论文部分内容阅读
物理家庭实验器材的共享
物理家庭小实验不仅是对课堂教学的有效补充，还能激发学生学习物理的兴趣和探究欲望，培养学生勇于创新的科学精神。家庭小实验的器材大多是学生身边的物品，如笔、纸、小刀、杯子、茶壶等等，也有一些是学生自己制作的，如橡皮筋测力计、杆秤等，还有一些是学生从网上购买的，不同的学生有不同的实验器材。实现物理家庭实验器材的共享，不但可以提高实验器材的利用率，还能培养学生的合作意识。
为了实现物理实验器材的共享，我在班级中建立了物理实验角，实验角的柜子里面摆放着一些实验器材，有一些实验器材属于学校实验室，学生可以在教室借用，但不可以带回家;有一些是学生自制或者购买的，这些器材可以借回家用，但要及时归还且不能损坏。班级实验器材有专人管理，有专门的借用记录和借用须知。实验器材的使用采用“理分”计算，每人每学期初始积分为50“理分”，提供器材的每人每次加10“理分”，借用器材的每人每次要花费1“理分”，如果帶回家使用则需要花费2“理分”;若损坏了器材，除了要扣掉“理分”外，还要通过重新制作或者购买新器材的方式进行赔偿。
在共享物理家庭实验器材的同时，我们还实行了“物理科普读物共享”活动，其积分的方式和器材共享的方式相同：提供科普读物，每人每次加10“理分”;借阅读物，每人每次要花费1“理分”。
共享实验器材和科普读物得到了家长和学生的大力支持，学生的物理实验兴趣和物理实验技能得到了极大的提升，学生的物理成绩较以往也有了明显的进步。在近几年学校组织的科技作品展示活动中，我所执教的三个班级的学生所提供的作品质量及获奖数量稳居全校第一。
建立物理“资源共享”平台
随着信息技术的发展，网络已经走进了每个家庭。学生在学习过程中会有一些好的学习方法、做法，会发现一些好的试题，当然也不可避免会产生一些疑惑、出现一些错题等等。面对物理学习，如果学生之间能相互交流、共享资源，则可以凝聚众人智慧，达到事半功倍的效果。
物理学习方法共享
“学习方法共享”源于我的一次家访，有一次，我来到宋同学家中家访，宋同学恰好在网上看照相机工作原理的视频。第二天，我在课堂上推广了宋同学的学习方法。两周后，我发现，在凸透镜成像这一章，学生的单元检测成绩较往年学生有了很大的提升。通过这件事情的启发，我在班级中开始尝试建立物理学习方法共享平台。
一周后，物理学习方法QQ交流群正式诞生了，我们开始通过这个平台和学生、家长一起交流探讨好的物理学习方法。我们规定：提供了好的学习方法，且得到家长和同学们认可，每人每次加2“理分”;学习方法能在全班进行推广，每人每次加10“理分”，群内设有专门的家委会成员负责累计分数。半个学期下来，我发现竟然有3名学生的积分超过了100“理分”。
通过学习方法的交流，很多学生找到了适合自己的学习方法，大大提升了学生学习物理的兴趣，提高了学生学习的质量，同时培养了学生的合作意识。
错题本和好题本的共享
随着学习方法共享的推进，我开始在平台中鼓励学生把自己学习中的困惑说出来，让其他同学或家长帮忙解惑，可以是学习方法的困惑，也可以是知识点的困惑，也可以具体到某一道习题的困惑。由此，物理学习方法QQ交流群也正式改名为“物理资源共享平台”。
为了鼓励学生大胆提出自己的困惑，我们规定：在群里提出自己困惑，给予1“理分”的奖励;帮同学解除困惑，给予2“理分”的奖励。通过此项活动，在班级内迅速掀起了互帮互助的学习热潮。
有一次，在张同学家走访时，其主动向我讲述了他从七年级下学期到八年级上学期利用错题本大幅提升数学成绩的故事，我听了以后十分受益，于是在资源共享平台中发起了“征集优秀错题本和好题本”的活动。为了保证学生提供的“错题本和好题本”的质量，我们成立了一个专门的审查委员会，由2名家长、2名学生和我共计5人组成。提交“错题本”和“好题本”，每人每次加1“理分”;被评为优秀“错题本”和“好题本”，每人每次加5 “理分”。
刚开始，学生整理的错题和提供的好题的质量水平并不高，但随着活动的推进，通过学生之间的相互交流和学习，学生将错题整理得越来越直观，让人一看就知道这道题错在哪里，今后遇到这类题时该如何避免犯同样的错误，学生也开始用不同颜色的笔进行修饰，错题本的制作越来越精致。同时，学生提供的好题本的质量也越来越高，如这道题为什么是好题、好在哪里，看了之后，给人一种豁然开朗的感觉。
通过物理家庭实验器材、物理科普读物、物理学习方法、错题本以及好题本的共享，不仅提高了学生学习物理的兴趣，提升了学生学习物理的效率，更培养了学生善于合作、乐于分享的良好品质。
物理家庭小实验不仅是对课堂教学的有效补充，还能激发学生学习物理的兴趣和探究欲望，培养学生勇于创新的科学精神。家庭小实验的器材大多是学生身边的物品，如笔、纸、小刀、杯子、茶壶等等，也有一些是学生自己制作的，如橡皮筋测力计、杆秤等，还有一些是学生从网上购买的，不同的学生有不同的实验器材。实现物理家庭实验器材的共享，不但可以提高实验器材的利用率，还能培养学生的合作意识。
为了实现物理实验器材的共享，我在班级中建立了物理实验角，实验角的柜子里面摆放着一些实验器材，有一些实验器材属于学校实验室，学生可以在教室借用，但不可以带回家;有一些是学生自制或者购买的，这些器材可以借回家用，但要及时归还且不能损坏。班级实验器材有专人管理，有专门的借用记录和借用须知。实验器材的使用采用“理分”计算，每人每学期初始积分为50“理分”，提供器材的每人每次加10“理分”，借用器材的每人每次要花费1“理分”，如果帶回家使用则需要花费2“理分”;若损坏了器材，除了要扣掉“理分”外，还要通过重新制作或者购买新器材的方式进行赔偿。
在共享物理家庭实验器材的同时，我们还实行了“物理科普读物共享”活动，其积分的方式和器材共享的方式相同：提供科普读物，每人每次加10“理分”;借阅读物，每人每次要花费1“理分”。
共享实验器材和科普读物得到了家长和学生的大力支持，学生的物理实验兴趣和物理实验技能得到了极大的提升，学生的物理成绩较以往也有了明显的进步。在近几年学校组织的科技作品展示活动中，我所执教的三个班级的学生所提供的作品质量及获奖数量稳居全校第一。
建立物理“资源共享”平台
随着信息技术的发展，网络已经走进了每个家庭。学生在学习过程中会有一些好的学习方法、做法，会发现一些好的试题，当然也不可避免会产生一些疑惑、出现一些错题等等。面对物理学习，如果学生之间能相互交流、共享资源，则可以凝聚众人智慧，达到事半功倍的效果。
物理学习方法共享
“学习方法共享”源于我的一次家访，有一次，我来到宋同学家中家访，宋同学恰好在网上看照相机工作原理的视频。第二天，我在课堂上推广了宋同学的学习方法。两周后，我发现，在凸透镜成像这一章，学生的单元检测成绩较往年学生有了很大的提升。通过这件事情的启发，我在班级中开始尝试建立物理学习方法共享平台。
一周后，物理学习方法QQ交流群正式诞生了，我们开始通过这个平台和学生、家长一起交流探讨好的物理学习方法。我们规定：提供了好的学习方法，且得到家长和同学们认可，每人每次加2“理分”;学习方法能在全班进行推广，每人每次加10“理分”，群内设有专门的家委会成员负责累计分数。半个学期下来，我发现竟然有3名学生的积分超过了100“理分”。
通过学习方法的交流，很多学生找到了适合自己的学习方法，大大提升了学生学习物理的兴趣，提高了学生学习的质量，同时培养了学生的合作意识。
错题本和好题本的共享
随着学习方法共享的推进，我开始在平台中鼓励学生把自己学习中的困惑说出来，让其他同学或家长帮忙解惑，可以是学习方法的困惑，也可以是知识点的困惑，也可以具体到某一道习题的困惑。由此，物理学习方法QQ交流群也正式改名为“物理资源共享平台”。
为了鼓励学生大胆提出自己的困惑，我们规定：在群里提出自己困惑，给予1“理分”的奖励;帮同学解除困惑，给予2“理分”的奖励。通过此项活动，在班级内迅速掀起了互帮互助的学习热潮。
有一次，在张同学家走访时，其主动向我讲述了他从七年级下学期到八年级上学期利用错题本大幅提升数学成绩的故事，我听了以后十分受益，于是在资源共享平台中发起了“征集优秀错题本和好题本”的活动。为了保证学生提供的“错题本和好题本”的质量，我们成立了一个专门的审查委员会，由2名家长、2名学生和我共计5人组成。提交“错题本”和“好题本”，每人每次加1“理分”;被评为优秀“错题本”和“好题本”，每人每次加5 “理分”。
刚开始，学生整理的错题和提供的好题的质量水平并不高，但随着活动的推进，通过学生之间的相互交流和学习，学生将错题整理得越来越直观，让人一看就知道这道题错在哪里，今后遇到这类题时该如何避免犯同样的错误，学生也开始用不同颜色的笔进行修饰，错题本的制作越来越精致。同时，学生提供的好题本的质量也越来越高，如这道题为什么是好题、好在哪里，看了之后，给人一种豁然开朗的感觉。
通过物理家庭实验器材、物理科普读物、物理学习方法、错题本以及好题本的共享，不仅提高了学生学习物理的兴趣，提升了学生学习物理的效率，更培养了学生善于合作、乐于分享的良好品质。