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在美术教学中，学生在课堂上大部分时间是依葫芦画瓢的去临摹作业，因此学生长期在一个固定的思维定式下思考问题，其结果就是在很大程度上束缚了学生的思维，淡化了学生的创新意识。所以，在教学中我们应该提高学生观察事物的敏锐力，注重学生发散思维的培养。培养学生发散思维，我们可以从以下几个方面入手。
一、激发求知欲，训练思维的流畅性
在美术教学中，培养思维的积极性是培养发散思维重要的基础，教师要注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，在素材的选择上要有求异性，设立问题要有发散性。应围绕每节课的内容，尽可能多的去设计开放性的问题，引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。
另外，教师还应鼓励学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考，以此激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。例如：在上初三《服装设计》一课时，我们对教材进行了设计，激发学生自由创作，根据需要自己给服装分类。结果学生的思维发散开来，从材料、用途、颜色、款式等，设计出很多种样式。然后，在教师的指导下，学生画出自己钟爱的款式。在这样的教学过程中，学生有了一个自由思考的环境，从而调动了学生学习的积极性和主动性，培养和保护了学生学习的兴趣和信心，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪，使学生的思维变得积极而流畅。
二、设立合理的情景，训练思维灵活性
加强发散思维的训练，很重要的就是要向学生提供发散思维的机会，创造一个能够刺激学生发散思维的环境，逐渐培养学生从多方面、多角度认识问题、解决问题的能力。
如何做到合理的情景呢？
首先，我们可以在教学中巧妙设计训练学生思维的环节，使学生发挥出主观能动性，并积极地参与课堂互动中来，例如：在上《标志》一课时，在教学时设计了请学生介绍自己课前收集的标志的环节，提出了这样一些问题：“请为大家介绍这是什么标志？整个标志有哪些颜色？外形是怎样的？由哪些元素组成？”学生顺着这些广延性问题引导的方向去思考，不但很形象地理解了标志的若干艺术特色，而且通过介绍，还能了解更多的指示内涵。
紧接着，教师在下面的教学环节中引导学生感知标志设计的特点。指导学生多向展开思维，从汉字型、字母型、具象型、抽象型等不同方向，不同形式进行构思，启发学生怎样将标志语言概括为符号来表现。
其次，利用多媒体手段，调动学生思维的积极性，也是促进课堂教学最优化的一个重要举措。实践证明，教师在课堂上可以适当地借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，激发学生的发散思维。例如：在教学《我们的庭院》时，我首先把课本图例扫入电脑通过屏幕展示出来，再陪以音乐《绿色畅想曲》、《月光下的凤尾竹》，让学生在音乐中去感受“小桥流水，曲径通幽”诗情画意，领略那中国传统庭院的艺术特征，然后根据自己的想像用容易找到的材料制作一个中国式庭院模型。
通过多媒体展示，学生们获得了直观形象的印象，再配以中国古典音乐，更是获得了中国庭院深层次的内涵。所以，学生们设计的中国式庭院模型深得中国古典美学的审美情趣。
三、用引导联想方法，训练思维独特性
爱因斯坦说过：想象是一切创造之源。发散思维的核心就是运用联想方法进行思维训练，通过对所要进行训练的事物的发散思维，使学生既感到好奇又感到有趣，使其在浓厚的兴趣中进行联想的方法训练，培养学生有序、多维的观察习惯，提高想象力，以及运用美术语言造型的方法。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想，找出更多更新的可能的答案，设想或解决的办法。实际上，凡是大有作为的人除了在专业上有很高的造诣外，都表现出思路开阔，妙思泉涌，思维能迅速从一类对象转变到另一类内容相隔很远的对象。
联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。发散思维就是在思维过程中充分发挥人的想象力，突破原有知识圈，从一点向四面八方想开去。通过知识、观念的重新组合，也就是说，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案，而重点抓学生发散思维的培养。具体而言就是：1、要鼓励学生，放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的方法。2、要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。3、要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考能力。比如，当一条毛线被拉直成竖线时，学生会想到数字“1”、电线杆、筷子，还有的会想门缝、车轮留下的印迹，当毛线被拉成横线时，学生又会想到跳绳、晾衣绳、水平线、电线、尺子等等。一把椅子在不改变其功能的情况下，可以设计成圆的、方的、三角的等各种形状。学生在无尽的想象中思维的活跃达到了极致，新颖独特的想法就会在这样的气氛中产生，创造性思维就会形成。
总之，美术课加强发散性思维性训练是培养和提高创造思维能力的有效途径。培养学生的发散性思维，促使他们产生灵感，不仅可以提高学习的积极性和创新能力，而且对于他们身心素质的全面的发展，会产生一个意想不到的效果。
一、激发求知欲，训练思维的流畅性
在美术教学中，培养思维的积极性是培养发散思维重要的基础，教师要注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，在素材的选择上要有求异性，设立问题要有发散性。应围绕每节课的内容，尽可能多的去设计开放性的问题，引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。
另外，教师还应鼓励学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考，以此激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。例如：在上初三《服装设计》一课时，我们对教材进行了设计，激发学生自由创作，根据需要自己给服装分类。结果学生的思维发散开来，从材料、用途、颜色、款式等，设计出很多种样式。然后，在教师的指导下，学生画出自己钟爱的款式。在这样的教学过程中，学生有了一个自由思考的环境，从而调动了学生学习的积极性和主动性，培养和保护了学生学习的兴趣和信心，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪，使学生的思维变得积极而流畅。
二、设立合理的情景，训练思维灵活性
加强发散思维的训练，很重要的就是要向学生提供发散思维的机会，创造一个能够刺激学生发散思维的环境，逐渐培养学生从多方面、多角度认识问题、解决问题的能力。
如何做到合理的情景呢？
首先，我们可以在教学中巧妙设计训练学生思维的环节，使学生发挥出主观能动性，并积极地参与课堂互动中来，例如：在上《标志》一课时，在教学时设计了请学生介绍自己课前收集的标志的环节，提出了这样一些问题：“请为大家介绍这是什么标志？整个标志有哪些颜色？外形是怎样的？由哪些元素组成？”学生顺着这些广延性问题引导的方向去思考，不但很形象地理解了标志的若干艺术特色，而且通过介绍，还能了解更多的指示内涵。
紧接着，教师在下面的教学环节中引导学生感知标志设计的特点。指导学生多向展开思维，从汉字型、字母型、具象型、抽象型等不同方向，不同形式进行构思，启发学生怎样将标志语言概括为符号来表现。
其次，利用多媒体手段，调动学生思维的积极性，也是促进课堂教学最优化的一个重要举措。实践证明，教师在课堂上可以适当地借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，激发学生的发散思维。例如：在教学《我们的庭院》时，我首先把课本图例扫入电脑通过屏幕展示出来，再陪以音乐《绿色畅想曲》、《月光下的凤尾竹》，让学生在音乐中去感受“小桥流水，曲径通幽”诗情画意，领略那中国传统庭院的艺术特征，然后根据自己的想像用容易找到的材料制作一个中国式庭院模型。
通过多媒体展示，学生们获得了直观形象的印象，再配以中国古典音乐，更是获得了中国庭院深层次的内涵。所以，学生们设计的中国式庭院模型深得中国古典美学的审美情趣。
三、用引导联想方法，训练思维独特性
爱因斯坦说过：想象是一切创造之源。发散思维的核心就是运用联想方法进行思维训练，通过对所要进行训练的事物的发散思维，使学生既感到好奇又感到有趣，使其在浓厚的兴趣中进行联想的方法训练，培养学生有序、多维的观察习惯，提高想象力，以及运用美术语言造型的方法。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想，找出更多更新的可能的答案，设想或解决的办法。实际上，凡是大有作为的人除了在专业上有很高的造诣外，都表现出思路开阔，妙思泉涌，思维能迅速从一类对象转变到另一类内容相隔很远的对象。
联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。发散思维就是在思维过程中充分发挥人的想象力，突破原有知识圈，从一点向四面八方想开去。通过知识、观念的重新组合，也就是说，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案，而重点抓学生发散思维的培养。具体而言就是：1、要鼓励学生，放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的方法。2、要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。3、要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考能力。比如，当一条毛线被拉直成竖线时，学生会想到数字“1”、电线杆、筷子，还有的会想门缝、车轮留下的印迹，当毛线被拉成横线时，学生又会想到跳绳、晾衣绳、水平线、电线、尺子等等。一把椅子在不改变其功能的情况下，可以设计成圆的、方的、三角的等各种形状。学生在无尽的想象中思维的活跃达到了极致，新颖独特的想法就会在这样的气氛中产生，创造性思维就会形成。
总之，美术课加强发散性思维性训练是培养和提高创造思维能力的有效途径。培养学生的发散性思维，促使他们产生灵感，不仅可以提高学习的积极性和创新能力，而且对于他们身心素质的全面的发展，会产生一个意想不到的效果。