素质教育一个主要的理念就是：张扬学生个性，让学生成为课堂的主人。然而，实际的教育教学过程中我们的教师是否实践了这种理念呢？答曰：非也。原因很多，据我所知，主要有以下几点：①教师的师道尊严在作祟。②教师的知识一般是高过学生很多，让学生占据课堂，错、谬、丢、落，难以补救，会做成“夹生饭”。③智育第一，为了考试，为了成绩，由老师来上，易于把握重点，便于保证成绩。④担心失业，把课堂还给学生，长此以往，“师将不师，生将不生”，成何体统？
　　那么以上观点是否正确？粗一听似有道理，细一品，实则谬之大矣。首先，师道尊严不能只用高压手段来实现，不能追求表面金装的尊严。师道的真正尊严在于通过感其诚、撼以情的方式，让学生发自内心地敬重。其次，信息时代的来临让知识以爆炸的方式膨胀开去，这其中有许多不能为教师所掌握，但有些知识学生却可能略知一二。再次，强调分数、追求分数的观点已经为国家和社会所批判，素质教育和新课标理念都强调知识、能力与人格并重。教师若再一味地强调分数，就有误人子弟之嫌。最后，认为把课堂还给学生就会失业，这正是不识教师本色，不知教育本味。教育本身是发展的，不是静止的，教师就应该也是发展的，勇于接受学生挑战，否则迟早被淘汰。
　　其谬之处不想一一细剖，我只想谈一谈如何让学生成为课堂的主人。依我之见，可从以下几个方面做起：
　　（1）相信学生。相信他们能上好课，做好事，管好自己。杜郎口之例足以证明之。当年的杜郎口中学为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想方法，最终达成共识：要想大幅度地提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习的主人，就必须改变“一言堂”。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。
　　（2）还课堂给学生。让学生成为课堂的主人、演员，老师只是课堂的组织者、参与者、导演。①把课桌对起来。同样是杜郎口中学的事例，他们在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。②让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多地增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作”。这样比传统的授课模式成倍增加了学习反馈的有效信息量。③让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，让每个学生都有机会走上讲台，人人都有机会展示自己的“风采”。
　　（3）教师应在课前分工安排、组织指导、精心策划。当然刚开始学生因为知识和能力的原因，对驾驭课堂可能存在这样或那样的问题，但是教师可以在实践过程中加以辅导。如提示内容，积累字词，走进作者，品味语言，赏析段落，理清思路，设计板书，探究疑难，选解习题，链接中考。然后要求：①全员参与，分组板书，利用黑板，课前课后自学。②每组安排两人，组织上课。③学生上课内容老师可以充分指导、梳理和补充。
　　（4）跳出老师的影子。这是学生上课的关键，而不能成为老师上课的翻版。为此，我要求学生上课围绕以下几点：①学生说明是否喜欢本文，说出理由，可包括字、词、句、段、写作等方面。②是否有和本文主旨相关的文章，选出一二读给其他学生听，并略加点评。③摘抄一些与本文主旨相关的格言警句、谚语、俗语，谈谈自己所受启发。④找出或写出相关的诗歌，和大家共欣赏。⑤动手作文，仿本文写出一篇文章，由其他学生对之略作点评（用胶片投出）。⑥分析与该课相关联的中考内容。⑦上课学生做好随堂检测、反馈。最重要的还是观念要放得开，学生即使犯了“错误”也是可爱的，没有错误的人生还叫人生吗？
　　（5）课后师生座谈，及时鼓励。及时查找存在问题，及时表扬优点，对表现好的小组及学生给以一颗红星奖励，颁发一个荣誉称号。刚开始放手时有的学生可能会害羞，不敢表现，通过鼓励让他们燃起自信。
　　（6）注重单元反馈，以保证学生掌握。不断的反馈可以对学生的疏漏进行补充，也可以让后面的学生学习经验，提升能力。
　　通过以上一些措施，我班语文课开展得有声有色，学生参与率高，课堂效果好，知识掌握牢。
　　实际上，让学生最大限度地参与学校的教育教学活动，把课堂还给学生，绝不是老师完全放手，老师失业，相反，老师是更忙，更能真正地融进学生之中，更能培养学生的创新意识和动手实践能力。实行“兵教兵，兵教官”，实施素质教育。
　　老师们，让我们放下架子，从中华民族的千秋大业考虑，从学生的前途考虑，做一个素质教育的真正推动者吧！把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。
　　（作者单位：江苏省泗洪县金镇中学）