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摘 要： 如今随着社会的发展，精神文明主导的价值观的作用越发重要。阅读与一个人的精神发育紧密相关，阅读可以促进精神的进步和心灵的成长。初中语文教师不仅要培养学生独立学习的能力，更要提高他们的阅读效率，在书中学习，在阅读中享受生活，感受人生。然而，运用多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率；加大课堂的信息容量，有利于重难点的把握；拉近老师与学生之间的距离。
关键词： 初中语文 群文阅读 信息素养 多媒体教学
一、群文阅读的定义及发展现状
群文阅读教学是指教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。与传统阅读教学来比，它更关注学生的阅读速度和阅读数量，更关注学生在各式各样的文章阅读中的意义建构，对全面提高学生的语文素养起着非常重要的作用。群文阅读是让学生尝试着自己读，而不是教师填鸭式的“满堂灌”，让学生在阅读中学会阅读。
群文阅读语文课堂教学策略是指教师在语文教学活动中联系生活实际，根据教学需要，利用某个议题选择一组若干篇阅读材料，采用科学合理的教学方法，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，通过对多个文本的体验、思考、讨论建构意义，提高学生的阅读力和思考力。这就要求初中语文教师必须掌握有效散文群文阅读的教学策略，在课堂中积极引导学生学习，提高阅读能力和思考能力。
二、群文阅读中的作用
（一）能够有效增加学生阅读量
在当前中学语文教学中，由于课程的要求，教师十分重视教材中重点课文的阅读。然而，教材中的阅读对于中学生而言是远远不够的。群文阅读的实行，使得学生可以在一堂课中阅读五篇左右的文章，能够使学生的阅读量在有效时间内得到增加，拓宽阅读的覆盖面，进而全面提高学生阅读能力。
（二）恰当提高学生的阅读速度
信息化快速发展的时代，每天都有新知识产生。中学生作为祖国未来的接班人，想要获取更多知识，掌握大量有用的信息，就必须锻炼快速阅读的能力。快速阅读作为一种技能，需要长期的训练和培养才能够实现。然而当前的语文教学，依据教学计划的安排，学生课堂阅读的效率远远不够。群文阅读的实行能够在一定的时间内让学生自主学习更多的文章，从而提升阅读的速度。
（三）拓宽学生的阅读视野
在群文阅读课堂中，教师将加强指导阅读方法，让学生逐渐学会浏览、略读和精读，这样使得阅读的效率进一步提高。学生通过阅读多种风格的文章，并通过分析、比较、综合、归纳等方式使阅读更加多样化，同时可以不同程度地发展默读和略读，为学生进一步提高阅读水平和深入阅读奠定基础。
群文阅读作为一种新的阅读形式在课堂中推行，有利于提高学生的阅读能力，从而在阅读中学生学会生活、学会感恩、学会理解和发现新事物。在这个过程中，我们不仅要掌握学习阅读教学的策略，还要总结经验，找出不足，最后形成完善的群文阅读方法，在课堂中更好地教导学生阅读的方法，提高他们的阅读水平。
中学处在一个过渡时期，教师应努力提升自己各方面的能力，加强对信息技术能力培养的意识。第一，中学语文教师要有丰富的文化素养，还要掌握信息检索和计算机常用软件、网络的基本知识等。另外，随着英语的国际化，教师还应掌握英文信息检索的能力。第二，技能素养。技能素养是操作运用层面的素养，是指教师恰当地选择信息工具、信息资源并综合利用和开发信息资源的能力，以及应用信息技术研究问题、提高学习和工作效率，进行合作、交流的能力。中学语文教师应该能根据学科教学和新课程的需求，准确、高效地解读、获取和评价信息，并将它们分门别类地分析、归纳和提炼，同时利用信息技术对学生的课堂学习情况和综合活动进行及时的评价。第三，道德素养。道德素养是指在信息获取、运用和传递过程中应该遵循道德行为规范。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体越来越广泛地走进语文课堂，以独特的优势，为教育教学提供了诸多便利，改变了传统的教育模式，给课堂教学注入了生机和活力。作为一名中学语文教师，对于多媒体在语文教学中的应用，我深有感触，下面我将对多媒体在语文教学中的应用略谈一二。
1.激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，享受学习中的快乐是教师在课堂教学中所追求的目标。兴趣和动机是通过外界有趣的事物刺激引起的。多媒体教学手段的引入，为初中语文教学增添了新的活力，给予学生耳目一新的体验。它将文字、图片、动画、声音、视频有机结合，并且不受时空的限制，将课本上的知识生动形象地展现在多媒体上，从而吸引学生的注意力。课前制作精美的课件，选择音频、视频等插入课件，以此激发学生兴趣。比如我在讲《木兰诗》这篇课文时，在网上下载了动画版的木兰从军给学生们播放，对于看动画长大的初一学生们，毫无疑问很自然地吸引了他们的注意力，当木兰一刀剪下长发立志替父从军的那一刻，我相信很多学生都被木兰的勇敢果断所折服。这样，多媒体将无声的教材内容变得有声有色，化静为动，将学生带入课文的情境当中，学生一直保持着积极兴奋的状态，对所学课文产生极浓厚的兴趣，有利于更好地熟悉文章。运用多媒体，播放几段动画再配合老师的讲解，学生在轻松愉悦的氛围中就学到了知识，达到了事半功倍的效果。
2.强化教学内容，凸显教学目标。
使用多媒体教学，从色彩、音乐、动态等多方面刺激感官，增强了语文教学的直观性、形象生动性，从而增强了学生学习的真实感，使其见其形、闻其声、赏其色。比如在讲《观刈麦》时，在播放音频的同时配上田间夏日辛苦劳作的农人，一幅声情并茂的南岗刈麦图景映入眼帘，让学生真切体会到农人生活的艰辛。后半段抒情的议论通过音频的朗读使学生感受到诗人惭愧的心境，从而使全诗的主题不言而喻。学生通过听音频可以清晰地把握全诗的感情基调，有利于提高学生的朗诵水平，准确把握其思想感情。
3.利用多媒体加大课堂内信息容量。
语文教学过程即一个信息传导的过程，换句话说，即语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。多媒体的运用将来自投影仪、录音带、录像带的各种文字、声音、图像和动画等信息有机综合。这样不仅把学生的听觉、视觉等调动了起来，增加了课堂信息传递通道，而且增加了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，容易取得较好的课堂效果。
把多媒体技术引入语文课堂，除给传统语文教学模式带来强有力的冲击之外，还对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应时代的要求。怎样把多媒体技术与传统语文教学有机结合，强化语文教学效果，向我们提出了更高的要求。语文教师只要在语文教学中正确利用多媒体，那么，以知识灌输为主或以支离破碎肢解教材为主的课堂教学状况将得到极大改变，初中语文教学将变成一件快乐的事情。
参考文献：
[1]于泽元，王雁玲.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）.
[2]罗建良.群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”[J].教育科学论坛，2015（2）.
[3]王尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.200.
[4]吴格明.逻辑思维与语文教学[M].北京人民教育出版社，2003.12.
关键词： 初中语文 群文阅读 信息素养 多媒体教学
一、群文阅读的定义及发展现状
群文阅读教学是指教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。与传统阅读教学来比，它更关注学生的阅读速度和阅读数量，更关注学生在各式各样的文章阅读中的意义建构，对全面提高学生的语文素养起着非常重要的作用。群文阅读是让学生尝试着自己读，而不是教师填鸭式的“满堂灌”，让学生在阅读中学会阅读。
群文阅读语文课堂教学策略是指教师在语文教学活动中联系生活实际，根据教学需要，利用某个议题选择一组若干篇阅读材料，采用科学合理的教学方法，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，通过对多个文本的体验、思考、讨论建构意义，提高学生的阅读力和思考力。这就要求初中语文教师必须掌握有效散文群文阅读的教学策略，在课堂中积极引导学生学习，提高阅读能力和思考能力。
二、群文阅读中的作用
（一）能够有效增加学生阅读量
在当前中学语文教学中，由于课程的要求，教师十分重视教材中重点课文的阅读。然而，教材中的阅读对于中学生而言是远远不够的。群文阅读的实行，使得学生可以在一堂课中阅读五篇左右的文章，能够使学生的阅读量在有效时间内得到增加，拓宽阅读的覆盖面，进而全面提高学生阅读能力。
（二）恰当提高学生的阅读速度
信息化快速发展的时代，每天都有新知识产生。中学生作为祖国未来的接班人，想要获取更多知识，掌握大量有用的信息，就必须锻炼快速阅读的能力。快速阅读作为一种技能，需要长期的训练和培养才能够实现。然而当前的语文教学，依据教学计划的安排，学生课堂阅读的效率远远不够。群文阅读的实行能够在一定的时间内让学生自主学习更多的文章，从而提升阅读的速度。
（三）拓宽学生的阅读视野
在群文阅读课堂中，教师将加强指导阅读方法，让学生逐渐学会浏览、略读和精读，这样使得阅读的效率进一步提高。学生通过阅读多种风格的文章，并通过分析、比较、综合、归纳等方式使阅读更加多样化，同时可以不同程度地发展默读和略读，为学生进一步提高阅读水平和深入阅读奠定基础。
群文阅读作为一种新的阅读形式在课堂中推行，有利于提高学生的阅读能力，从而在阅读中学生学会生活、学会感恩、学会理解和发现新事物。在这个过程中，我们不仅要掌握学习阅读教学的策略，还要总结经验，找出不足，最后形成完善的群文阅读方法，在课堂中更好地教导学生阅读的方法，提高他们的阅读水平。
中学处在一个过渡时期，教师应努力提升自己各方面的能力，加强对信息技术能力培养的意识。第一，中学语文教师要有丰富的文化素养，还要掌握信息检索和计算机常用软件、网络的基本知识等。另外，随着英语的国际化，教师还应掌握英文信息检索的能力。第二，技能素养。技能素养是操作运用层面的素养，是指教师恰当地选择信息工具、信息资源并综合利用和开发信息资源的能力，以及应用信息技术研究问题、提高学习和工作效率，进行合作、交流的能力。中学语文教师应该能根据学科教学和新课程的需求，准确、高效地解读、获取和评价信息，并将它们分门别类地分析、归纳和提炼，同时利用信息技术对学生的课堂学习情况和综合活动进行及时的评价。第三，道德素养。道德素养是指在信息获取、运用和传递过程中应该遵循道德行为规范。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体越来越广泛地走进语文课堂，以独特的优势，为教育教学提供了诸多便利，改变了传统的教育模式，给课堂教学注入了生机和活力。作为一名中学语文教师，对于多媒体在语文教学中的应用，我深有感触，下面我将对多媒体在语文教学中的应用略谈一二。
1.激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，享受学习中的快乐是教师在课堂教学中所追求的目标。兴趣和动机是通过外界有趣的事物刺激引起的。多媒体教学手段的引入，为初中语文教学增添了新的活力，给予学生耳目一新的体验。它将文字、图片、动画、声音、视频有机结合，并且不受时空的限制，将课本上的知识生动形象地展现在多媒体上，从而吸引学生的注意力。课前制作精美的课件，选择音频、视频等插入课件，以此激发学生兴趣。比如我在讲《木兰诗》这篇课文时，在网上下载了动画版的木兰从军给学生们播放，对于看动画长大的初一学生们，毫无疑问很自然地吸引了他们的注意力，当木兰一刀剪下长发立志替父从军的那一刻，我相信很多学生都被木兰的勇敢果断所折服。这样，多媒体将无声的教材内容变得有声有色，化静为动，将学生带入课文的情境当中，学生一直保持着积极兴奋的状态，对所学课文产生极浓厚的兴趣，有利于更好地熟悉文章。运用多媒体，播放几段动画再配合老师的讲解，学生在轻松愉悦的氛围中就学到了知识，达到了事半功倍的效果。
2.强化教学内容，凸显教学目标。
使用多媒体教学，从色彩、音乐、动态等多方面刺激感官，增强了语文教学的直观性、形象生动性，从而增强了学生学习的真实感，使其见其形、闻其声、赏其色。比如在讲《观刈麦》时，在播放音频的同时配上田间夏日辛苦劳作的农人，一幅声情并茂的南岗刈麦图景映入眼帘，让学生真切体会到农人生活的艰辛。后半段抒情的议论通过音频的朗读使学生感受到诗人惭愧的心境，从而使全诗的主题不言而喻。学生通过听音频可以清晰地把握全诗的感情基调，有利于提高学生的朗诵水平，准确把握其思想感情。
3.利用多媒体加大课堂内信息容量。
语文教学过程即一个信息传导的过程，换句话说，即语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。多媒体的运用将来自投影仪、录音带、录像带的各种文字、声音、图像和动画等信息有机综合。这样不仅把学生的听觉、视觉等调动了起来，增加了课堂信息传递通道，而且增加了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，容易取得较好的课堂效果。
把多媒体技术引入语文课堂，除给传统语文教学模式带来强有力的冲击之外，还对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应时代的要求。怎样把多媒体技术与传统语文教学有机结合，强化语文教学效果，向我们提出了更高的要求。语文教师只要在语文教学中正确利用多媒体，那么，以知识灌输为主或以支离破碎肢解教材为主的课堂教学状况将得到极大改变，初中语文教学将变成一件快乐的事情。
参考文献：
[1]于泽元，王雁玲.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）.
[2]罗建良.群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”[J].教育科学论坛，2015（2）.
[3]王尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.200.
[4]吴格明.逻辑思维与语文教学[M].北京人民教育出版社，2003.12.