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摘 要： 阅读是小学语文教学的重点，小学生的潜能是非常巨大的，阅读教学中，应该更加关注学生能力的培养，小学生阅读能力不断提高，思维能力、分析能力、语言表达能力都会得到提高，阅读与写作、说话之间有着不可分割的联系，充分挖掘学生的阅读能力，实际上就是对学生语文综合素养的开发，对小学语文教学有着非常巨大的意义。
关键词： 小学语文 阅读能力 培养方法
以提高学生综合语文素养为前提，培养学生阅读能力，是当前小学语文教育工作者应该深入研究的课题。阅读不仅能够丰富学生的语文知识，而且能够陶冶学生情操，完善学生人格。小学语文课堂是奠定学生阅读能力的平台，小学语文教师必须认清这一点。
一、小学生阅读中存在的问题
1.阅读量不足。
从现阶段小学语文课堂阅读教学情况来看，小学生阅读量不足的情况比较普遍，从大量调查中发现，大约有三分之一的学生完全没有接触过课外阅读，而在剩下的三分之二的学生中，则有大约40%学生的课外读物是教学辅导书，相对于纸质读物来说，这些学生更加喜欢看电视和上网。
2.阅读内容浅薄。
发展小学生阅读能力，教师要注意由浅入深。目前小学语文阅读教学中，阅读内容过于单一、浅薄，导致学生能力根本得不到深度开发，小学生喜欢卡通、漫画，对经典读物兴趣明显不足，这与教师没有正确引导，没有采用合理的方法教学有着直接关系。
3.阅读教学评价不科学。
除了以上两个问题之外，小学语文阅读教学中，教学评价不合理的问题比较常见，教师在学生阅读之后的评价常常缺乏针对性和引导性，因此无法帮助学生了解自己的优势和确定，无法充分挖掘学生的阅读能力，自然阅读教学效果得不到保障。
二、小学生阅读能力进行全面开发和培养策略
1.激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感。
培养小学生阅读能力的第一步就是培养他们的阅读兴趣，在小学语文阅读教学改革不断深入的过程中，新课改要求小学语文教师要让“学生读”，要让学生参与到阅读活动中，要求学生自己使用字典、资料等方式进行独立阅读，在这个过程中体验文本、理解文本，最终养成良好的阅读习惯。在“要学生读”的时候，教师应该注意以下几点：首先要尊重学生的心理需求，促进学生积极参与阅读；其次要做到因材施教，不同学生提出不同的阅读要求，制定不同的教学目标；最后要进行合理教学评价，激发学生学习欲望，注重情感交流。大量研究发现，小学阶段，学生处于心理发展的重要时期，与人交往的过程中，渴望被关注、被认可，因此教师要从学生的心理特点出发，更加容易激发学生的阅读兴趣，使学生更加乐于阅读，喜欢阅读。
2.分角色朗读文章，将读与说相结合。
在小学语文阅读教学中，教师应该合理地为学生引入新鲜的内容，小学生对新鲜的事物本身就存在强烈的好奇心，教师应该充分认识到这一点，在激发学生阅读欲望的同时，能够将读与说结合起来。分角色朗读课文是非常有效的方式，读的过程就是一个表演情境创设的过程，学生一边读，一边表演，实现了学生之间的交流和对话，学生会觉得这样的学习方式很新鲜，更加想要加入到这个学习中。这样，学生的阅读兴趣、阅读能力就会得到充分开发。
比如：《美丽的公鸡》一课，教师首先让学生自己阅读整篇文章，同时结合图片进行对比分析，接着将班级中的学生分成若干个小组，要求他们彼此之间讨论和交流，对自己的角色进行讨论，然后进行分角色朗读。这个过程中，学生对文章内涵理解会深刻。此外，教师课前可以要求学生制作和准备好阅读使用的教具，比如：公鸡头饰、蜜蜂头饰等，这样不仅可以提高课堂教学的趣味性，还可以培养学生的动手能力、思维能力，在如此愉悦的学习中，学生能够自然而然地了解到课文的主旨，阅读能力也会得到快速提高。
3.充分发挥写作优势，将读与写相结合。
阅读与写作是语文教学两个最重要的组成部分，低年级小学语文也是如此，只有将读与写充分结合在一起，才能够实现学生语文水平阅读能力的有效提高，阅读是为写作打基础，而写作能够有效促进阅读能力的提高，低年级语文写作主要是仿写。在阅读中，学生只要掌握了几个或者多个精彩的句子，就有可能会将其运用到写作过程中，因此，教师需要正确的引导和讲解，如：教师在教《雷雨》一课时，我先让学生在读的过程中感受到雷雨的美丽景象，通过阅读达到启发学生表现美的欲望。当学生们学完课文，教师在用带有激动的言语，启发和鼓励学生：“看到这么美丽的景色，我们怎么能让他保存住呢？就让同学们动动小手一起把这美景转化为美丽的文字，把它写出来！”通过学习教师会发现有学生会这样描述：“在夏天的午后，天空中雷雨越下越大，远方的树，和房子都早大雨中看不清了。在下雨过程中，远方的柳树在风中摇摆。在池塘里，青蛙也在愉快的唱着歌。”通过小学生写的这段话雷雨场面，在读中结合了写作的训练，这样使得小学生能马上把课文中的句子转变成自己的语言，有些同学会结合自己的生活经验，把现实中的场景描绘得形象而生动。
综合性是阅读教学最主要的特点，因此在发展小学生阅读能力的过程中，教师要将学生学习特点与阅读的特点相结合，通过合理的教学方式，激发学生阅读兴趣，将阅读与说、写结合起来，全面提高学生的阅读能力与教学有效性。
参考文献：
[1]张煜.透视阅读教学里小学生“被阅读”现状及对策[J].科学咨询（教育科研），2016（03）.
[2]汪潮.小学阅读教学的发展新趋势[J].小学教学（语文版），2016（04）.
关键词： 小学语文 阅读能力 培养方法
以提高学生综合语文素养为前提，培养学生阅读能力，是当前小学语文教育工作者应该深入研究的课题。阅读不仅能够丰富学生的语文知识，而且能够陶冶学生情操，完善学生人格。小学语文课堂是奠定学生阅读能力的平台，小学语文教师必须认清这一点。
一、小学生阅读中存在的问题
1.阅读量不足。
从现阶段小学语文课堂阅读教学情况来看，小学生阅读量不足的情况比较普遍，从大量调查中发现，大约有三分之一的学生完全没有接触过课外阅读，而在剩下的三分之二的学生中，则有大约40%学生的课外读物是教学辅导书，相对于纸质读物来说，这些学生更加喜欢看电视和上网。
2.阅读内容浅薄。
发展小学生阅读能力，教师要注意由浅入深。目前小学语文阅读教学中，阅读内容过于单一、浅薄，导致学生能力根本得不到深度开发，小学生喜欢卡通、漫画，对经典读物兴趣明显不足，这与教师没有正确引导，没有采用合理的方法教学有着直接关系。
3.阅读教学评价不科学。
除了以上两个问题之外，小学语文阅读教学中，教学评价不合理的问题比较常见，教师在学生阅读之后的评价常常缺乏针对性和引导性，因此无法帮助学生了解自己的优势和确定，无法充分挖掘学生的阅读能力，自然阅读教学效果得不到保障。
二、小学生阅读能力进行全面开发和培养策略
1.激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感。
培养小学生阅读能力的第一步就是培养他们的阅读兴趣，在小学语文阅读教学改革不断深入的过程中，新课改要求小学语文教师要让“学生读”，要让学生参与到阅读活动中，要求学生自己使用字典、资料等方式进行独立阅读，在这个过程中体验文本、理解文本，最终养成良好的阅读习惯。在“要学生读”的时候，教师应该注意以下几点：首先要尊重学生的心理需求，促进学生积极参与阅读；其次要做到因材施教，不同学生提出不同的阅读要求，制定不同的教学目标；最后要进行合理教学评价，激发学生学习欲望，注重情感交流。大量研究发现，小学阶段，学生处于心理发展的重要时期，与人交往的过程中，渴望被关注、被认可，因此教师要从学生的心理特点出发，更加容易激发学生的阅读兴趣，使学生更加乐于阅读，喜欢阅读。
2.分角色朗读文章，将读与说相结合。
在小学语文阅读教学中，教师应该合理地为学生引入新鲜的内容，小学生对新鲜的事物本身就存在强烈的好奇心，教师应该充分认识到这一点，在激发学生阅读欲望的同时，能够将读与说结合起来。分角色朗读课文是非常有效的方式，读的过程就是一个表演情境创设的过程，学生一边读，一边表演，实现了学生之间的交流和对话，学生会觉得这样的学习方式很新鲜，更加想要加入到这个学习中。这样，学生的阅读兴趣、阅读能力就会得到充分开发。
比如：《美丽的公鸡》一课，教师首先让学生自己阅读整篇文章，同时结合图片进行对比分析，接着将班级中的学生分成若干个小组，要求他们彼此之间讨论和交流，对自己的角色进行讨论，然后进行分角色朗读。这个过程中，学生对文章内涵理解会深刻。此外，教师课前可以要求学生制作和准备好阅读使用的教具，比如：公鸡头饰、蜜蜂头饰等，这样不仅可以提高课堂教学的趣味性，还可以培养学生的动手能力、思维能力，在如此愉悦的学习中，学生能够自然而然地了解到课文的主旨，阅读能力也会得到快速提高。
3.充分发挥写作优势，将读与写相结合。
阅读与写作是语文教学两个最重要的组成部分，低年级小学语文也是如此，只有将读与写充分结合在一起，才能够实现学生语文水平阅读能力的有效提高，阅读是为写作打基础，而写作能够有效促进阅读能力的提高，低年级语文写作主要是仿写。在阅读中，学生只要掌握了几个或者多个精彩的句子，就有可能会将其运用到写作过程中，因此，教师需要正确的引导和讲解，如：教师在教《雷雨》一课时，我先让学生在读的过程中感受到雷雨的美丽景象，通过阅读达到启发学生表现美的欲望。当学生们学完课文，教师在用带有激动的言语，启发和鼓励学生：“看到这么美丽的景色，我们怎么能让他保存住呢？就让同学们动动小手一起把这美景转化为美丽的文字，把它写出来！”通过学习教师会发现有学生会这样描述：“在夏天的午后，天空中雷雨越下越大，远方的树，和房子都早大雨中看不清了。在下雨过程中，远方的柳树在风中摇摆。在池塘里，青蛙也在愉快的唱着歌。”通过小学生写的这段话雷雨场面，在读中结合了写作的训练，这样使得小学生能马上把课文中的句子转变成自己的语言，有些同学会结合自己的生活经验，把现实中的场景描绘得形象而生动。
综合性是阅读教学最主要的特点，因此在发展小学生阅读能力的过程中，教师要将学生学习特点与阅读的特点相结合，通过合理的教学方式，激发学生阅读兴趣，将阅读与说、写结合起来，全面提高学生的阅读能力与教学有效性。
参考文献：
[1]张煜.透视阅读教学里小学生“被阅读”现状及对策[J].科学咨询（教育科研），2016（03）.
[2]汪潮.小学阅读教学的发展新趋势[J].小学教学（语文版），2016（04）.