论文部分内容阅读
【摘要】在班级管理工作中，班主任作为领导者和组织者，其管理理念以及采取的管理方法不僅对班级的管理质量产生直接的影响，更在学生的学习以及综合素质发展中发挥着重要的作用。因此，班主任必须在日常教育和管理工作中经常进行自我反思，应不断探索并研究更加有效的管理方法，以此充分发挥自身人格魅力，为学生树立良好的榜样，从而带动学生全面发展。笔者就小学班主任如何完善并创新班级管理工作展开具体分析，并对此提出相关建议性策略，旨在能够为广大小学班主任提供一定有价值的借鉴。
【关键词】创新;班级管理;小学班主任;策略
在新课程改革的背景下，小学教育发生了极大的改变，对小学班主任而言，其作为班级管理工作的实施者与领导者，班主任必须积极改革并优化班级管理模式，以此有效构建优秀的班风、培养学生良好的学习习惯。作为一名小学班主任，应该充分认识到自身肩负的责任，全身心地投入到管理工作中，不断优化与创新管理方法，为小学生的成长与发展打下良好的基础。通过给予每位学生充分的耐心与爱心，帮助其树立良好的人生观与价值观，增强其责任意识，使其能够在行为上和思想上均获得积极的发展，进而确保学生可以健康、快乐的成长。
一、给予学生充分的关爱，使其得到包容与保护
由于小学生的年龄非常小，无论心理还是生理均未发育成熟，言行举止十分幼稚，因此其成长离不开充满包容与爱护的环境，班主任则是这一环境的主要营造者。小学生有着纯粹、简单的思想和直接的表达方式，班主任必须认识到自身要具备良好的管理能力之外，更要具备一定的爱心，要积极实现呵护与管理的均衡发展，使小学生在被管理的同时，能够感受到教师给予的包容与关爱。不管在小学生的生活、学习以及心理建设方面，班主任均要以自身专业素养给予学生正确的引导，积极与学生沟通、交流，与其谈心。课堂上时刻保持微笑，课下主动关爱学生，让学生能够充分感受到教师给予的关爱。
例如，笔者在对班级中的一次大扫除活动进行观察，发现了如下状况：小红同学在擦玻璃时不小心划破了手指;小张同学与小谢同学因为谁先用拖布的问题起了争执;小丽同学因为懒惰想要逃避干活。面对学生各种各样的状况，班主任切不可一味地指责学生并强制要求学生应该怎样，而是应该给予学生耐心的教导，将学生管理好。对于受伤的学生小红，应该及时为其包扎伤口，并给予其一定的鼓励;对于发生争执的学生小张和小谢，要采取宽严并济的原则，确保自己处在中立态度，公正公平的为其处理事情;对于逃避劳动的学生小丽，也不可过于严苛批评，而是要动之以情、晓之以理，以包容感化他，让他能够认识到自身不足，从而积极参与劳动。
二、增强学生责任感，提升班级管理质量
小学班主任在实施班级管理的过程中，一些学生不服从管理，究其根本是因为其缺乏义务感与责任感。对此，班主任切不可硬碰硬，而是采取刚柔并济的方法，注重培养其义务感与责任感。
例如，在一次课间活动中，班级中几名十分调皮的男孩嘲笑一个性格腼腆、皮肤黝黑的女生，女生哭了。对此，班主任切不可严厉指责几名男生，而是要采取最友爱、贴切的方式来解决问题。可以将几名学生叫到身边轻轻询问：“你们做得对吗？自己回去好好想一想，如果你们完成布置的任务，刚才的事情可以不追究。”学生一听非常乐意。班主任继续说道：“每人帮助一名弱小的孩子完成一件事情。”第二天，当班主任将几名学生再次聚在一起时，他们便明白了尊老爱幼这个道理。班主任说道：“同学之间必须相互帮助，而不该欺负弱小。”班主任应该放下自己高高在上的架子，和学生展开面对面交流，让其能够感受到关心与爱护，以此树立一定责任感，以此有效突破使班级管理障碍。
三、积极开展班级活动，增强师生情感
在当下小学班级管理工作中，教师可以借助开展班级活动的方式加强与学生间的互动与交流，进而充分发挥其价值与作用，增强师生情感。
例如，班主任可以定期组织学生开展演讲比赛、歌唱比赛或跳舞比赛等活动，要尽量放手培养学生的管理与组织能力，使其沉醉在其乐融融、和谐的氛围中。自主独立时常能够增强学生的实践性、自律性以及责任感，这对班级管理非常有益。班主任必须要确保每位学生均有机会参与到活动策划中，使其能够体会到管理的不易，进而理解班主任的良苦用心。同时，班主任也要积极参与到学生策划的活动中，加强互动、用心指导，从而有效培养学生良好的创新意识与能力。
四、有效实施家校合作，增强班级管理实效性
由于受年龄的影响和限制，小学生无论脾气或性格均非常不稳定，时常容易情绪化，外界因素极易对其造成影响。因此，班主任除了要积极管理学生的情绪之外，还要在课下与学生家长进行积极沟通，针对孩子的问题展开透彻的分析，以便制定针对性的解决方法。
例如，班级中的一名学生小明最近时常在课堂上出现精力不集中的现象，学习成绩也明显出现下降的迹象。通过班主任与其家长进行沟通发现，原来最近小明的奶奶生病了，小星从小和奶奶的感情很好，所以时常会因为惦记奶奶的健康而忧心，家长因忙于照顾奶奶而忽略了小明。在与家长沟通之后，双方共同制定了解决方案，由教师负责和小明沟通，让其放宽心，以优异的成绩回报奶奶给予的爱，同时家长也要给予小明更多关怀，多多与其沟通。班主任在和学生沟通的时候，要尽量以朋友的角度分析问题，切不可命令学生，以此使其对班主任产生排斥感。
综上所述，在我国教育体制持续改革的带动下，小学班主任班级管理工作在迎来了发展机遇的同时，也将面临着具体的挑战。只有具备良好的教学经验、管理能力以及道德水平，才能够更好地实施管理工作，因此必须充分认识到班主任在班级管理工作中的重要作用。给予学生充分的关爱，使其得到包容与保护;增强学生责任感，提升班级管理质量;积极开展班级活动，增强师生情感;有效实施家校合作，增强班级管理实效性。总之，小学班主任必须与时俱进，积极创新并改革班级管理，以此为学生更好地发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：44.
[2]任军红.小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：180.
[3]黄定壮.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：26.
【关键词】创新;班级管理;小学班主任;策略
在新课程改革的背景下，小学教育发生了极大的改变，对小学班主任而言，其作为班级管理工作的实施者与领导者，班主任必须积极改革并优化班级管理模式，以此有效构建优秀的班风、培养学生良好的学习习惯。作为一名小学班主任，应该充分认识到自身肩负的责任，全身心地投入到管理工作中，不断优化与创新管理方法，为小学生的成长与发展打下良好的基础。通过给予每位学生充分的耐心与爱心，帮助其树立良好的人生观与价值观，增强其责任意识，使其能够在行为上和思想上均获得积极的发展，进而确保学生可以健康、快乐的成长。
一、给予学生充分的关爱，使其得到包容与保护
由于小学生的年龄非常小，无论心理还是生理均未发育成熟，言行举止十分幼稚，因此其成长离不开充满包容与爱护的环境，班主任则是这一环境的主要营造者。小学生有着纯粹、简单的思想和直接的表达方式，班主任必须认识到自身要具备良好的管理能力之外，更要具备一定的爱心，要积极实现呵护与管理的均衡发展，使小学生在被管理的同时，能够感受到教师给予的包容与关爱。不管在小学生的生活、学习以及心理建设方面，班主任均要以自身专业素养给予学生正确的引导，积极与学生沟通、交流，与其谈心。课堂上时刻保持微笑，课下主动关爱学生，让学生能够充分感受到教师给予的关爱。
例如，笔者在对班级中的一次大扫除活动进行观察，发现了如下状况：小红同学在擦玻璃时不小心划破了手指;小张同学与小谢同学因为谁先用拖布的问题起了争执;小丽同学因为懒惰想要逃避干活。面对学生各种各样的状况，班主任切不可一味地指责学生并强制要求学生应该怎样，而是应该给予学生耐心的教导，将学生管理好。对于受伤的学生小红，应该及时为其包扎伤口，并给予其一定的鼓励;对于发生争执的学生小张和小谢，要采取宽严并济的原则，确保自己处在中立态度，公正公平的为其处理事情;对于逃避劳动的学生小丽，也不可过于严苛批评，而是要动之以情、晓之以理，以包容感化他，让他能够认识到自身不足，从而积极参与劳动。
二、增强学生责任感，提升班级管理质量
小学班主任在实施班级管理的过程中，一些学生不服从管理，究其根本是因为其缺乏义务感与责任感。对此，班主任切不可硬碰硬，而是采取刚柔并济的方法，注重培养其义务感与责任感。
例如，在一次课间活动中，班级中几名十分调皮的男孩嘲笑一个性格腼腆、皮肤黝黑的女生，女生哭了。对此，班主任切不可严厉指责几名男生，而是要采取最友爱、贴切的方式来解决问题。可以将几名学生叫到身边轻轻询问：“你们做得对吗？自己回去好好想一想，如果你们完成布置的任务，刚才的事情可以不追究。”学生一听非常乐意。班主任继续说道：“每人帮助一名弱小的孩子完成一件事情。”第二天，当班主任将几名学生再次聚在一起时，他们便明白了尊老爱幼这个道理。班主任说道：“同学之间必须相互帮助，而不该欺负弱小。”班主任应该放下自己高高在上的架子，和学生展开面对面交流，让其能够感受到关心与爱护，以此树立一定责任感，以此有效突破使班级管理障碍。
三、积极开展班级活动，增强师生情感
在当下小学班级管理工作中，教师可以借助开展班级活动的方式加强与学生间的互动与交流，进而充分发挥其价值与作用，增强师生情感。
例如，班主任可以定期组织学生开展演讲比赛、歌唱比赛或跳舞比赛等活动，要尽量放手培养学生的管理与组织能力，使其沉醉在其乐融融、和谐的氛围中。自主独立时常能够增强学生的实践性、自律性以及责任感，这对班级管理非常有益。班主任必须要确保每位学生均有机会参与到活动策划中，使其能够体会到管理的不易，进而理解班主任的良苦用心。同时，班主任也要积极参与到学生策划的活动中，加强互动、用心指导，从而有效培养学生良好的创新意识与能力。
四、有效实施家校合作，增强班级管理实效性
由于受年龄的影响和限制，小学生无论脾气或性格均非常不稳定，时常容易情绪化，外界因素极易对其造成影响。因此，班主任除了要积极管理学生的情绪之外，还要在课下与学生家长进行积极沟通，针对孩子的问题展开透彻的分析，以便制定针对性的解决方法。
例如，班级中的一名学生小明最近时常在课堂上出现精力不集中的现象，学习成绩也明显出现下降的迹象。通过班主任与其家长进行沟通发现，原来最近小明的奶奶生病了，小星从小和奶奶的感情很好，所以时常会因为惦记奶奶的健康而忧心，家长因忙于照顾奶奶而忽略了小明。在与家长沟通之后，双方共同制定了解决方案，由教师负责和小明沟通，让其放宽心，以优异的成绩回报奶奶给予的爱，同时家长也要给予小明更多关怀，多多与其沟通。班主任在和学生沟通的时候，要尽量以朋友的角度分析问题，切不可命令学生，以此使其对班主任产生排斥感。
综上所述，在我国教育体制持续改革的带动下，小学班主任班级管理工作在迎来了发展机遇的同时，也将面临着具体的挑战。只有具备良好的教学经验、管理能力以及道德水平，才能够更好地实施管理工作，因此必须充分认识到班主任在班级管理工作中的重要作用。给予学生充分的关爱，使其得到包容与保护;增强学生责任感，提升班级管理质量;积极开展班级活动，增强师生情感;有效实施家校合作，增强班级管理实效性。总之，小学班主任必须与时俱进，积极创新并改革班级管理，以此为学生更好地发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：44.
[2]任军红.小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：180.
[3]黄定壮.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：26.