论文部分内容阅读
随着计算机教育的研究和发展，人们越来越认识到计算机教育是现代社会全面素质教育的一个重要部分。作为21世纪的接班人，不懂电脑就是文盲。因而有远见卓识的改革家邓小平很早就指出：电脑应从娃娃抓起。
那么，对于个子比电脑桌高不了多少的一年级学生，信息技术课该如何教呢？我想，不妨从以下几点入手。
■重组教材
电脑是人类的智力工具，小学生应该尽快掌握这个工具。但是一年级的小学生不必学计算机的内部结构、工作原理和发展史。根据一年级小朋友的年龄特征和他们已有的知识水平，我从教材中选择了一些教学内容，根据循序渐进的原则，编定了教学进度。一年级学习的主要内容是学习Windows 98自带的“画图”软件，同时穿插介绍一些计算机知识等。
成年人学习计算机一般是先了解计算机的基础知识，再学习Windows 98的操作，然后学习中英文输入技术，学会输入并编辑一段文字、编程等。但对于一年级小孩子这种方法行不通，因为他们的认识水平有限。为此，我刚开始先帮他们开好机，切入Windows 98界面，然后演示进入画图窗口，最后教他们用鼠标控制工具箱中的工具在画布上画画。此时，工具箱中的工具都是学生认识的图形，使用起来就比较简单了。隔一段时间，学生认识的字多了，再让他们自己启动Windows 98中的画笔程序。渐渐地教师放手，让学生自己把开机—启动相应程序—操作—关机联系起来。
■多样教法
兴趣是学习动力产生的源泉。如果每堂计算机课老师讲的都是枯燥无味的术语，不断地开机、关机、画画，孩子们就会产生厌烦情绪，在他们的眼里，计算机成了死机器，就永远也学不好电脑。于是，我这样做着：
1.多联系生活
在认识显示器时我例举了电视机的荧光屏，把键盘、鼠标说成指挥棒，把主机比成电脑的心脏。有了这些生动形象的比喻，学生很容易就掌握了。
2.创故事情境
一年级学生也有必要了解一些计算机知识，于是我把计算机的发展史编成一个童话故事：“我叫计算机，也有人把我说成是电脑。我于1946年出生在美国的一所大学里。刚出生时，我的身体可大了，我往地上一站，就像一幢小洋房一样。我的身上有许许多多的管子。那时我主要是在高科技领域工作，平常老百姓是看不到我的。大约过了12年，我进化了……”讲完故事还解答学生提出的各种疑问，不知不觉下课了，可孩子们意犹未尽。
3.编几句口诀
在讲鼠标操作中的指向、单击、双击时，我编了四句口诀“移动的时候不按键，按键的时候不移动。单击轻轻按一下，双击连续按两下。”边说边演示，学生可带劲了，很容易就掌握了鼠标的操作方法。
4.插一些游戏
由于条件有限，有时两三个人合用一台机器，画着画着没在练的人就不耐烦了。我就利用校园网络安装了一些桌面小游戏。如教完他们鼠标操作，就用“打飞碟”、“找碴”游戏来锻炼他们的鼠标操作能力。在学习“画图”中，我让学生玩玩“花之精灵”等益智游戏。这样不仅锻炼了孩子们的操作能力，提高了他们的兴趣，还使他们在解决问题中学会了平等合作、互相探讨。电脑课成了他们一星期中最盼望的课。
5.偷一点“懒”
21世纪我们国家需要的是具有创造力的创新型人才。为了培养具有“计算机文化”素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和创新意识。尽管只是面对一年级的孩子，我们也要偷一点“懒”，给孩子一些空间。例如，在教学“画图”软件中的“橡皮”工具时，我讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去用。有的学生就发现橡皮太小擦得太慢。这时我鼓励学生思考该怎么办，并让他们用自己想出来的办法去试。最后得出“ ”、“-”可以使橡皮变大变小。还有通过液晶投影仪让学生欣赏蓝橡皮、黄橡皮的杂技，让学生带着问题去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，这样学生不仅学得愉快，而且记得牢固。
■灵性评价
信息技术课是一门新兴的学科，有着其自身的特点。以计算机技术为基础的信息技术本身发展迅速，而他本身又具有极强的实用性、可自学性，学生的学习进度在多方面表现出极大的差异性。例如，有的小朋友受家庭的熏陶，已经会进入和退出有关程序了，有的小朋友却一窍不通。此时传统的评价会限制了学生生动活泼、个性鲜明的全面发展、全体发展，远不能适应未来社会对创新人才的要求。因此，我采用了激励性差异评价——承认学生的个性差异，努力针对不同的学生实行积极评价。每一位学生只要在原有基础上有提高、有发展、有创新，都会得到肯定、赞赏。这样，充分发挥评价的积极作用，不仅能为学生营造一种民主和谐的学习氛围，更重要的是能保护每一位学生的个性特长，并鼓励其充分发展，为创新意识的萌芽和创新能力的形成提供一方沃土。
小学教育是打基础的教育，对于一年级的小朋友而言，一定要让他们在学习计算机中养成良好的习惯，即有自信地进行独立思考，并敢于发表自己思考后产生的问题和看法的习惯。鼓励学生在各种学习环境，尤其是个体学习环境中独立地、有目的地在知识海洋中去获取知识，使学生的创新精神一步一个脚印地被培养起来。■
那么，对于个子比电脑桌高不了多少的一年级学生，信息技术课该如何教呢？我想，不妨从以下几点入手。
■重组教材
电脑是人类的智力工具，小学生应该尽快掌握这个工具。但是一年级的小学生不必学计算机的内部结构、工作原理和发展史。根据一年级小朋友的年龄特征和他们已有的知识水平，我从教材中选择了一些教学内容，根据循序渐进的原则，编定了教学进度。一年级学习的主要内容是学习Windows 98自带的“画图”软件，同时穿插介绍一些计算机知识等。
成年人学习计算机一般是先了解计算机的基础知识，再学习Windows 98的操作，然后学习中英文输入技术，学会输入并编辑一段文字、编程等。但对于一年级小孩子这种方法行不通，因为他们的认识水平有限。为此，我刚开始先帮他们开好机，切入Windows 98界面，然后演示进入画图窗口，最后教他们用鼠标控制工具箱中的工具在画布上画画。此时，工具箱中的工具都是学生认识的图形，使用起来就比较简单了。隔一段时间，学生认识的字多了，再让他们自己启动Windows 98中的画笔程序。渐渐地教师放手，让学生自己把开机—启动相应程序—操作—关机联系起来。
■多样教法
兴趣是学习动力产生的源泉。如果每堂计算机课老师讲的都是枯燥无味的术语，不断地开机、关机、画画，孩子们就会产生厌烦情绪，在他们的眼里，计算机成了死机器，就永远也学不好电脑。于是，我这样做着：
1.多联系生活
在认识显示器时我例举了电视机的荧光屏，把键盘、鼠标说成指挥棒，把主机比成电脑的心脏。有了这些生动形象的比喻，学生很容易就掌握了。
2.创故事情境
一年级学生也有必要了解一些计算机知识，于是我把计算机的发展史编成一个童话故事：“我叫计算机，也有人把我说成是电脑。我于1946年出生在美国的一所大学里。刚出生时，我的身体可大了，我往地上一站，就像一幢小洋房一样。我的身上有许许多多的管子。那时我主要是在高科技领域工作，平常老百姓是看不到我的。大约过了12年，我进化了……”讲完故事还解答学生提出的各种疑问，不知不觉下课了，可孩子们意犹未尽。
3.编几句口诀
在讲鼠标操作中的指向、单击、双击时，我编了四句口诀“移动的时候不按键，按键的时候不移动。单击轻轻按一下，双击连续按两下。”边说边演示，学生可带劲了，很容易就掌握了鼠标的操作方法。
4.插一些游戏
由于条件有限，有时两三个人合用一台机器，画着画着没在练的人就不耐烦了。我就利用校园网络安装了一些桌面小游戏。如教完他们鼠标操作，就用“打飞碟”、“找碴”游戏来锻炼他们的鼠标操作能力。在学习“画图”中，我让学生玩玩“花之精灵”等益智游戏。这样不仅锻炼了孩子们的操作能力，提高了他们的兴趣，还使他们在解决问题中学会了平等合作、互相探讨。电脑课成了他们一星期中最盼望的课。
5.偷一点“懒”
21世纪我们国家需要的是具有创造力的创新型人才。为了培养具有“计算机文化”素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和创新意识。尽管只是面对一年级的孩子，我们也要偷一点“懒”，给孩子一些空间。例如，在教学“画图”软件中的“橡皮”工具时，我讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去用。有的学生就发现橡皮太小擦得太慢。这时我鼓励学生思考该怎么办，并让他们用自己想出来的办法去试。最后得出“ ”、“-”可以使橡皮变大变小。还有通过液晶投影仪让学生欣赏蓝橡皮、黄橡皮的杂技，让学生带着问题去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，这样学生不仅学得愉快，而且记得牢固。
■灵性评价
信息技术课是一门新兴的学科，有着其自身的特点。以计算机技术为基础的信息技术本身发展迅速，而他本身又具有极强的实用性、可自学性，学生的学习进度在多方面表现出极大的差异性。例如，有的小朋友受家庭的熏陶，已经会进入和退出有关程序了，有的小朋友却一窍不通。此时传统的评价会限制了学生生动活泼、个性鲜明的全面发展、全体发展，远不能适应未来社会对创新人才的要求。因此，我采用了激励性差异评价——承认学生的个性差异，努力针对不同的学生实行积极评价。每一位学生只要在原有基础上有提高、有发展、有创新，都会得到肯定、赞赏。这样，充分发挥评价的积极作用，不仅能为学生营造一种民主和谐的学习氛围，更重要的是能保护每一位学生的个性特长，并鼓励其充分发展，为创新意识的萌芽和创新能力的形成提供一方沃土。
小学教育是打基础的教育，对于一年级的小朋友而言，一定要让他们在学习计算机中养成良好的习惯，即有自信地进行独立思考，并敢于发表自己思考后产生的问题和看法的习惯。鼓励学生在各种学习环境，尤其是个体学习环境中独立地、有目的地在知识海洋中去获取知识，使学生的创新精神一步一个脚印地被培养起来。■