从而进行改进和提高。
二、创建多元評价，让评价更综合
受到传统教育理念的影响，在开展小学课堂中的评价活动时，教师往往将自身作为评价的主体，而将学生作为评价的客体存在于课堂上，降低了学生在课堂中重要价值的体现。而在实际开展班级工作的过程中，班主任应当意识到学生在学习中的作用，将学生也置于评价的关键地位，从而创建多元评价的教学形式，让学生所获得的评语更加全面、更加综合。
例如，在实际开展教学评价活动的过程中，教师先对学习态度、以及在学习中是否成长进行评价，并给出专业性的评改意见，让学生可以基于教师的意见，从更专业性的角度认识自己的学习情况，以及自身在课堂中的表现情况，从而在不断改进中逐步改正自己的问题。随后，教师让学生以小组的形式，进行组内成员的互评，并让学生依据评价的标准，对同伴给出指导意见，促进学生可以获得来自同伴更加直观和期待性的意见，从而促进自身的改进。最后，教师再让学生依据评估的标准，对自己的学习行为等进行内省，促进学生深化对自己的认识，从而不时提高自身参与课堂学习的效果，端正自己的学习态度。
不难看出，在对学生进行评估的过程当中，班主任可以引导学生参与到评估的环节当中，突出学生在课堂中的主体性，从而让学生获得全面综合的意见，促进本身的优化改进。
三、优化评价语言，彰显评价艺术
语言是人与人之间进行互动的手段，在人们的日常交往中，可以通过语言交流的形式，实现思想的交换。而在开展小学班级工作的过程中，班主任也可以通过语言交流的形式，对学生进行评价，让学生了解自己在学习中显出的情况。因此，班主任语言的艺术性设计就显得尤为重要了。在实际的评价活动中，班主任应当对评价的语言进行艺术性的设计，让学生在评语中既可以认识到自己的问题，也可以在维护自身自尊心的前提下，更加自主地参与到学习活动中，促进自身的改进。
例如，在评价活动中，当学生的自律能力较差，不能很好地配合教师进行学习活动时，班主任可以结合学生存在的问题，以及学生的优势，进行艺术性的评价语言设计，如“你思维非常的跳跃，但是对自己的自控能力较差，造成学习效果不佳的现象，如果你能更好地服从教师的安排，合理地参与到学习活动之中那就更好了……”，引导学生在肯定自身价值的同时，根据班主任的意见进行改进，从而更好地参与到学习活动当中。
总而言之，班主任设定评估中的标准、增添评估的主体，对评估的语言进行艺术性的设计等，都能够有效促进评价活动的高效开展，但是，这些却不是在一次课堂活动就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程，因此，在之后的班级管理活动中，班主任也应当继续优化评价活动的开展形式，并在实践教学中进行应用，从而发挥评价活动的优势，促进学生在评价中获得成长。
参考文献：
[1]陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017（24）：159.
[2]于雷.“以人为本”理念下的小学班主任工作策略[J].辽宁教育，2017（24）：66-68.
关键词：班主任;教学评价;标准;多元评价;语言
“评价”作为教育教学当中的关键环节，对学生的成长具有积极的意义，而伴随新课改进程的不断加快，在开展小学班级管理工作的过程中，班主任越来越重视评价活动的开展，强调学生通过评语获得成长。那么在开展小学班主任管理工作的过程中，班主任应当如何进行评价策略的改进，为学生提供更好的成长平台呢？
一、设定评价标准，做好评价依据
没有规矩不成方圆，在班级管理中评价活动的开展也应当按照一定的标准来进行，因此教师是否进行标准的制定就显得非常有必要了。在开展小学班主任管理工作的过程中，如果缺乏评估的尺度，那么可能造成评价活动没有界限，不容易突出评价当中要点等问题。所以，小学班主任应当在开展评价环节前重视标准的制定，让学生的评价活动能够有所依据。
例如，在实际开展班级管理工作的过程中，教师就可以依照以下内容进行班级管理规范的制定：第一，学习态度，从现代教育理念中我们知道，学生自身在课堂中的主体性，因此，学生的课堂学习态度直接决定了学生的最终学习效果，所以，班主任将学生的学习态度定为评价的标准之一，能够督促学生更自主地进行知识的学习;第二，在学习中的情感态度生成情况。素质教育理念的发展要求教师在开展教学活动中，不仅要培养学生的基础文化水平，也应当注重对学生的态度等方面进行培养，所以，教师进行这项评价标准的设计，能够让评价活动的开展更加丰富多彩。
显而易见，在开展班级管理工作的过程中，班主任进行评价标准的设计，不仅能够为评价活动的开展指明方向，也能够促进学生明确自己的问题，从而进行改进和提高。
二、创建多元評价，让评价更综合
受到传统教育理念的影响，在开展小学课堂中的评价活动时，教师往往将自身作为评价的主体，而将学生作为评价的客体存在于课堂上，降低了学生在课堂中重要价值的体现。而在实际开展班级工作的过程中，班主任应当意识到学生在学习中的作用，将学生也置于评价的关键地位，从而创建多元评价的教学形式，让学生所获得的评语更加全面、更加综合。
例如，在实际开展教学评价活动的过程中，教师先对学习态度、以及在学习中是否成长进行评价，并给出专业性的评改意见，让学生可以基于教师的意见，从更专业性的角度认识自己的学习情况，以及自身在课堂中的表现情况，从而在不断改进中逐步改正自己的问题。随后，教师让学生以小组的形式，进行组内成员的互评，并让学生依据评价的标准，对同伴给出指导意见，促进学生可以获得来自同伴更加直观和期待性的意见，从而促进自身的改进。最后，教师再让学生依据评估的标准，对自己的学习行为等进行内省，促进学生深化对自己的认识，从而不时提高自身参与课堂学习的效果，端正自己的学习态度。
不难看出，在对学生进行评估的过程当中，班主任可以引导学生参与到评估的环节当中，突出学生在课堂中的主体性，从而让学生获得全面综合的意见，促进本身的优化改进。
三、优化评价语言，彰显评价艺术
语言是人与人之间进行互动的手段，在人们的日常交往中，可以通过语言交流的形式，实现思想的交换。而在开展小学班级工作的过程中，班主任也可以通过语言交流的形式，对学生进行评价，让学生了解自己在学习中显出的情况。因此，班主任语言的艺术性设计就显得尤为重要了。在实际的评价活动中，班主任应当对评价的语言进行艺术性的设计，让学生在评语中既可以认识到自己的问题，也可以在维护自身自尊心的前提下，更加自主地参与到学习活动中，促进自身的改进。
例如，在评价活动中，当学生的自律能力较差，不能很好地配合教师进行学习活动时，班主任可以结合学生存在的问题，以及学生的优势，进行艺术性的评价语言设计，如“你思维非常的跳跃，但是对自己的自控能力较差，造成学习效果不佳的现象，如果你能更好地服从教师的安排，合理地参与到学习活动之中那就更好了……”，引导学生在肯定自身价值的同时，根据班主任的意见进行改进，从而更好地参与到学习活动当中。
总而言之，班主任设定评估中的标准、增添评估的主体，对评估的语言进行艺术性的设计等，都能够有效促进评价活动的高效开展，但是，这些却不是在一次课堂活动就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程，因此，在之后的班级管理活动中，班主任也应当继续优化评价活动的开展形式，并在实践教学中进行应用，从而发挥评价活动的优势，促进学生在评价中获得成长。
参考文献：
[1]陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017（24）：159.
[2]于雷.“以人为本”理念下的小学班主任工作策略[J].辽宁教育，2017（24）：66-68.