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【摘要】网络时代背景下的第二课堂内容丰富、形式多元的特点与初中英语教学相适应，基于网络时代构建初中英语第二课堂，能拓宽初中学生们英语学习的深度，让英语学习更有趣。新课程改革背景下，英语教学改革正如火如荼地进行，借助网络辅助呈现面向现代化、面向世界和面向未来的英语教学，能以先进的第二课堂营造良好的语言环境，提升英语教学质量。本文分析网络时代下第二课堂的基本概念和意义，从八年级的英语教学实例着手，分析基于网络时代下初中英语第二课堂的拓展策略，供同行参考讨论。
【关键词】网络时代;初中英语;第二课堂
科学技术的发展推动着教学理念的更新，网络时代背景下的新型教学模式更受到师生的欢迎，第二课堂与第一课堂相较呈现出新的优势与特色，能与初中学生心理发展规律相适应，是实现第一课堂教学的有效延伸。以计算机技术为支撑，充实初中学生的英语课余时间学习，激发初中生的英语探索意识和能力，提升初中英语教学质量。
一、网络时代下第二课堂的基本概念和意义分析
第一，网络时代下第二课堂的基本概念。围绕教材的内容和教学大纲，在有限的时间与空间内组织的教学活动即第一课堂，而在此之外组织的教学活动即被视作第二课堂，两者的概念是相对应存在的。关于第二课堂明确的定义是在教学计划之外、引导学生展开的和有健康意义的课外活动，也叫做第二渠道。第二课堂与第一课堂相较而言，覆盖面更广，参与的时间和形式更自由，是以拓宽学生知识领域、创造能力和思想道德水平的教学活动，与素质教育理念相适应的重要教学形式，以网络通信技术和多种信息为载体提供直观、新颖且生动的教学活动。
第二，网络时代下第二课堂的重要意义。虽然初中生的英语学习活动已经系统地展开，但是在英语第一课堂中所学的知识难以满足国际化人才培养的需要。初中生的英语学习囿于课堂时间的限制，难以实现英语学习的连贯性与系统性。基于此，网络时代下的第二课堂能提供给学生自如的学习环境与空间，让学生放慢学习的节奏，充分发挥英语学习的自主性。第二课堂作为第一课堂的有效延伸和补充，能实现学生英语学习张弛有度结合。八年级的学生对新鲜事物的好奇心比较强烈，运用网络组织第二课堂教学，引入新鲜的事物展开系列的开放性活动，能培养学生的英语听说读写能力，提升学生的学习质量与效率。第二课堂降低了英语老师因材施教的难度，师生可以针对英语学习的内容实时互动沟通，强化英语学习的反馈，实现语言学科教学的价值。
二、网络时代下初中英语第二课堂的拓展策略分析
第一，利用网络开展课外英语竞赛。传统的英语第二课堂与网络时代下的第二课堂相比，存在一定的劣势，强制性的面对面竞赛和面对面的表演增加了学生张口说英语的心理压力。网络时代下以互联网为依托，能提供给学生网络互动沟通载体，在网络上表演和表达，使学生更轻松地学习英语。借助网络打造英语第二课堂，可以组织线上的课外英语竞赛，在教师的指导下组织开放性活动，以清晰的活动定位和精准的活动目标，引导学生沉浸在第二课堂的氛围当中，以趣味的竞赛形式巩固英语知识。例如，八年级上册Unit6 I’m going to study computer science一部分的学习中，与多种职业相关且容易混淆单词的记忆对不同英语基础水平的初中学生来讲稍有压力，如doctor和actor，violinist和pianist…为活跃英语单词记忆活动，英语老师组织单词记忆竞赛，借助有单词记忆辅助功能的网站组织线上竞赛活动，为提升学生的参与度，将参与竞赛的学生分组并进行接力，看那个小组的学生能识记更多的单词，提升学生单词记忆的积极性，调动学生的大脑保持在兴奋且紧张的状态，在第二课堂中一改对传统英语学习的印象，夯实学生英语学习的基础。
第二，利用网络提供口语交际平台。新课程改革下第二课堂英语教学显著的特征是实践性色彩浓厚，这与语言本身的工具属性相适应。对于国内的学生而言，学习英语因语言环境不成熟、语言习惯等问题而有较大的难度，为提升学生的口语交际能力，就要创设语言实践活动的学习情境，从第一课堂中相对欠缺的听与说练习着手，打造生动的第二课堂。传统的第二课堂难以给学生营造真实的语言练习环境，引导学生在课余时间积极张口说英语也并非易事，而利用网络能借助逼真的音像视频构建生动的语言环境，来激发学生表达英语口语的积极性。例如，在学习八年
级下册Unit5 What were you doing when the
rainstorm came？一课时，英语老师在第二课堂中构造暴风雨倾盆而至的动态场景，将贴近学生们生活的真实情境通过动画表现出来，或是“taking a shower”，或是“waiting for the bus”，或是“doing homework”。学生在产生情感共鸣后对过去进行状态的内容有口语表达的欲望，这时候英语老师要充分尊重学生的主体性，激励学生在此基础上进行创新与发挥，让学生在第二课堂中产生组词造句的表达欲望。
第三，利用网络发挥学生的个性特长。基于网络的第二课堂构建能充分发挥学生的个性特长，平等地提供给学生展示自我的机会，挖掘学生的潜能并尊重学生的个性。如班上有的学生英语单词掌握不够熟练，但对英语歌曲却相当擅长，有的学生英语阅读欠缺，但英语口语却十分标准。基于学生的实际状况，英语老师要组织丰富多彩的第二课堂活动，发扬学生的特长和优势，挖掘学生的智力并消除英语学习的自卑情绪，帮助学生们有清晰的自我定位。例如，在学习八年级上册Unit9 Can you come to my party？一课后，围绕“Can you…？”的话题组织学生在线上群视频中进行计划和邀请的询问，提供给学生畅所欲言的机会。网络的辅助给英语第二课堂注入了新的活力，与英语课堂中大容量、高密度、快频率的课堂相融合，能充分发挥学生的個人魅力，实现文化学习与知识学习的深层次渗透。
综上所述，网络技术为英语第二课堂提供了新的教学工具，在发挥第一课堂优势的基础上，着重发挥第二课堂的优势，高效且有趣的教学，初中英语老师需要借助网络开展课外英语竞赛，提供口语交际平台，发挥学生的个性特长，引导学生将英语学习延伸到课外乃至家中，让英语渗透到学生的日常生活中，不断地提升学生们的英语听说读写能力。
[本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题“信息时代初中英语第二课堂模式研究”（课题批准号：2020ZJYB020）研究成果之一]
参考文献：
[1] 郭琦，许春翎.“互联网 ”时代大学英语第二课堂教学的自媒体化发展策略[J].电脑知识与技术，2018.
[2]于春光.基于核心素养发展的初中第二课堂活动开展现状研究——以广州市X外国语学校英语第二课堂为例[D].广州大学，2018.
[3]赵健，谢欢，章樱樱.依托“PU”平台打造高职院校“第二课堂成绩单”的探索[J].南京工业职业技术学院学报，2018.
【关键词】网络时代;初中英语;第二课堂
科学技术的发展推动着教学理念的更新，网络时代背景下的新型教学模式更受到师生的欢迎，第二课堂与第一课堂相较呈现出新的优势与特色，能与初中学生心理发展规律相适应，是实现第一课堂教学的有效延伸。以计算机技术为支撑，充实初中学生的英语课余时间学习，激发初中生的英语探索意识和能力，提升初中英语教学质量。
一、网络时代下第二课堂的基本概念和意义分析
第一，网络时代下第二课堂的基本概念。围绕教材的内容和教学大纲，在有限的时间与空间内组织的教学活动即第一课堂，而在此之外组织的教学活动即被视作第二课堂，两者的概念是相对应存在的。关于第二课堂明确的定义是在教学计划之外、引导学生展开的和有健康意义的课外活动，也叫做第二渠道。第二课堂与第一课堂相较而言，覆盖面更广，参与的时间和形式更自由，是以拓宽学生知识领域、创造能力和思想道德水平的教学活动，与素质教育理念相适应的重要教学形式，以网络通信技术和多种信息为载体提供直观、新颖且生动的教学活动。
第二，网络时代下第二课堂的重要意义。虽然初中生的英语学习活动已经系统地展开，但是在英语第一课堂中所学的知识难以满足国际化人才培养的需要。初中生的英语学习囿于课堂时间的限制，难以实现英语学习的连贯性与系统性。基于此，网络时代下的第二课堂能提供给学生自如的学习环境与空间，让学生放慢学习的节奏，充分发挥英语学习的自主性。第二课堂作为第一课堂的有效延伸和补充，能实现学生英语学习张弛有度结合。八年级的学生对新鲜事物的好奇心比较强烈，运用网络组织第二课堂教学，引入新鲜的事物展开系列的开放性活动，能培养学生的英语听说读写能力，提升学生的学习质量与效率。第二课堂降低了英语老师因材施教的难度，师生可以针对英语学习的内容实时互动沟通，强化英语学习的反馈，实现语言学科教学的价值。
二、网络时代下初中英语第二课堂的拓展策略分析
第一，利用网络开展课外英语竞赛。传统的英语第二课堂与网络时代下的第二课堂相比，存在一定的劣势，强制性的面对面竞赛和面对面的表演增加了学生张口说英语的心理压力。网络时代下以互联网为依托，能提供给学生网络互动沟通载体，在网络上表演和表达，使学生更轻松地学习英语。借助网络打造英语第二课堂，可以组织线上的课外英语竞赛，在教师的指导下组织开放性活动，以清晰的活动定位和精准的活动目标，引导学生沉浸在第二课堂的氛围当中，以趣味的竞赛形式巩固英语知识。例如，八年级上册Unit6 I’m going to study computer science一部分的学习中，与多种职业相关且容易混淆单词的记忆对不同英语基础水平的初中学生来讲稍有压力，如doctor和actor，violinist和pianist…为活跃英语单词记忆活动，英语老师组织单词记忆竞赛，借助有单词记忆辅助功能的网站组织线上竞赛活动，为提升学生的参与度，将参与竞赛的学生分组并进行接力，看那个小组的学生能识记更多的单词，提升学生单词记忆的积极性，调动学生的大脑保持在兴奋且紧张的状态，在第二课堂中一改对传统英语学习的印象，夯实学生英语学习的基础。
第二，利用网络提供口语交际平台。新课程改革下第二课堂英语教学显著的特征是实践性色彩浓厚，这与语言本身的工具属性相适应。对于国内的学生而言，学习英语因语言环境不成熟、语言习惯等问题而有较大的难度，为提升学生的口语交际能力，就要创设语言实践活动的学习情境，从第一课堂中相对欠缺的听与说练习着手，打造生动的第二课堂。传统的第二课堂难以给学生营造真实的语言练习环境，引导学生在课余时间积极张口说英语也并非易事，而利用网络能借助逼真的音像视频构建生动的语言环境，来激发学生表达英语口语的积极性。例如，在学习八年
级下册Unit5 What were you doing when the
rainstorm came？一课时，英语老师在第二课堂中构造暴风雨倾盆而至的动态场景，将贴近学生们生活的真实情境通过动画表现出来，或是“taking a shower”，或是“waiting for the bus”，或是“doing homework”。学生在产生情感共鸣后对过去进行状态的内容有口语表达的欲望，这时候英语老师要充分尊重学生的主体性，激励学生在此基础上进行创新与发挥，让学生在第二课堂中产生组词造句的表达欲望。
第三，利用网络发挥学生的个性特长。基于网络的第二课堂构建能充分发挥学生的个性特长，平等地提供给学生展示自我的机会，挖掘学生的潜能并尊重学生的个性。如班上有的学生英语单词掌握不够熟练，但对英语歌曲却相当擅长，有的学生英语阅读欠缺，但英语口语却十分标准。基于学生的实际状况，英语老师要组织丰富多彩的第二课堂活动，发扬学生的特长和优势，挖掘学生的智力并消除英语学习的自卑情绪，帮助学生们有清晰的自我定位。例如，在学习八年级上册Unit9 Can you come to my party？一课后，围绕“Can you…？”的话题组织学生在线上群视频中进行计划和邀请的询问，提供给学生畅所欲言的机会。网络的辅助给英语第二课堂注入了新的活力，与英语课堂中大容量、高密度、快频率的课堂相融合，能充分发挥学生的個人魅力，实现文化学习与知识学习的深层次渗透。
综上所述，网络技术为英语第二课堂提供了新的教学工具，在发挥第一课堂优势的基础上，着重发挥第二课堂的优势，高效且有趣的教学，初中英语老师需要借助网络开展课外英语竞赛，提供口语交际平台，发挥学生的个性特长，引导学生将英语学习延伸到课外乃至家中，让英语渗透到学生的日常生活中，不断地提升学生们的英语听说读写能力。
[本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题“信息时代初中英语第二课堂模式研究”（课题批准号：2020ZJYB020）研究成果之一]
参考文献：
[1] 郭琦，许春翎.“互联网 ”时代大学英语第二课堂教学的自媒体化发展策略[J].电脑知识与技术，2018.
[2]于春光.基于核心素养发展的初中第二课堂活动开展现状研究——以广州市X外国语学校英语第二课堂为例[D].广州大学，2018.
[3]赵健，谢欢，章樱樱.依托“PU”平台打造高职院校“第二课堂成绩单”的探索[J].南京工业职业技术学院学报，2018.