论文部分内容阅读
摘 要： 在政治教学中，教师不应该只考虑学生应该学习什么，而应该更多考虑学生需要怎样的政治活动方式与问题呈现方式。教师要根据学生的心理需要，改变教学方式，运用与学生学习风格相吻合的多样化的教学方法，让学习富有意义，唯有如此，学生在政治学习中才会产生积极的政治学习情感体验，才会产生强大的后续学习动力。
关键词： 政治教学 求新 求活 求动 兴趣激发
随着江苏新高考方案的深入实施，政治学科教育面临更严峻的挑战。随着政治在高考中地位的下降，政治课时相应减少，政治教学地位无疑发生严重动摇。面对新课改“减负增效”的大背景，激发学生选择和学习政治的兴趣在改革浪潮中显得尤为重要。如何激发学生的学习兴趣是摆在每位教师面前的一道难题，笔者在教学中，做了一些有益探索与尝试。下面从求新、求活、求动、求近四个方面谈谈一些做法。
一、求新——创新引发兴趣
1.问题情境新
亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维是从问题和惊讶开始。”政治学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。教学实践证明，新颖问题情境能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。
如：在讲“联系的普遍性”时，笔者创设这样的问题情境：一家小饭店门口挂着这样的招牌：“请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！”这个招牌反映了什么道理？这种贴近生活、新颖的问题情境激起学生思维的浪花，使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来，使学生的探索欲望油然而生，兴趣骤起。
2.例题时效新
教师要从学生实际出发，密切关注时政，精心编选例题、习题，才能引起学生的兴趣和积极参与。尤其是高三的复习教学中，大量题目已经使学生做得厌烦，没有新意的例题、习题已很难引起学生兴趣。所以，一定要随时关注时下的时政热点，并将其引入教学之中。
如：2014年2月24日，中共中央政治局第十三次集体学习期间，习近平主席说：“要使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。”这句话体现了什么哲学道理？
3.教学手段新
随着教育改革的深入，教学设施的不断完善与提高，给教师更新教学手段创造了条件，从幻灯、投影仪到多媒体教学，教学软件平台的开发，互联网远程教学的实施，教学手段的日渐现代化无不使教育充满活力，教学中，充分运用现代化教学手段，让学生喜欢你上的每节课，从而产生强烈的求知欲，调动学生学习积极性。
如：在上“股票、债券与商业保险”时，上课伊始，我就在幻灯片上展示：“如今我们的家庭在满足了消费之后，都会有一些余钱，这些多余的钱该怎么处理呢？你肯定会说当然是让‘钱生钱’喽！那么怎样才能让‘钱生钱’呢？有哪些方法是可行的呢？”这个活动极大地激发了同学们的兴趣，结果，在五分钟的等待后全班同学个个抢着发言，各抒己见。
二、求活——挖潜提高兴趣
1.答题思路要活
高中政治教学中要学会将所学的所有知识贯穿起来，对问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变换，从而暴露问题的本质特点，揭示不同知识点的联系。因此，政治教师在教学过程中不应只满足于例题的参考答案，而应引导学生探求“变异”的结果，培养学生的发散性思维与创新能力，激发他们的学习兴趣。例如：
2013年10月25日，全国人大常委会高票通过了修改后的消费者权益保护法，该法律将于2014年3月15日施行。它对于消费者权益的保护体现了最大化原则，也是法律与时俱进的反映，为从根本上扭转消费者维权难提供有力的法律支撑。
就以上材料，我们既可以从《政治生活》角度谈谈消费者应如何维护自己的合法权益，又可以从《生活与哲学》角度谈谈为什么要修改消费者权益保护法，等等。
2.提问技巧要活
学生接受新事物比较多，往往有独到见解，在课堂上讨论问题时，会各抒己见，争论不休，呈现出公说公有理、婆说婆有理的局面。所以，提问内容的指向要根据学科的内容不同设计恰当的问题和提问方式；问题的设计要指向本节课或本学时的重点、难点，要把问题尽量设计在学生的“最近发展区”。
如在讲“影响价格的因素”时，我设计了这样一个思考讨论题：“根据自己的生活经验，说说影响价格变化的因素。”学生一下子沸腾开了，有的说同种商品不同的时间不同的价格，有的说同种商品不同的地方不同的价格，有的说同种商品不同的时间不同的价格，等等。
课堂气氛顿时活跃起来，调动了每位学生的学习积极性。在此基础上，教师引导学生阅读课本相关内容并进行总结指出：同学们所列举的都是现实生活中影响价格变动的因素，这些因素最后都是通过改变该商品的供求关系实现的，这样就顺理成章地得出影响价格的因素——供求，让学生在探究讨论中习得知识。
3.教学语言要活
教学是一门艺术，教学艺术主要体现在教材的处理、教法的安排和对语言的驾驭运用上，教学语言是调控课堂气氛的主要手段之一，教学语言活就是要根据教学内容的地位，相应地变化语调、语速，包括准确、形象的描述和风趣幽默的比喻，等等，直观形象的描述，生动贴切的比喻犹显教学艺术之本色，教学中一句充满情趣的话，一个恰如其分的比喻，常常能画龙点睛，提高学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。
三、求动——动手实践激发兴趣
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的一种重要方式。应广泛开展现实实践活动，让学生在现实实践活动中获得积极情感的体验。
例如在讲到“保护环境、绿色消费”这部分时，为学生提供各种体验，我在所带的班组织了不同形式的实践活动：开展《保护人类共有的家园》演讲赛、手抄报展览、社会调查等活动，由他们自己设计调查表的相关内容，并在调查后进行总体评价。通过各种形式的实践活动，给学生提供了锻炼机会，让他们在实践中提高动手能力、合作与探究能力。学生在这样的活动中能迅速地产生积极的情感体验，并强化动力机制，提高后继学习的动力，极大激发学习兴趣。
总之，在新课程思想政治的问题情境教学过程中，要注重营造有利于调动学生主体性的教学环境，激活学生思维，最大限度地调动学生积极性，不断激发学生学习兴趣，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，从而使学生自觉钻研和探索，从而逐渐成为学习的主人。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]陈文才.巧思妙引创情境千变万化激兴趣[J].思想政治课教学，2003.2.
[3]陈心五.中小学课堂教学策略.人民教育出版社，2000.
关键词： 政治教学 求新 求活 求动 兴趣激发
随着江苏新高考方案的深入实施，政治学科教育面临更严峻的挑战。随着政治在高考中地位的下降，政治课时相应减少，政治教学地位无疑发生严重动摇。面对新课改“减负增效”的大背景，激发学生选择和学习政治的兴趣在改革浪潮中显得尤为重要。如何激发学生的学习兴趣是摆在每位教师面前的一道难题，笔者在教学中，做了一些有益探索与尝试。下面从求新、求活、求动、求近四个方面谈谈一些做法。
一、求新——创新引发兴趣
1.问题情境新
亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维是从问题和惊讶开始。”政治学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。教学实践证明，新颖问题情境能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。
如：在讲“联系的普遍性”时，笔者创设这样的问题情境：一家小饭店门口挂着这样的招牌：“请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！”这个招牌反映了什么道理？这种贴近生活、新颖的问题情境激起学生思维的浪花，使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来，使学生的探索欲望油然而生，兴趣骤起。
2.例题时效新
教师要从学生实际出发，密切关注时政，精心编选例题、习题，才能引起学生的兴趣和积极参与。尤其是高三的复习教学中，大量题目已经使学生做得厌烦，没有新意的例题、习题已很难引起学生兴趣。所以，一定要随时关注时下的时政热点，并将其引入教学之中。
如：2014年2月24日，中共中央政治局第十三次集体学习期间，习近平主席说：“要使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。”这句话体现了什么哲学道理？
3.教学手段新
随着教育改革的深入，教学设施的不断完善与提高，给教师更新教学手段创造了条件，从幻灯、投影仪到多媒体教学，教学软件平台的开发，互联网远程教学的实施，教学手段的日渐现代化无不使教育充满活力，教学中，充分运用现代化教学手段，让学生喜欢你上的每节课，从而产生强烈的求知欲，调动学生学习积极性。
如：在上“股票、债券与商业保险”时，上课伊始，我就在幻灯片上展示：“如今我们的家庭在满足了消费之后，都会有一些余钱，这些多余的钱该怎么处理呢？你肯定会说当然是让‘钱生钱’喽！那么怎样才能让‘钱生钱’呢？有哪些方法是可行的呢？”这个活动极大地激发了同学们的兴趣，结果，在五分钟的等待后全班同学个个抢着发言，各抒己见。
二、求活——挖潜提高兴趣
1.答题思路要活
高中政治教学中要学会将所学的所有知识贯穿起来，对问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变换，从而暴露问题的本质特点，揭示不同知识点的联系。因此，政治教师在教学过程中不应只满足于例题的参考答案，而应引导学生探求“变异”的结果，培养学生的发散性思维与创新能力，激发他们的学习兴趣。例如：
2013年10月25日，全国人大常委会高票通过了修改后的消费者权益保护法，该法律将于2014年3月15日施行。它对于消费者权益的保护体现了最大化原则，也是法律与时俱进的反映，为从根本上扭转消费者维权难提供有力的法律支撑。
就以上材料，我们既可以从《政治生活》角度谈谈消费者应如何维护自己的合法权益，又可以从《生活与哲学》角度谈谈为什么要修改消费者权益保护法，等等。
2.提问技巧要活
学生接受新事物比较多，往往有独到见解，在课堂上讨论问题时，会各抒己见，争论不休，呈现出公说公有理、婆说婆有理的局面。所以，提问内容的指向要根据学科的内容不同设计恰当的问题和提问方式；问题的设计要指向本节课或本学时的重点、难点，要把问题尽量设计在学生的“最近发展区”。
如在讲“影响价格的因素”时，我设计了这样一个思考讨论题：“根据自己的生活经验，说说影响价格变化的因素。”学生一下子沸腾开了，有的说同种商品不同的时间不同的价格，有的说同种商品不同的地方不同的价格，有的说同种商品不同的时间不同的价格，等等。
课堂气氛顿时活跃起来，调动了每位学生的学习积极性。在此基础上，教师引导学生阅读课本相关内容并进行总结指出：同学们所列举的都是现实生活中影响价格变动的因素，这些因素最后都是通过改变该商品的供求关系实现的，这样就顺理成章地得出影响价格的因素——供求，让学生在探究讨论中习得知识。
3.教学语言要活
教学是一门艺术，教学艺术主要体现在教材的处理、教法的安排和对语言的驾驭运用上，教学语言是调控课堂气氛的主要手段之一，教学语言活就是要根据教学内容的地位，相应地变化语调、语速，包括准确、形象的描述和风趣幽默的比喻，等等，直观形象的描述，生动贴切的比喻犹显教学艺术之本色，教学中一句充满情趣的话，一个恰如其分的比喻，常常能画龙点睛，提高学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。
三、求动——动手实践激发兴趣
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的一种重要方式。应广泛开展现实实践活动，让学生在现实实践活动中获得积极情感的体验。
例如在讲到“保护环境、绿色消费”这部分时，为学生提供各种体验，我在所带的班组织了不同形式的实践活动：开展《保护人类共有的家园》演讲赛、手抄报展览、社会调查等活动，由他们自己设计调查表的相关内容，并在调查后进行总体评价。通过各种形式的实践活动，给学生提供了锻炼机会，让他们在实践中提高动手能力、合作与探究能力。学生在这样的活动中能迅速地产生积极的情感体验，并强化动力机制，提高后继学习的动力，极大激发学习兴趣。
总之，在新课程思想政治的问题情境教学过程中，要注重营造有利于调动学生主体性的教学环境，激活学生思维，最大限度地调动学生积极性，不断激发学生学习兴趣，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，从而使学生自觉钻研和探索，从而逐渐成为学习的主人。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]陈文才.巧思妙引创情境千变万化激兴趣[J].思想政治课教学，2003.2.
[3]陈心五.中小学课堂教学策略.人民教育出版社，2000.