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【摘要】新冠肺炎疫情的爆发，以钟南山为首的医护人员走上没有硝烟的战场，通过对新冠肺炎病毒的认识，人们进而认识到掌握好生物知识的重要性。本文主要从开展校园植物调查，营造轻松的课堂气氛和列举生活化的教学例子等方面，探讨生物课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，提高课堂教学的效果，为将来服务社会、贡献社会打下基础。
【关键词】初中生物;课堂激趣
本次疫情教育引导身边的人，特别是积极向上求学的学生们，教育、引导他们明确学习生物知识的重要意义。为此，笔者结合自己的教学实践，从开展校园植物调查、营造轻松的课堂气氛、列举生活化的教学例子、创设活动比赛等几方面探讨初中生物课堂教学激趣策略，达到提高教学效果的目的。
一、开展实地的校园植物调查，培养学生兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能让你把注意力集中在你感兴趣的领域，并能激活你的思考。小学刚升上初一的学生，对陌生的环境尤其是学校的植物很感兴趣。七年级生物上册课本《调查周边环境中的生物》要求学生开展生物调查，生物调查是一项实践活动。本节课活动内容是让学生调查学校内的植物种类、数量和生活环境，由于校园的树木没有挂牌，学生说不出植物的名称，没有名称的树木，学生调查时，记录植物名称尤其困难，直接影响后期的调查汇报，因此，学生对植物调查兴趣不高。针对上述情况，我亲自带学生实地认识学校的主要植物，他们一边认真的记录，一边兴奋地问植物的名称，生怕错过。介绍植物时，我会给他们讲植物的有趣故事。例如，我校有一种常见的植物——凤凰木，凤凰木的叶子像凤凰的尾巴，花像丹凤的冠，所以后人将其比喻成“尊贵的象征，是心中认可的高贵爱情……”自从那次校园植物调查后，每次同学们见到我，总是主动热情与我打招呼，问什么时候可以上生物课，快给他们讲讲更多植物有趣的故事。
开展实地的校园植物调查，不但培养学生爱护植物、爱护大自然的情感，而且大大增强学习生物的兴趣，期望与老师一起探索奇妙的生物世界，提高了课堂教学效果。
二、营造轻松的课堂气氛，点燃学生兴趣
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的第一位的助手是幽默。”往往一种滑稽的神态、一席有趣的妙语，就能消除学生的心理、生理疲劳，松驰紧张的神经，振奋学习精神，让课堂充满活力与快乐，在和谐而欢快的学习环境里增长知识，有利于教师更高效地开展教学活动。
生物课每周2节，每节40分钟，所以提高生物教学成绩必须要坚持向40分钟课堂要质量。实践证明，轻松的课堂气氛能把学生的注意力吸引到课堂上，跟着老师的节奏思考回答问题。例如，七年级生物下册《食物中的营养物质》这一课，我们要掌握六大营养物质及其功能。讲述脂肪的功能时，我是这样提问：“大家都知道吃多了含脂肪的食品是会长胖的，可是一旦发生地震，长时间没有食物时，我们就可以动用身上的备用粮食——脂肪，增加我们生存的机率。而且脂肪可以让我们的‘脸皮变厚’。”学生听完哈哈大笑，在这个的课堂气氛中，生物知识自然已经牢记学生心中。还有，讲解“平衡膳食宝塔”表示什么意思时，我“装疯卖傻”地问学生：“你们每天要吃这么多种类的食物吗？最顶端的一层可是一桶油。”学生听完大笑之余，还认真阅读完课本内容后，给出正确的解释。以上教学例子说明，只要老师备课时，好好思考如何将抽象的知识转化成生活的实例，幽默地举例传授，生物课堂肯定会是轻松、愉快、高效的。
教师幽默的教学风格，不但可以營造轻松欢愉的课堂氛围，而且能点燃学生对生物学习的兴趣，让学生保持长久学习生物动力，让教学活动保持高效。
三、列举生活化的教学例子，激发学生兴趣
《生物课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”，它提出要注重学生在现实生活的背景下学习生物，倡导学生在解决实际问题的过程中，深入理解生物学的核心概念。在生物教学中，学生对来自我们周围的生活例子尤其感兴趣，特别关注与我们自身息息相关的例子。
例如，在讲授《合理营养和食品安全》一课，我是这样提问的：“我们已经知道了六大营养物质及其功能，你们想长得像城里的孩子那样高大壮实？如果想，请大家给自己及家人设计一份食谱。”学生得知食谱跟自己和家人息息相关，兴趣盎然地马上动笔写起来，写完后争先恐后地请老师过目。
又如《呼吸道对空气的处理》一课，根据此时的新冠疫情，我提出与此相关的问题：“新冠病毒是如何从外界进入我们的肺部？具体经过哪些通道进入血液？ ”教学中举例子要尽可能跟我们周围生活有关，引导学生用生物知识来解释生活中的生物现象，这样才能吸引学生兴趣，提高课堂教学效率。
四、创设小组合作式的评卷比赛，唤起学生兴趣
自古以来，我们那些成绩优秀的学习，必定是主动学习而有成的人才。化被动为主动才是我们教育改革所应努力探索的方向。转变学生角色，让学生尝试当小老师，这样做法让学生从被动学习转变为主动学习，凸显学生在学习中主体地位，提高学习的效果。
今年我打破以往老师评讲试卷惯例，组织学生上黑板评讲试卷比赛。七年级生物下册是4册书中最难的一册，它的教学内容包括人体的各个系统，其中《循环系统》是又整册书最难的一课。比赛前，我提前布置学生做好准备，先让学生一起讨论确定试卷的答案，讨论完毕后，每个学生必须向组员讲解一遍。上课时，每组派出组员代表上黑板利用书本的图讲解心脏四个空腔名称、体循环、肺循环、静脉血、动脉血等知识。老师和小组长进行打分，一个班评出2个“最佳小老师”，颁发奖状。整节课，听的学生都非常认真地听，讲的学生都投入非常地讲，常规性的评卷比赛，不但给学生提供了展现语言表达能力的小舞台，而且唤起学生学习生物知识兴趣，提高复习效果。
综上所述，我们试着带领学生进行开展实地的校园植物调查，给学生讲植物有趣故事，初步激发学生兴趣，培养他们爱护植物，爱护大自然情感;教师要学会一些活跃课堂气氛的幽默小技能，营造轻松的课堂氛围，让学生喜欢你的课堂，在和谐而欢快的场面里增长知识;注重挖掘课堂教学生活化的教学例子，吸引学生学习生物兴趣，更高效地开展教学活动;小组合作式的评卷比赛，让学生尝试当小老师，凸显学生的主体地位，唤起学生兴趣，提高复习效果。通过以上教学实践活动证明，我们能提高初中生课堂兴趣教学，为社会培养更多人才。
【参考文献】
[1]宋晓林.浅谈学生学习兴趣的培养[J].职业教育研究，2005（6）：101.
[2]刘俊玲.浅析初中生物教学中如何激发学生兴趣[J].教育教学论坛，2013（06）：67-68.
【关键词】初中生物;课堂激趣
本次疫情教育引导身边的人，特别是积极向上求学的学生们，教育、引导他们明确学习生物知识的重要意义。为此，笔者结合自己的教学实践，从开展校园植物调查、营造轻松的课堂气氛、列举生活化的教学例子、创设活动比赛等几方面探讨初中生物课堂教学激趣策略，达到提高教学效果的目的。
一、开展实地的校园植物调查，培养学生兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能让你把注意力集中在你感兴趣的领域，并能激活你的思考。小学刚升上初一的学生，对陌生的环境尤其是学校的植物很感兴趣。七年级生物上册课本《调查周边环境中的生物》要求学生开展生物调查，生物调查是一项实践活动。本节课活动内容是让学生调查学校内的植物种类、数量和生活环境，由于校园的树木没有挂牌，学生说不出植物的名称，没有名称的树木，学生调查时，记录植物名称尤其困难，直接影响后期的调查汇报，因此，学生对植物调查兴趣不高。针对上述情况，我亲自带学生实地认识学校的主要植物，他们一边认真的记录，一边兴奋地问植物的名称，生怕错过。介绍植物时，我会给他们讲植物的有趣故事。例如，我校有一种常见的植物——凤凰木，凤凰木的叶子像凤凰的尾巴，花像丹凤的冠，所以后人将其比喻成“尊贵的象征，是心中认可的高贵爱情……”自从那次校园植物调查后，每次同学们见到我，总是主动热情与我打招呼，问什么时候可以上生物课，快给他们讲讲更多植物有趣的故事。
开展实地的校园植物调查，不但培养学生爱护植物、爱护大自然的情感，而且大大增强学习生物的兴趣，期望与老师一起探索奇妙的生物世界，提高了课堂教学效果。
二、营造轻松的课堂气氛，点燃学生兴趣
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的第一位的助手是幽默。”往往一种滑稽的神态、一席有趣的妙语，就能消除学生的心理、生理疲劳，松驰紧张的神经，振奋学习精神，让课堂充满活力与快乐，在和谐而欢快的学习环境里增长知识，有利于教师更高效地开展教学活动。
生物课每周2节，每节40分钟，所以提高生物教学成绩必须要坚持向40分钟课堂要质量。实践证明，轻松的课堂气氛能把学生的注意力吸引到课堂上，跟着老师的节奏思考回答问题。例如，七年级生物下册《食物中的营养物质》这一课，我们要掌握六大营养物质及其功能。讲述脂肪的功能时，我是这样提问：“大家都知道吃多了含脂肪的食品是会长胖的，可是一旦发生地震，长时间没有食物时，我们就可以动用身上的备用粮食——脂肪，增加我们生存的机率。而且脂肪可以让我们的‘脸皮变厚’。”学生听完哈哈大笑，在这个的课堂气氛中，生物知识自然已经牢记学生心中。还有，讲解“平衡膳食宝塔”表示什么意思时，我“装疯卖傻”地问学生：“你们每天要吃这么多种类的食物吗？最顶端的一层可是一桶油。”学生听完大笑之余，还认真阅读完课本内容后，给出正确的解释。以上教学例子说明，只要老师备课时，好好思考如何将抽象的知识转化成生活的实例，幽默地举例传授，生物课堂肯定会是轻松、愉快、高效的。
教师幽默的教学风格，不但可以營造轻松欢愉的课堂氛围，而且能点燃学生对生物学习的兴趣，让学生保持长久学习生物动力，让教学活动保持高效。
三、列举生活化的教学例子，激发学生兴趣
《生物课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”，它提出要注重学生在现实生活的背景下学习生物，倡导学生在解决实际问题的过程中，深入理解生物学的核心概念。在生物教学中，学生对来自我们周围的生活例子尤其感兴趣，特别关注与我们自身息息相关的例子。
例如，在讲授《合理营养和食品安全》一课，我是这样提问的：“我们已经知道了六大营养物质及其功能，你们想长得像城里的孩子那样高大壮实？如果想，请大家给自己及家人设计一份食谱。”学生得知食谱跟自己和家人息息相关，兴趣盎然地马上动笔写起来，写完后争先恐后地请老师过目。
又如《呼吸道对空气的处理》一课，根据此时的新冠疫情，我提出与此相关的问题：“新冠病毒是如何从外界进入我们的肺部？具体经过哪些通道进入血液？ ”教学中举例子要尽可能跟我们周围生活有关，引导学生用生物知识来解释生活中的生物现象，这样才能吸引学生兴趣，提高课堂教学效率。
四、创设小组合作式的评卷比赛，唤起学生兴趣
自古以来，我们那些成绩优秀的学习，必定是主动学习而有成的人才。化被动为主动才是我们教育改革所应努力探索的方向。转变学生角色，让学生尝试当小老师，这样做法让学生从被动学习转变为主动学习，凸显学生在学习中主体地位，提高学习的效果。
今年我打破以往老师评讲试卷惯例，组织学生上黑板评讲试卷比赛。七年级生物下册是4册书中最难的一册，它的教学内容包括人体的各个系统，其中《循环系统》是又整册书最难的一课。比赛前，我提前布置学生做好准备，先让学生一起讨论确定试卷的答案，讨论完毕后，每个学生必须向组员讲解一遍。上课时，每组派出组员代表上黑板利用书本的图讲解心脏四个空腔名称、体循环、肺循环、静脉血、动脉血等知识。老师和小组长进行打分，一个班评出2个“最佳小老师”，颁发奖状。整节课，听的学生都非常认真地听，讲的学生都投入非常地讲，常规性的评卷比赛，不但给学生提供了展现语言表达能力的小舞台，而且唤起学生学习生物知识兴趣，提高复习效果。
综上所述，我们试着带领学生进行开展实地的校园植物调查，给学生讲植物有趣故事，初步激发学生兴趣，培养他们爱护植物，爱护大自然情感;教师要学会一些活跃课堂气氛的幽默小技能，营造轻松的课堂氛围，让学生喜欢你的课堂，在和谐而欢快的场面里增长知识;注重挖掘课堂教学生活化的教学例子，吸引学生学习生物兴趣，更高效地开展教学活动;小组合作式的评卷比赛，让学生尝试当小老师，凸显学生的主体地位，唤起学生兴趣，提高复习效果。通过以上教学实践活动证明，我们能提高初中生课堂兴趣教学，为社会培养更多人才。
【参考文献】
[1]宋晓林.浅谈学生学习兴趣的培养[J].职业教育研究，2005（6）：101.
[2]刘俊玲.浅析初中生物教学中如何激发学生兴趣[J].教育教学论坛，2013（06）：67-68.