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摘 要：随着人们生活水平的提升，家长们越来越重视孩子的教育，尤其是全面素质教育。为了使孩子赢在起跑线上，有关的早教、启蒙教育、学前教育等词汇开始火热起来。其中，大多包括幼儿舞蹈能力培养。因为，幼儿舞蹈教育是舞蹈学习的启蒙教育，是早期对孩子动作协调性、动作优美和气质的基础教学，同时也是对孩子身体素质的锻炼。因此，幼师的学前教育幼儿舞蹈教学能力受到越来越多的关注。但我国学前教育专业幼儿舞蹈教学的现状还存在很多不足。
关键词：学前教育;幼儿舞蹈;教学能力;培养方法
一、学前教育专业舞蹈教学中存在的问题
目前，学前教育专业中幼儿舞蹈教学还存在很多不足，只有提出问题和积极改进，才能满足家长和社会的人才需求。而其中的问题大多来源于教师的学生时期，即幼儿教师的被培养时期存在问题。主要存在以下四种问题：
（一）缺乏明确的教学培养目标
在学前教育专业的学生时期，就存在的问题——不重视舞蹈教学的培养目标，也必然导致日后的幼儿教学出现不足或问题。目前，大多高校的学前教育专业在舞蹈教学时，都没有明确的培养目标。明确的、正确的教学培养目标十分重要，它要求学生具备一定的专业能力，更要求学生着重提升自身的教学能力，促使学生主动去实践，逐渐发现幼儿的学习特点，实现高效的教学。
（二）缺乏艺术方面的教学能力
舞蹈作为艺术的重要形式之一，属于艺术活动范畴，相应地，舞蹈教学对艺术教学能力提出要求。因为，舞蹈最终是与个人情感、精神、想象有关的，要想转换为自己的东西，就必须具备艺术方面的能力。而教师教授给学生的，不仅仅是简单的、固定的舞蹈动作，而更多的是舞蹈的内化和艺术的表达。这样的能力才是学生自己的，也才是长久的、终身有益的。艺术型教学既是幼师对幼儿的要求与期望，也是幼师作为学生时期，被培养的目标之一。然而，大部分高校招生时，不仅不对招生学生的舞蹈基础做出适当的要求，导致学生整体的艺术素质低下，且在日常教学活动中，也不注重对学生的艺术教学能力的培养。这样出来的幼师也常常是专业能力不错，却不能很好地教学生，不能唤醒学生的艺术细胞和精神共鸣，而仅仅停留在记住舞蹈动作的表面。这对幼儿保持对舞蹈的兴趣以及长久学习没有丝毫的正面影响。
（三）缺乏幼儿舞蹈的创编能力
舞蹈的创编能力与自身艺术素养是成正相关的，只有具备一定的艺术素养，才能自行创编舞蹈，并很好地表达出来。当然，这一切建立在一个前提之上——该老师自身的舞蹈基础扎实。只有拥有一定的舞蹈积累，再加上艺术的修养、精神的充实，才能创编出、表达出好的舞蹈。然而，有些学前教育专业的学生由于家庭条件不足或艺术环境的缺失，从小并未受到过良好的、全面的艺术训练，也难以接触到艺术氛围等，导致普遍存在艺术素养水平不高。而舞蹈专业方面也平平无奇，全凭高校三四年的舞蹈教学。这对于提高学生的创编能力产生不了较大作用。尤其是大多学生以为舞蹈专业能力合格就能很好地就业和适应社会，常常采用被动式学习舞蹈，而从不自发地学习和审视舞蹈本身，就更加难以领悟到艺术的层面，也就在自行创编好的舞蹈上存在困难。
二、学前教育幼儿舞蹈教学能力培养策略
针对以上学前教育专业舞蹈教学中存在的问题，文章提出以下培养策略，以提高学前教育老师的幼儿舞蹈教学能力。
（一）明确学前教育专业的教学目标
如前文所述，学前教育专业始终是教育专业的本质，除了教授学生一定的专业知识和能力，还要明确学前教育专业的教学目标——教学能力的培养和传承。在培养过程中，应当注重对学生的教学引导，可通过教学实践让学生自行体会教学的要点，并慢慢地掌握教学技巧，更重要的是将教学精神领悟并内化，潜移默化中真正学会教师育人。此外，也要求学生强化自身的专业能力和意识，将其与教学完美融合，以实现真正的舞蹈教学。
（二）重视培养艺术方面的教学能力
因为学前教育专业的学生将来面对的人群是幼儿，其工作职责在于开发幼儿的兴趣与潜力，实现舞蹈和艺术的启蒙教育。而艺术方面的教学才能帮助实现学前教学职责或目标。重视对学生艺术方面的教学能力，就是对日后幼儿的再次艺术培养。当学生具备各种基本要素，包括扎实稳定的舞蹈功底、自由而充实的艺术素养、优美温柔的良好形象以及清楚有效的口语表达等，教师才能在教学活动中勾起幼儿对舞蹈的热情、对艺术的欲望。
（三）重视培养幼儿舞蹈的创编能力
只有学生具备了幼儿舞蹈的创编能力，在日后的教学活动中，才能根据幼儿的个性、想象力、好奇心等，创编有趣的舞蹈，从而唤起幼儿对舞蹈的喜爱及学习积极性。因此，在高校的教学过程中，学生应当在老师的思想和精神指引下，主动思考和审视舞蹈，还要多阅读舞蹈相关的书籍，了解其历史、特点、规律、技巧等。还有加强实践，多多练习，从而有效应用到教学中去。
（四）创建科学有效的教学评價方式
科学有效的教学评价方式也包含了教学的重心、学生对教学的反馈。通过教学评价机制，可以反映出真正的教学质量和学生学习效果，也能帮助发现教学中的不足，进而能够有效完善，提高教学质量。因此，学校应当创立科学的评价机制，对学生进行多方面发展进行评价，包括学生专业能力评价、自我评价、审美能力评价、口语表达能力评价等，以此来促进学生全方位发展，主动投入到学习中去。也才能更好地适应时代的需求，让家长满意、让幼儿喜欢学习舞蹈。
随着人们对教育的重视度、对艺术精神的认可度、对综合素质的追求全面提升，幼儿舞蹈教学具有重要实践和推广意义。相应地，培养学前教育幼儿舞蹈教学能力也具有重要意义。针对其现状中还存在不足，高校教学应当明确学前教育专业的教学目标、重视培养艺术方面的教学能力、重视培养幼儿舞蹈的创编能力和创建科学有效的教学评价方式，以实现更加有效的幼儿舞蹈教学。
参考文献：
[1]赵宇楠.学前教育专业学生舞蹈课程教学的创新研究[J].才智，2018（14）：114.
[2]江薇.学前教育舞蹈教学问题及模式构建分析[J].课程教育研究，2018（17）：221-222.
关键词：学前教育;幼儿舞蹈;教学能力;培养方法
一、学前教育专业舞蹈教学中存在的问题
目前，学前教育专业中幼儿舞蹈教学还存在很多不足，只有提出问题和积极改进，才能满足家长和社会的人才需求。而其中的问题大多来源于教师的学生时期，即幼儿教师的被培养时期存在问题。主要存在以下四种问题：
（一）缺乏明确的教学培养目标
在学前教育专业的学生时期，就存在的问题——不重视舞蹈教学的培养目标，也必然导致日后的幼儿教学出现不足或问题。目前，大多高校的学前教育专业在舞蹈教学时，都没有明确的培养目标。明确的、正确的教学培养目标十分重要，它要求学生具备一定的专业能力，更要求学生着重提升自身的教学能力，促使学生主动去实践，逐渐发现幼儿的学习特点，实现高效的教学。
（二）缺乏艺术方面的教学能力
舞蹈作为艺术的重要形式之一，属于艺术活动范畴，相应地，舞蹈教学对艺术教学能力提出要求。因为，舞蹈最终是与个人情感、精神、想象有关的，要想转换为自己的东西，就必须具备艺术方面的能力。而教师教授给学生的，不仅仅是简单的、固定的舞蹈动作，而更多的是舞蹈的内化和艺术的表达。这样的能力才是学生自己的，也才是长久的、终身有益的。艺术型教学既是幼师对幼儿的要求与期望，也是幼师作为学生时期，被培养的目标之一。然而，大部分高校招生时，不仅不对招生学生的舞蹈基础做出适当的要求，导致学生整体的艺术素质低下，且在日常教学活动中，也不注重对学生的艺术教学能力的培养。这样出来的幼师也常常是专业能力不错，却不能很好地教学生，不能唤醒学生的艺术细胞和精神共鸣，而仅仅停留在记住舞蹈动作的表面。这对幼儿保持对舞蹈的兴趣以及长久学习没有丝毫的正面影响。
（三）缺乏幼儿舞蹈的创编能力
舞蹈的创编能力与自身艺术素养是成正相关的，只有具备一定的艺术素养，才能自行创编舞蹈，并很好地表达出来。当然，这一切建立在一个前提之上——该老师自身的舞蹈基础扎实。只有拥有一定的舞蹈积累，再加上艺术的修养、精神的充实，才能创编出、表达出好的舞蹈。然而，有些学前教育专业的学生由于家庭条件不足或艺术环境的缺失，从小并未受到过良好的、全面的艺术训练，也难以接触到艺术氛围等，导致普遍存在艺术素养水平不高。而舞蹈专业方面也平平无奇，全凭高校三四年的舞蹈教学。这对于提高学生的创编能力产生不了较大作用。尤其是大多学生以为舞蹈专业能力合格就能很好地就业和适应社会，常常采用被动式学习舞蹈，而从不自发地学习和审视舞蹈本身，就更加难以领悟到艺术的层面，也就在自行创编好的舞蹈上存在困难。
二、学前教育幼儿舞蹈教学能力培养策略
针对以上学前教育专业舞蹈教学中存在的问题，文章提出以下培养策略，以提高学前教育老师的幼儿舞蹈教学能力。
（一）明确学前教育专业的教学目标
如前文所述，学前教育专业始终是教育专业的本质，除了教授学生一定的专业知识和能力，还要明确学前教育专业的教学目标——教学能力的培养和传承。在培养过程中，应当注重对学生的教学引导，可通过教学实践让学生自行体会教学的要点，并慢慢地掌握教学技巧，更重要的是将教学精神领悟并内化，潜移默化中真正学会教师育人。此外，也要求学生强化自身的专业能力和意识，将其与教学完美融合，以实现真正的舞蹈教学。
（二）重视培养艺术方面的教学能力
因为学前教育专业的学生将来面对的人群是幼儿，其工作职责在于开发幼儿的兴趣与潜力，实现舞蹈和艺术的启蒙教育。而艺术方面的教学才能帮助实现学前教学职责或目标。重视对学生艺术方面的教学能力，就是对日后幼儿的再次艺术培养。当学生具备各种基本要素，包括扎实稳定的舞蹈功底、自由而充实的艺术素养、优美温柔的良好形象以及清楚有效的口语表达等，教师才能在教学活动中勾起幼儿对舞蹈的热情、对艺术的欲望。
（三）重视培养幼儿舞蹈的创编能力
只有学生具备了幼儿舞蹈的创编能力，在日后的教学活动中，才能根据幼儿的个性、想象力、好奇心等，创编有趣的舞蹈，从而唤起幼儿对舞蹈的喜爱及学习积极性。因此，在高校的教学过程中，学生应当在老师的思想和精神指引下，主动思考和审视舞蹈，还要多阅读舞蹈相关的书籍，了解其历史、特点、规律、技巧等。还有加强实践，多多练习，从而有效应用到教学中去。
（四）创建科学有效的教学评價方式
科学有效的教学评价方式也包含了教学的重心、学生对教学的反馈。通过教学评价机制，可以反映出真正的教学质量和学生学习效果，也能帮助发现教学中的不足，进而能够有效完善，提高教学质量。因此，学校应当创立科学的评价机制，对学生进行多方面发展进行评价，包括学生专业能力评价、自我评价、审美能力评价、口语表达能力评价等，以此来促进学生全方位发展，主动投入到学习中去。也才能更好地适应时代的需求，让家长满意、让幼儿喜欢学习舞蹈。
随着人们对教育的重视度、对艺术精神的认可度、对综合素质的追求全面提升，幼儿舞蹈教学具有重要实践和推广意义。相应地，培养学前教育幼儿舞蹈教学能力也具有重要意义。针对其现状中还存在不足，高校教学应当明确学前教育专业的教学目标、重视培养艺术方面的教学能力、重视培养幼儿舞蹈的创编能力和创建科学有效的教学评价方式，以实现更加有效的幼儿舞蹈教学。
参考文献：
[1]赵宇楠.学前教育专业学生舞蹈课程教学的创新研究[J].才智，2018（14）：114.
[2]江薇.学前教育舞蹈教学问题及模式构建分析[J].课程教育研究，2018（17）：221-222.