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摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，创造性的教学策略和教学手段备受社会各界的广泛关注。为了摆脱传统应试教育的桎梏，实现教学资源的优化配置和利用，许多老师开始立足于学生个性化成长发展的实际需求，积极革新传统的教学策略和教学手段，以学生为主体，围绕学生的兴趣爱好设置不同的教学内容。其中游戏教学在实践运用的过程中备受老师的好评。这种教学策略能够更好方便调动学生的参与积极性，吸引学生的注意力，保障学生在个人主观能动性的调动之下主动接受老师的教育和引导。
关键词：游戏教学;幼儿园;学前教育;应用策略
一、引言
作为一种创造性的教学策略和教学手段。游戏教学能够实现游戏与教育教学环节之间的紧密对接，营造自由且宽松的学习氛围，尽量减轻学生的学业压力和负担，保证学生能够主动的表达个人的意见和看法，在自主学习和实践的过程中掌握学习的技巧和精髓。与其他阶段的学生相比，幼儿的社会生活实践经验不足，但是模仿能力比较强，非常喜欢参与不同的游戏实践活动。如果老师能够以游戏教学为出发点和落脚点开展不同形式的学前教育，那么就能够更好的符合幼儿爱玩的天性，保障教学的针对性和有效性。
二、游戏对幼儿发展的意义
游戏教学与幼儿园学前教育之间的结合符合素质教育的实质要求，能够更好地构建高效课堂，促进教学资源的合理利用。学术界和理论界在对游戏教学进行分析和研究时明确强调，在游戏活动之中老师可以落实不同的教育环境。幼儿非常喜欢做游戏的同时，游戏是幼儿社会生活实践之中的重要组成部分。老师可以立足于幼儿的个性化成长发展需求，将幼儿比较熟悉和喜欢的游戏元素融入教学活动之中，通过这种形式来更好地加强与幼儿之间的互动，让幼儿更容易接受不同的教学内容。老师可以站在宏观的角度挖掘幼儿的学习兴趣，建立良好的师生互动关系，了解幼儿的个性化发展需求，让幼儿在自由宽松的氛围之下实现良性成长。其次，老师需要设置各种游戏活动情境，鼓励幼儿进行主动的思考和学习。其中多元化的教学内容和多样性的优秀教学形式尤为关键，在主动分析的过程中能够不断地锻炼个人的大脑和思维，实现自身逻辑思维水平的稳定提升。
三、游戏教学在学校教育中的应用策略
要想充分发挥游戏教学的作用及优势，老师必须要注重教学策略和教学方法合理选择，关注幼儿在学习实践过程中的真实条件。以学前教育的内容及形式为出发点和落脚点，对幼儿进行合理的引导，保证幼儿在技术学习的过程之中能够意识到个人的主观能动性，从而实现自我教育和自我引导。
（一）利用游戏教学培养幼儿的观察能力
培养幼儿的观察能力是学前教育的重点。因此，幼儿教师应创造有利的条件，培养幼儿的观察习惯与观察能力。例如，可以利用“比比说说”的游戏来引导幼儿对事物的细心观察。教师可以用多媒体向幼儿展示两幅图，这两幅图看起来相似，但却有十处不同，要求幼儿去仔细观察，认真寻找，找到不同之处后，幼儿可以举手发言来回答。这时，每个幼儿都能够全神贯注地去观察，很快幼儿都能够找出了一部分不同之处。最后还剩下两处不同，教师可以引导幼儿相互探讨，进一步认真深入寻找。经过幼儿一番仔细深入的查找后，最终找出了两处不同，一个是动物眼睛颜色不同，一个是尾巴的方向不同。这是对细节的观察，较大程度上培养幼儿的观察能力，使幼儿对待事情时更加细心、认真。
（二）利用游戏提高幼儿的表达能力
以游戏为教学手段开展幼儿教学活动，能够有效提升幼儿的表达能力。例如进行《咕咚来了》的教学时，首先需要教师将这个故事进行讲述，通过教师丰富的脸部表情、夸张的语气，以及融入感情的讲述，进一步感染到幼儿。在读完这个故事后，让幼儿进行角色的扮演，让几个幼儿分别扮演兔子、长颈鹿以及老虎等，引导幼兒进行角色的交谈。在这个过程中，幼儿表现非常积极，兴致较高，都能够积极地投入到游戏中。最后，再引导幼儿将整个故事复述出来。可能一开始幼儿无法完整的表达，但经过一段时间，幼儿就能够将故事完整地讲述。在这个过程中，能够较好地提高幼儿的表达能力。
（三）利用游戏培养幼儿想象能力与创新意识
幼儿如同一张白纸，因此，必须尊重他们的思维方式。同时，在教学中还要鼓励幼儿大胆想象，引导其积极创新，从而达到促进幼儿全面发展的目的。例如在进行《我们的家园》的教学中，教师可以进行分组学习，将幼儿分成若干个小组，以小组的形式来绘画，让幼儿用手中的彩笔画出自己心目中的家园。利用开放性的游戏活动，让幼儿与幼儿之间交流互动，并充分发挥自己的想象力，共同创作大家希望中的家园。经过幼儿们的群策群力思考，以及分工合作，每个小组都创作出一幅不一样的美丽家园。有的作品展示了人与人之间共邻的情景;有的作品表现的是人与动物和谐相处的场景;有的作品展示的是人与自然;同时还有一个小组的作品充满了奇幻色彩，把家搬到了海底世界。通过作画的这个过程，可以让幼儿脑洞大开，通过自己的想象力，将自己内心的世界展示出来，幼儿能够自由的想象、自由的发挥，进一步培养了幼儿的思维能力与创新意识。
这就需要幼儿教师充分发挥游戏在教学中的作用，结合幼儿身心发展特点，根据幼儿的需求，以幼儿兴趣爱好为核心内容进行设计游戏，不断丰富游戏内容。在开展游戏教学时应充分重视幼儿的主体性，促进幼儿主观意识的发展，引导幼儿对问题进行思考，进一步培养幼儿的创新意识，使幼儿的综合能力得到提升。
四、结语
在幼儿园学前教育实践的过程中，游戏教学的应用尤为关键。老师需要关注该教学法的应用要求及策略，体现幼儿的主体地位，将更多符合幼儿个性化成长和发展要求的教育策略与幼儿的自主实践相联系。
参考文献：
[1]胡鹏.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].艺术科技，2019，32（08）：202+204.
[2]方艺.游戏教学在幼儿园教育中的应用现状与对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（22）：196+198.
[3]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：251.
[4]孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（01）：158.
关键词：游戏教学;幼儿园;学前教育;应用策略
一、引言
作为一种创造性的教学策略和教学手段。游戏教学能够实现游戏与教育教学环节之间的紧密对接，营造自由且宽松的学习氛围，尽量减轻学生的学业压力和负担，保证学生能够主动的表达个人的意见和看法，在自主学习和实践的过程中掌握学习的技巧和精髓。与其他阶段的学生相比，幼儿的社会生活实践经验不足，但是模仿能力比较强，非常喜欢参与不同的游戏实践活动。如果老师能够以游戏教学为出发点和落脚点开展不同形式的学前教育，那么就能够更好的符合幼儿爱玩的天性，保障教学的针对性和有效性。
二、游戏对幼儿发展的意义
游戏教学与幼儿园学前教育之间的结合符合素质教育的实质要求，能够更好地构建高效课堂，促进教学资源的合理利用。学术界和理论界在对游戏教学进行分析和研究时明确强调，在游戏活动之中老师可以落实不同的教育环境。幼儿非常喜欢做游戏的同时，游戏是幼儿社会生活实践之中的重要组成部分。老师可以立足于幼儿的个性化成长发展需求，将幼儿比较熟悉和喜欢的游戏元素融入教学活动之中，通过这种形式来更好地加强与幼儿之间的互动，让幼儿更容易接受不同的教学内容。老师可以站在宏观的角度挖掘幼儿的学习兴趣，建立良好的师生互动关系，了解幼儿的个性化发展需求，让幼儿在自由宽松的氛围之下实现良性成长。其次，老师需要设置各种游戏活动情境，鼓励幼儿进行主动的思考和学习。其中多元化的教学内容和多样性的优秀教学形式尤为关键，在主动分析的过程中能够不断地锻炼个人的大脑和思维，实现自身逻辑思维水平的稳定提升。
三、游戏教学在学校教育中的应用策略
要想充分发挥游戏教学的作用及优势，老师必须要注重教学策略和教学方法合理选择，关注幼儿在学习实践过程中的真实条件。以学前教育的内容及形式为出发点和落脚点，对幼儿进行合理的引导，保证幼儿在技术学习的过程之中能够意识到个人的主观能动性，从而实现自我教育和自我引导。
（一）利用游戏教学培养幼儿的观察能力
培养幼儿的观察能力是学前教育的重点。因此，幼儿教师应创造有利的条件，培养幼儿的观察习惯与观察能力。例如，可以利用“比比说说”的游戏来引导幼儿对事物的细心观察。教师可以用多媒体向幼儿展示两幅图，这两幅图看起来相似，但却有十处不同，要求幼儿去仔细观察，认真寻找，找到不同之处后，幼儿可以举手发言来回答。这时，每个幼儿都能够全神贯注地去观察，很快幼儿都能够找出了一部分不同之处。最后还剩下两处不同，教师可以引导幼儿相互探讨，进一步认真深入寻找。经过幼儿一番仔细深入的查找后，最终找出了两处不同，一个是动物眼睛颜色不同，一个是尾巴的方向不同。这是对细节的观察，较大程度上培养幼儿的观察能力，使幼儿对待事情时更加细心、认真。
（二）利用游戏提高幼儿的表达能力
以游戏为教学手段开展幼儿教学活动，能够有效提升幼儿的表达能力。例如进行《咕咚来了》的教学时，首先需要教师将这个故事进行讲述，通过教师丰富的脸部表情、夸张的语气，以及融入感情的讲述，进一步感染到幼儿。在读完这个故事后，让幼儿进行角色的扮演，让几个幼儿分别扮演兔子、长颈鹿以及老虎等，引导幼兒进行角色的交谈。在这个过程中，幼儿表现非常积极，兴致较高，都能够积极地投入到游戏中。最后，再引导幼儿将整个故事复述出来。可能一开始幼儿无法完整的表达，但经过一段时间，幼儿就能够将故事完整地讲述。在这个过程中，能够较好地提高幼儿的表达能力。
（三）利用游戏培养幼儿想象能力与创新意识
幼儿如同一张白纸，因此，必须尊重他们的思维方式。同时，在教学中还要鼓励幼儿大胆想象，引导其积极创新，从而达到促进幼儿全面发展的目的。例如在进行《我们的家园》的教学中，教师可以进行分组学习，将幼儿分成若干个小组，以小组的形式来绘画，让幼儿用手中的彩笔画出自己心目中的家园。利用开放性的游戏活动，让幼儿与幼儿之间交流互动，并充分发挥自己的想象力，共同创作大家希望中的家园。经过幼儿们的群策群力思考，以及分工合作，每个小组都创作出一幅不一样的美丽家园。有的作品展示了人与人之间共邻的情景;有的作品表现的是人与动物和谐相处的场景;有的作品展示的是人与自然;同时还有一个小组的作品充满了奇幻色彩，把家搬到了海底世界。通过作画的这个过程，可以让幼儿脑洞大开，通过自己的想象力，将自己内心的世界展示出来，幼儿能够自由的想象、自由的发挥，进一步培养了幼儿的思维能力与创新意识。
这就需要幼儿教师充分发挥游戏在教学中的作用，结合幼儿身心发展特点，根据幼儿的需求，以幼儿兴趣爱好为核心内容进行设计游戏，不断丰富游戏内容。在开展游戏教学时应充分重视幼儿的主体性，促进幼儿主观意识的发展，引导幼儿对问题进行思考，进一步培养幼儿的创新意识，使幼儿的综合能力得到提升。
四、结语
在幼儿园学前教育实践的过程中，游戏教学的应用尤为关键。老师需要关注该教学法的应用要求及策略，体现幼儿的主体地位，将更多符合幼儿个性化成长和发展要求的教育策略与幼儿的自主实践相联系。
参考文献：
[1]胡鹏.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].艺术科技，2019，32（08）：202+204.
[2]方艺.游戏教学在幼儿园教育中的应用现状与对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（22）：196+198.
[3]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：251.
[4]孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（01）：158.