论文部分内容阅读
摘要：文学艺术对于学生来讲非常重要，其在学生心目中的地位非常崇高。很多年以前，我国在对教育进行改革时就已经强调了对文学的重视。从中学阶段到大学阶段，很多学校都开设了文学欣赏类的课程。学校期望学生能够通过对文学知识的学习来提高对文学作品的理解能力，从而感受文学作品中所传达的精神内涵。本文将从文学作品中所体现的人文素养角度出发，提出高中如何利用文学艺术来培养高中生的人文素养。
关键词：文学艺术；高中生；人文素质；养成
作为一名处于高中阶段的学生，无论价值观体系、审美取向、审美能力都处于养成与培育阶段，而如今多元化文化发展视阈下应该在学习过程中逐步养成正确的价值观体系，培育自身健康的审美价值诉求。文学艺术是人类文明发展的产物，是一种源于生活、高于生活的艺术形式，通过语言文字描绘的大千世界、塑造的人物形象能够对我们的人格、品质、精神产生重要的影响。因此，学校方面应当重视文学艺术魅力作用的发挥，并且在高中的课程当中开展了文学作品的欣赏课，学校希望我们能从正确的途径去感受人文素养，形成属于自己的、科学的道德意识。
一、文学作品中的人文素养
一直以来，学校都比较思考如何培养我们的文学素质。很多老师也在从语文学科的角度思考如何教导我们更多的文学作品，希望我们能从文学作品中领悟到人文思想。世界上有很多经典的文学作品，这些作品中包含着人类文化的精髓，对文学作品的品读能够使我们感受到文学作者对社会以及文化等方面的思考，也能够体会到人类生命的价值所在。我国作家王蒙曾提到，生活是需要具有一定的诗意的，如此的生活才能够使人们感受到人生的意义所在。如果人一生中缺失了文学艺术的美感充实，就会留下深深的艺术遗憾。作为高中生，我们应该全面发展，从文学作品的角度来感受人文精神的传承，受到文学作品的感染[1]。
学校为了使我们能够从文学作品的角度来培养出人文素质，一直都期望我们能够阅读更多的文学书籍，并探讨在阅读了书籍以后的感受。学校期望这些文学作品能够展现出其独特的文学艺术魅力，感染我们，使我们的人生观和价值观都受到文学艺术的熏染，从而拥有更加广阔的胸襟和人文情怀。学校曾开展了文学作品阅读的讲座，并邀请同学们分析自己所喜爱的文学作品。同学们在一起讨论充满榜样力量的各种作品和人物，学习保尔·柯察金的身残志坚，学习各种环境背景下的人性光辉。文学作品中的人物通过更立体丰满的形象，为我们树立了标杆。在阅读潜移默化的熏陶下，那些跨越国度和语言的共性人格力量被我们所珍视，更加热爱和平并且能够自强不息，形成更加坚韧的品格[2]。
二、利用文学艺术魅力拓宽高中生人文素质的有效途径
第一，充分利用文学艺术魅力，有效的拓展高中生人文素养形成的宽度。高中语文教学内容中集中融合了古今中外、古往今来的优秀文学作品，在对其进行学习的过程中应该充分认知其中的文学魅力，感知其教育功能，进而影响自我人文素养的养成。例如：老师在讲课的过程中会特别的提到文学作品中的优秀词句，并为我们延伸课文之外的阅读内容。老师还为我们推荐了很多的外国名著，并且要求和督促我们学习中国的古典名著，其中《红与黑》、《童年》等赫然在列。在课文当中有关于《红楼梦》以及其他几本名著中的相关内容，这些文学作品中还有告诫人们做人道理的一些名言警句，老师期望我们在文学艺术的熏陶下能够认识到诚实做人的重要性，也希望我们能够拥有不去的品质。
第二，善于运用优秀阅读材料中的文学艺术培养自身时代意识与社会责任感。我国教育家陶行知先生曾经说过：“优秀的图书是学生们的精神食粮，优秀的文学作品是学生的营养。”在学习相关经典文学作品的过程中，要养成摘抄名言警句的习惯，如在范仲淹《岳阳楼记》中，不仅应该看到自然世界的美，同时应该深刻认知其中所体现的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的民族情怀与社会责任意识。
第三，可以结合形式多样的校园文学活动激发阅读兴趣，进而形成对于文学艺术的探究，潜移默化的影响当代青年学生的综合人文素养。例如，学校可以开展以名著读后感为主题的征文比赛，这样可以有效激发高中学生在竞争意识驱动下去阅读名著、感知名著，认识名著，发挥主观能动性去深刻体味名著中的文学魅力，通过自身建构养成高尚的情怀。
三、结论
对于高中生来说，阅读文学作品不仅仅是提升自己的文字功底，还是为了活跃自身的思维。我国科学院当中的文学人员就曾经指出了文学作品的魅力所在，其能够通过自身的文学魅力来凝聚读者的思想，使阅读者拥有更多的想象力和创造力。而学校一直都希望能够教我们做人，教我们学会用创造的眼光看待世界。我们通过对文学作品的欣赏来感受文学作者的精神世界，并从文学作品中感受到人文精神，对其进行传承和升华。
参考文献：
[1]孟玲.用文学阅读拓展人文素养与价值观的养成[J].语文建设，2015，10（12）：77–78.
[2]骆兵，王中云，赵骞，等.论国学教育与大学生人文素质培养[J].教育与教学研究，2011，10（08）：32–37.
[3]薛胜男.网络文学环境下高职人文素质教育特色探讨[J].南方职业教育学刊，2011，08（06）：53–55–82.
关键词：文学艺术；高中生；人文素质；养成
作为一名处于高中阶段的学生，无论价值观体系、审美取向、审美能力都处于养成与培育阶段，而如今多元化文化发展视阈下应该在学习过程中逐步养成正确的价值观体系，培育自身健康的审美价值诉求。文学艺术是人类文明发展的产物，是一种源于生活、高于生活的艺术形式，通过语言文字描绘的大千世界、塑造的人物形象能够对我们的人格、品质、精神产生重要的影响。因此，学校方面应当重视文学艺术魅力作用的发挥，并且在高中的课程当中开展了文学作品的欣赏课，学校希望我们能从正确的途径去感受人文素养，形成属于自己的、科学的道德意识。
一、文学作品中的人文素养
一直以来，学校都比较思考如何培养我们的文学素质。很多老师也在从语文学科的角度思考如何教导我们更多的文学作品，希望我们能从文学作品中领悟到人文思想。世界上有很多经典的文学作品，这些作品中包含着人类文化的精髓，对文学作品的品读能够使我们感受到文学作者对社会以及文化等方面的思考，也能够体会到人类生命的价值所在。我国作家王蒙曾提到，生活是需要具有一定的诗意的，如此的生活才能够使人们感受到人生的意义所在。如果人一生中缺失了文学艺术的美感充实，就会留下深深的艺术遗憾。作为高中生，我们应该全面发展，从文学作品的角度来感受人文精神的传承，受到文学作品的感染[1]。
学校为了使我们能够从文学作品的角度来培养出人文素质，一直都期望我们能够阅读更多的文学书籍，并探讨在阅读了书籍以后的感受。学校期望这些文学作品能够展现出其独特的文学艺术魅力，感染我们，使我们的人生观和价值观都受到文学艺术的熏染，从而拥有更加广阔的胸襟和人文情怀。学校曾开展了文学作品阅读的讲座，并邀请同学们分析自己所喜爱的文学作品。同学们在一起讨论充满榜样力量的各种作品和人物，学习保尔·柯察金的身残志坚，学习各种环境背景下的人性光辉。文学作品中的人物通过更立体丰满的形象，为我们树立了标杆。在阅读潜移默化的熏陶下，那些跨越国度和语言的共性人格力量被我们所珍视，更加热爱和平并且能够自强不息，形成更加坚韧的品格[2]。
二、利用文学艺术魅力拓宽高中生人文素质的有效途径
第一，充分利用文学艺术魅力，有效的拓展高中生人文素养形成的宽度。高中语文教学内容中集中融合了古今中外、古往今来的优秀文学作品，在对其进行学习的过程中应该充分认知其中的文学魅力，感知其教育功能，进而影响自我人文素养的养成。例如：老师在讲课的过程中会特别的提到文学作品中的优秀词句，并为我们延伸课文之外的阅读内容。老师还为我们推荐了很多的外国名著，并且要求和督促我们学习中国的古典名著，其中《红与黑》、《童年》等赫然在列。在课文当中有关于《红楼梦》以及其他几本名著中的相关内容，这些文学作品中还有告诫人们做人道理的一些名言警句，老师期望我们在文学艺术的熏陶下能够认识到诚实做人的重要性，也希望我们能够拥有不去的品质。
第二，善于运用优秀阅读材料中的文学艺术培养自身时代意识与社会责任感。我国教育家陶行知先生曾经说过：“优秀的图书是学生们的精神食粮，优秀的文学作品是学生的营养。”在学习相关经典文学作品的过程中，要养成摘抄名言警句的习惯，如在范仲淹《岳阳楼记》中，不仅应该看到自然世界的美，同时应该深刻认知其中所体现的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的民族情怀与社会责任意识。
第三，可以结合形式多样的校园文学活动激发阅读兴趣，进而形成对于文学艺术的探究，潜移默化的影响当代青年学生的综合人文素养。例如，学校可以开展以名著读后感为主题的征文比赛，这样可以有效激发高中学生在竞争意识驱动下去阅读名著、感知名著，认识名著，发挥主观能动性去深刻体味名著中的文学魅力，通过自身建构养成高尚的情怀。
三、结论
对于高中生来说，阅读文学作品不仅仅是提升自己的文字功底，还是为了活跃自身的思维。我国科学院当中的文学人员就曾经指出了文学作品的魅力所在，其能够通过自身的文学魅力来凝聚读者的思想，使阅读者拥有更多的想象力和创造力。而学校一直都希望能够教我们做人，教我们学会用创造的眼光看待世界。我们通过对文学作品的欣赏来感受文学作者的精神世界，并从文学作品中感受到人文精神，对其进行传承和升华。
参考文献：
[1]孟玲.用文学阅读拓展人文素养与价值观的养成[J].语文建设，2015，10（12）：77–78.
[2]骆兵，王中云，赵骞，等.论国学教育与大学生人文素质培养[J].教育与教学研究，2011，10（08）：32–37.
[3]薛胜男.网络文学环境下高职人文素质教育特色探讨[J].南方职业教育学刊，2011，08（06）：53–55–82.