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【摘 要】教学反思是教师更为主动、更为积极地参与教学，不断提高自身教学水平的重要手段，不断地反思教学活动的观念和思想，不断地对教学行为做出自我评价，并在批判的基础上进行解构和重建。是指教师以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教育教学实践进行理性思考、质疑、评价自己教学的有效性，从而不断完善，并通过反思，不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，也是提高教师自身业务素质和专业能力的有效途径。教师的教学反思能力，要从增强反思意识、加强系统学习、及时总结反思等多方面培养。
【关键词】数学;教学反思;意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.032
自2001年起实施的基础教育课程改革是当今我国教育领域最深刻的变革之一，在培养目标、课程结构、课程内容、教学方式、课程评价和课程管理上均提出了重要的改革理念和举措。这些改革理念和举措本身对教师来说是比较新颖的，教师需要学习。另外，从更深刻的层面看，教师不仅是课程改革的忠实实施者，更是缔造者。美国教育心理学家波斯曼和威格纳认为“教育改革首先应转变教师的教学态度，离开了教学态度谈教育改革纯属空想。”那么什么样的态度才是正确的态度呢？那就是“反思”的态度。
教学反思，是教师作为教学参与者对自身过去教学经验的反馈，是教师通过实践深入观察，反省自身教学，评价教学经验，发现新问题，大胆提出改进教学的假设，并在新的教学实践中寻求解决问题的方法和策略，对假设加以验证的活动或过程。是现代教育教学对教师的基本要求，是教师更为主动、更为积极地参与教学，不断提高自身教学水平的重要手段，是促进教师专业化发展的必由之路。
一、教学反思能力的培养途径。
反思能力是新课程要求教师应具备的诸多能力之一。反思是指教师以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教育教学实践进行理性思考、质疑、评价自己教学的有效性，进而不断完善，并通过反思，不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，也是提高教师自身业务素质和专业能力的有效途径。反思能力的培养只能落实在教学实践中。主要体现在以下三个环节之中：
（一）教学前的反思
首先要对教学目标进行反思。其次是对教学内容的反思，包括对教学内容的深度反思和对教学方法的反思。再次教师要对现成的教案和已有的经验进行反思。只有将教学设计建立在对现成的教参，已有经验反思的基础上，写出来的教学设计才具有针对性。
（二）教学中的反思
课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的检验。数学教学实质上是数学思维的教学，应当注重教学思维方法训练和数学思维能力的培养。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所作出的行为决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在此基础上才能提出有针对性、行之有效的教学设计，课堂上才能指挥若定，有的放矢，导之有源，导之有据。
（三）教学后的反思
教学后的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性回憶，通过反思来提高教师的教学水平。它不是教学经验的简单总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。通过总结评价，寻找差距，产生新的理解力，解决教学实践中的问题，以指导以后的教学活动。写教后记是教学后反思的主要形式，教后记的形式可以灵活多样，可写成文章，或插写在教案、课本的边角。教后记的内容主要从以下两方面着手：
1.记成功做法。
将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法记录下来，有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考，如：学习“点到直线的距离”时，以实际生活为例，从水池引水到公路的什么地方才能使所用水管最少，为什么？每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。这个开头被我记录下来，并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。
2.记失败之处。
将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。对于不同教学内容可以从不同角度去写，可从反思教师的教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理状态对教学实践影响的角度去写，从中寻找教学规律。
近些年的教学实践告诉我：写好教后记首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理;有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺;有利于教师积累教学经验，提高教学水平。
二、教学反思能力的培养方法。
（一）要加强系统的理论学习
理论是行动的向导。社会在进步，时代在发展，任何事物都会随时代的发展而变化。作为一名教师，要多多反思自己的教育理念是否顺应时代潮流，在教学中是否自觉地体现新的教育理念。一边搞教学，一边主动学习新的教学理论，推动教育教学的改革和创新。
（二）要及时进行教学反思和总结
反思总结的形式可以是日志、叙事和教学案例，也可以是体会和教学后记等。可以把教学过程中遇到的一些让自己困惑不解的问题写出来，也可以针对教学中的闪光点或失误进行总结。教学实践刚完成，此时教学感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失败在何处最有体会，此时进行总结和反思为最佳。
三、结束语
总之，教师的教学反思能力的培养，要从加强系统学习、多方沟通交流、及时总结反思等多方面培养。反思是教师对神圣事业执着的追求，是教师的自觉行为和超越精神的再现。不断的教学反思是一名教师不断追求完美，追求卓越的需要，是教师高尚的精神活动，是教师精神产品的再生产。当你真正的在教学中开展了成功的反思并已养成了良好的反思习惯时，你会感到小小的三尺讲台可拓出一片篮天，放出奇异的光彩，生命就好象每天升起的太阳。
参考文献
[1] 赵明仁. 教学反思与教师专业发展[M]. 北京：北京师范大学出版社，2009.
[2] 《新课程校本研修》编委会.新课程校本研修[M].新华出版社，2004.
【关键词】数学;教学反思;意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.032
自2001年起实施的基础教育课程改革是当今我国教育领域最深刻的变革之一，在培养目标、课程结构、课程内容、教学方式、课程评价和课程管理上均提出了重要的改革理念和举措。这些改革理念和举措本身对教师来说是比较新颖的，教师需要学习。另外，从更深刻的层面看，教师不仅是课程改革的忠实实施者，更是缔造者。美国教育心理学家波斯曼和威格纳认为“教育改革首先应转变教师的教学态度，离开了教学态度谈教育改革纯属空想。”那么什么样的态度才是正确的态度呢？那就是“反思”的态度。
教学反思，是教师作为教学参与者对自身过去教学经验的反馈，是教师通过实践深入观察，反省自身教学，评价教学经验，发现新问题，大胆提出改进教学的假设，并在新的教学实践中寻求解决问题的方法和策略，对假设加以验证的活动或过程。是现代教育教学对教师的基本要求，是教师更为主动、更为积极地参与教学，不断提高自身教学水平的重要手段，是促进教师专业化发展的必由之路。
一、教学反思能力的培养途径。
反思能力是新课程要求教师应具备的诸多能力之一。反思是指教师以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教育教学实践进行理性思考、质疑、评价自己教学的有效性，进而不断完善，并通过反思，不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，也是提高教师自身业务素质和专业能力的有效途径。反思能力的培养只能落实在教学实践中。主要体现在以下三个环节之中：
（一）教学前的反思
首先要对教学目标进行反思。其次是对教学内容的反思，包括对教学内容的深度反思和对教学方法的反思。再次教师要对现成的教案和已有的经验进行反思。只有将教学设计建立在对现成的教参，已有经验反思的基础上，写出来的教学设计才具有针对性。
（二）教学中的反思
课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的检验。数学教学实质上是数学思维的教学，应当注重教学思维方法训练和数学思维能力的培养。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所作出的行为决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在此基础上才能提出有针对性、行之有效的教学设计，课堂上才能指挥若定，有的放矢，导之有源，导之有据。
（三）教学后的反思
教学后的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性回憶，通过反思来提高教师的教学水平。它不是教学经验的简单总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。通过总结评价，寻找差距，产生新的理解力，解决教学实践中的问题，以指导以后的教学活动。写教后记是教学后反思的主要形式，教后记的形式可以灵活多样，可写成文章，或插写在教案、课本的边角。教后记的内容主要从以下两方面着手：
1.记成功做法。
将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法记录下来，有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考，如：学习“点到直线的距离”时，以实际生活为例，从水池引水到公路的什么地方才能使所用水管最少，为什么？每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。这个开头被我记录下来，并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。
2.记失败之处。
将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。对于不同教学内容可以从不同角度去写，可从反思教师的教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理状态对教学实践影响的角度去写，从中寻找教学规律。
近些年的教学实践告诉我：写好教后记首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理;有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺;有利于教师积累教学经验，提高教学水平。
二、教学反思能力的培养方法。
（一）要加强系统的理论学习
理论是行动的向导。社会在进步，时代在发展，任何事物都会随时代的发展而变化。作为一名教师，要多多反思自己的教育理念是否顺应时代潮流，在教学中是否自觉地体现新的教育理念。一边搞教学，一边主动学习新的教学理论，推动教育教学的改革和创新。
（二）要及时进行教学反思和总结
反思总结的形式可以是日志、叙事和教学案例，也可以是体会和教学后记等。可以把教学过程中遇到的一些让自己困惑不解的问题写出来，也可以针对教学中的闪光点或失误进行总结。教学实践刚完成，此时教学感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失败在何处最有体会，此时进行总结和反思为最佳。
三、结束语
总之，教师的教学反思能力的培养，要从加强系统学习、多方沟通交流、及时总结反思等多方面培养。反思是教师对神圣事业执着的追求，是教师的自觉行为和超越精神的再现。不断的教学反思是一名教师不断追求完美，追求卓越的需要，是教师高尚的精神活动，是教师精神产品的再生产。当你真正的在教学中开展了成功的反思并已养成了良好的反思习惯时，你会感到小小的三尺讲台可拓出一片篮天，放出奇异的光彩，生命就好象每天升起的太阳。
参考文献
[1] 赵明仁. 教学反思与教师专业发展[M]. 北京：北京师范大学出版社，2009.
[2] 《新课程校本研修》编委会.新课程校本研修[M].新华出版社，2004.